1、1.1.7 我的 五样 共 1 课 时教案 （苏 教版 必 修 1 ） 学生分 析： 十六 、七 岁的 年龄， 有梦 想但 缺乏 规划 ；有些 成熟 但又 有些 稚嫩 ； 有激 情但 缺少 坚持。 教学目 标：1 、把 握文 章内 容，理 清思 路。 2 、品 味其 中心 理描写 语段 。 3 、引 导学 生与 自己的 心灵 对话 、与 作者 对话， 规划 青春 ，设 计未 来。 学习重 点：1 、文 章内 容思 路。 2 、体 会作 者心 理描写 语段 。 学习难 点：1 、对 作者 心理 的把握 。 2 、和 自己 心灵 的对 话 、和 作者 的对 话， 规划青 春设 计未 来。 教学课
2、时：1 课时 教学方 式： 活动 体验 多 媒体辅 助教 学 教学过 程： 一、 导入 ： 人 的 一生 之 中总 有 许多 东西 难 以割 舍 ，在 同 学们 的生 活 中， 同 样也 有 些东 西非 常 重要 ， 那么 给 大 家一 点 时间 思 考， 写下 你 认定 的 生命 中 最宝 贵的 五 样东 西 。师 ： 可能 五样 对 于许 多 同学 来说实 在太 少， 真不 知该 怎么取 舍， 那么 我们 先放 一 放，线 来看 一下 著名 作家 毕淑敏 的 我的 五样 。 二、 作者 介绍 ： （ 多媒 体 投影） 三、 研习 全文 ： 师：讨 论完 成以 下两 问题 ： 1. 作者 的
3、五 样是 什 么？选 择理 由？ 2. 作者 删除 步骤 、 理由及 心态 ？ 生：从 文中 找出 （ 投影 ） 选- 迷惘 删-痛苦 师：纵 观整 个删 除过 程， 在五样 中， 她首 先排 除了 鲜花， 因为 没有 了鲜 花不 要紧， 只 要有 生命 和笔 。接 着 排除了 水， 因为 没有 了水 ，仍有 空气 、阳 光和 笔， 生 命 的存 在就 有意 义。 接 着排除 了空 气， 虽不 能呼 吸，只 要有 阳光 和笔 ，作 者 仍 能延 续生 命存 在的 意 义。 当 阳光 和笔 必须 放弃 一 样时， 作者 放弃 了阳 光。 师：那 这支 最终 留下 的笔 ，对于 作者 来讲 到底
4、意味 着什么 ？ 生：对 于作 家来 讲就 是她 的灵魂 。 生命= 笔 师：在 作者 看来 ，对 于作 家而言 ，再 没有 别的 东西 比写作 更重 要， 审视 、思 考社 会并用 自己 的笔 再现 自己 的审视 与思 考， 就是 作家 生命存 在的 意义 。 师：作 者选 择的 过程 ，其 实是不 断追 问生 命存 在意 义的过 程。 “我 ”因 何而 生 ？ 是因何 而生 ？ 生：写 作。 师：其 实， 每一 次选 择对 于作者 来说 ，都 很残 忍， 经过这 样一 次灵 魂的 拷问 后， 她看清 了自 己想 要的 东西 。 从选择 的迷 惘到 删除 时的 痛苦， 到最 后留 下笔 ，她
5、 的内心 是怎 样？ 生：明 朗 留- 明朗 师： 最后 ，作 者也 发出 了 选完后 的感 慨， 请大 家找 出并体 会含 义。 1 、 一 个人 一旦 清楚 我因 何而生 后， 一切 就变 得非 常清晰 有意 义。 2 、 作 者明 白了 自己 生命 存在意 义后 ， 也就 明白 了 自己人 生奋 斗的 目标 、 方 向， 那就 开始 生命的航 程， 在有 着狂 风骤 雨的生 活里 用笔 奋力 画出 一条有 价值 的生 命航 道。 四、 活动 体验 ： 师：毕 淑敏 以“ 医生 、女 性、作 家” 三重 身份 ，对 自己进 行了 一次 拷问 ，她 交上 了一份 人生 告白 。 那我们 都是 高一 新生 ，而 对于父 母来 说则 是子 女； 最于社 会来 说， 有是 未来 公民， 我们 也有 三重 身份 。用这 样的 三重 身份 ，对 自己 的 五样 再次 选择 。 讨论：1 、再 次写 下“ 我的 五样” 并比 较前 后两 次不 同。 2 、依 次删 除并 说明 理由。 五、作 业： 仔细 思 考， 最 终留 下的 ， 是 不是 你 生命 中 最宝贵 的 东 西， 是 不是 你 生命存 在 的 意义 ？ 写 一段话 ， 表明 自己 的理 由 ，我 帮大 家打 印装 订， 在 高三毕 业时 ， 我帮 大家 贴 到毕业 留念 册上 。
