1、单元考点链接 理解文中重要语句的丰富含意 本单元的 5 篇散文语言生动优美； 情感丰富 ， 或含蓄内敛， 或张扬外露； 主 题鲜明而深刻。 准确把握作者情感、 理解文章主题的前提是准确理解文中具有丰 富含意的语句。 所谓重要句子是指在文中起着重要作用的关键性句子 ， 其主要类 型有： 揭示作品旨意、作者观点的句子。 关系文章脉络、结构层次 的句子。 富含人物情感、人生意蕴的句子。 使用艺术技巧、修辞手法的句子。 “理解文中重要语句的丰富含意 ”五注意 阅读现代文 ， 理解文章 ， 要注意十种句子的分析： 起始句、 主旨句、 衔接句、 警示句、深化句、矛盾句、情感句、比喻句、引用句、总结句。 1
2、 注意 确认句 子基本 意义。对 句子基 本意义 的确认既 是阅读 测试的 重点 ， 更是阅 读中准确获取信息的前提。 2 注意结合具体语境 ，探明句子的特定意义。 3 注意审美鉴赏 ，体会句子的表达作用。 4 注意句中的修饰、限制成分 ，分析句子结构 ，理解结构复杂的句子。 5 注意 联系时 代背景 、写作意 图以及 作家人 生经历、 作品的 语言风 格 ，领 悟句子的含意。 “理解文中重要语句的丰富含意 ”四法 方法 1：突破关键词语 有些语句 ， 其含意主要通过一些关键词语显现。 只要把句中关键词的含义分 析透彻 ， 就可推知全句意思。 四类对理解句子丰富含意至关重要的词语： (1) 指
3、示代词或含有指示 代词的短语。 (2) 具 有 语 境 义 ，即具有 与 你 平 时 的 理 解 不 太 相 同 的 ， 只 在 那 篇 阅 读 材 料 中 才具备的某一含义的词语或短语。 (3) 具 有 隐 含 义 ， 即 具 有 借 助 某 种 修 辞 手 法 ， 如 比 喻 、 夸 张 、 排 比 等 来 表 达 词义的词语或短语。 (4) 表明复句类型的关联 词语。 如“ 人生实质上是一场苦旅 ”， “实质上 ” 不是从 “在路上” ， 而是从实现理 想层面上 来思考 。 “苦旅 ”指追 逐理想 过程中 的挫折， 指受诱 惑后离 家，受挫折 后又想回家的痛苦历程， 还指人生中各种各样的
4、痛苦和磨难。 只要抓住 “实质上” 和 “苦旅 ”这两个关键词，句意就容易理解了。 方法 2：透析修辞法 文中的有些语句 ， 往往采用了修辞手法 ， 辨析修辞手法， 有助于理解语句的 深层含意。 如 “ 血 沃 之 地 将 真 正 生 长 出 金 麦 穗 和 赶 车 谣 ” 中的 “ 金 麦 穗 ” 和 “ 赶车 谣 ”分别指代 “丰收 ”和“故乡的赞歌”， 理解了这两个关键词， 该句的意思就 好理解了。 方法 3：把握句子位置 特定位置的语句 理解方法 总领句 要结合其领起的范围分析 总结句 要结合其总结的范围分析 过渡句 要联系其承上启下的文字分析 如 想北平 结尾句： “好， 不再说了吧
5、 ， 要 落泪了。 真想念北平呀！ ”就 有点明了全文对家乡的深深思念的主旨的作用。 方法 4：分析句子结构 理解文中重要语句的丰富含意 ， 可从语句结构入手 ， 在抓住主干的同时 ， 特 别留心那些修饰、限制成分。 如“ 当人类还未有家的意识与家的形式之前， 祖先们是在几乎无休止的迁徙 中生活的 ” 中的 “当人类还未有家的意识与家的形式之前 ” 起限制作用， 表明在 原始社会， 人类茹毛饮血、 居无定所， 那时的祖先们就有迁徙的行为， 从而告诉 我们迁徙是人类没有家之前的一种普遍行为。 (2016 山东卷) 阅读下面 的文字 ，回答问题。 天气晴朗 ， 蓝天白云的 ， 一眼望去很惬意。 你
6、眼中的世界实际是你心理的投 射 ，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁 驭不禁微微一笑。 到达小区 ， 门口的保安照例拦住了马骁驭的车 ， 他报了门牌号码和户主姓名 ， 栏杆抬了起来。 他忽然感觉自己心里的那根栏杆 ， 也是这样抬起来的 ， 只是从 栏杆下通过的 ，应该是吴秋明。 马骁驭从后视镜里看了眼自己 ， 感觉自己依然算得上英俊 ， 就算减去百分之 三十的夸大 ，也还不错。 吴秋明快速走来 ， 难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣 ， 看上去是旧的。 马骁 驭心里打了一个闪 ， 想起了母亲。 也许是注意到了马骁驭的眼光 ， 吴秋明上车后 主动解释说 ，这件衣服会让孩子们感到亲切。 马骁驭说 ，
7、你真有心。 吴秋明说 ，你知道那个著名的 “绒布妈妈 ”实验吧？ 马骁驭说 ，不知道。 吴秋明说 ， 是上个世纪一个叫哈利 哈洛的心理学家做的实验 ， 他把刚刚出 生的小猴子和妈妈分开 ， 关在笼子里用奶瓶喂养。 他发现这样喂养的小猴子虽然 更强壮一些 ，但却总 是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故 ， 于是给小猴子做了两个假妈妈 ， 一个是有奶的 “铁皮妈妈” ， 一个是没 有奶的 “绒 布妈妈 ” 。结果 哈洛惊 奇地发现 ，小猴 子只会 在饿了时 才去 “ 铁皮妈 妈 ”那里吃 奶 ， 绝大多数时间， 它 们都依偎在 “绒布妈妈 ” 的怀里。 这个实验说 明 ， 母亲并 不
8、仅仅意味着有食物 ，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。 马骁驭说 ，不愧是心理学博士 ，太有意思了。 吴秋明笑道 ， 所以我每次去儿童村 ， 都要一个个挨着去拥抱那些孩子。 尤其 是两三岁的孩子 ， 我会多抱他们一会儿。 我给不了他们一个完整的家 ， 但至少给 他们一个温暖的怀抱。 我知道那对他们来说有多重要 ， 也许他们自己都意识不到。 何况我不仅仅是 “绒布妈妈 ” ，我还有温暖， 有心跳，有笑容。我真心爱他们。 马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。 他暗 想， 也许吴秋明没有意识到 ， 这拥抱其实是彼此需要的。 她作为一个女 人 ， 肯定有做母亲的天性 ， 每周和孩子们一
9、起待一天 ， 彼此都有益处。 何况 ， 一个长期单身的女人 ， 也是需要拥抱的。 到了西郊 ，停好车 ，他们一起走入一条小巷。 吴秋明虽然个子矮小 ，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。 进入一条小巷 ， 眼前出现了一个旧 木门。 马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子 某某市第一儿童村。 吴秋明熟门熟路地进入 ， 正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。 吴秋明 左揽右抱 ， 踉跄地往里走 ， 和迎上来的老师们一一握手 ， 并把身后的马骁驭介绍 给他们。 后院停着一辆卡车 ， 几个老师在搬运卸下来的纸箱 ， 大一点儿的孩子也在帮 忙搬。 马骁驭也连忙过去帮忙 ， 但被老师们阻止了 ， 她们热
10、情地把他拉进办公室 ， 要他喝茶。 马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。 这些孩子大多是被遗弃的 ， 和正常家庭长大的孩子相比 ， 在心理上有许多不同。 马骁驭边听边产生了做课题 研究的冲动。 马骁驭从办公 室出来 ， 一眼看到院子里一个场景 吴秋明挽着袖子在给几 个女孩子洗头。 初秋的阳光洒在院子里 ， 让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。 一个已经洗好头的女孩儿 ， 披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾 ， 吴秋明舀起一瓢水 ， 缓慢地淋 到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱 ，发出宝石的光芒。 马骁驭定定地站在那里。 这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵 魂 ，随时都在 ，却无法捕
11、捉。他一动不敢动 ，害怕惊动它，打碎它。 那一刻 ， 他动心了 ， 再次动心了。 一个人对一个人的动心 ， 肯定是一次又一 次。 尤其是在他们这个年龄 ， 需要无数次的小动心 ， 才能汇合成冲破樊篱的勇气。 他看到吴秋明拧干毛巾 ， 给孩子擦头发 ， 很认真， 很仔细， 脸上洋溢着一种 光芒 ，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。 他走过去 ， 帮吴秋明把用过的毛巾搓干净 ， 一一晾在铁丝上； 转过身 时， 看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里 ， 左右摇晃， 半个 脸埋在她 怀 里 ， 半个脸沐浴在阳光下。 另一个小男孩儿跑过来说 ， 还有我， 还有我 ， 吴妈妈！ 吴
12、秋明伸出另一只胳膊搂住了他。 马骁驭拿出手机 ，拍下了这个画面。 而后他走到她身边 ，以从未有过的语调说 ，以后我每次都和你一起来！ ( 节选自裘山山琴声何来 ，有删改) 阅读文中画线部分 ，完成下面题目。(4 分) (1) 解释画线处的含意 。(2 分) (2) 分析画线处的表现 手法与表达效果。(2 分) 【 解 析 】 本 题 考 查 鉴 赏 小 说 语 言 。 第(1) 题 抓 住 重 点 语 句 “ 栏杆抬起 来的 通过的 ” ， 联 系 上 下 文 理 解 句 子 所 含 的 比 喻 义 。 第(2) 题 首 先 要 明 确 使 用了何种表现手法。 “ 看见” 表明是写马骁驭的感受； “ 头发湿漉 漉 ”“趴 ”“ 摇晃”“ 埋”运用 了细 节描写 ， “半个脸 埋在 她怀里 ， 半个脸沐浴 在阳光下 ”运用了神态描写；整个画面温馨和谐而惬意 ，充满温情， 令人感动。 【答案】 (1) 马骁驭对 吴秋明敞开了心扉 ，把吴秋明放进了自己的心里。 (2) 细 节 描 写 。 用 “ 趴 ”“ 摇晃”“ 埋 ” 等动词 ， 描 写 出 一 个 充 满 母 爱 光 辉 的温馨而圣洁的画面 ， 体现女孩子对吴秋明深深 的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱 意。
