1、雪地里的小画家 教学设计一、设计理念 本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。二、教学背景分析本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠） 。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课
2、文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。 学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。 三、 教学目标 1、知识与技能（1）认识 11 个生字，并且认识 2 个偏旁“虫、目” 。 （2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。 2、过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。3、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。重点与难点： 重点：识字，写字，背诵课
3、文； 难点：通过读课文学到常识。教学准备： 1、小鸡、小鸭、小狗、小马 4 种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。雪景图 2、课件。课时安排：一课时 四、教学过程 一、情境创设，激发兴趣，引入文本。 小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？下雪的时候你会在雪地里做什么？（课件出示：多幅雪景图陆续出现。 ） 今天我们来学习一篇新课文雪地里的小画家 。 （板书课题） 雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。 【设计意图：创设情境，课件出示美丽的雪景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生
4、们参与学习的兴趣。 】 二、初读课文感知内容，自主识字。 1、请同学们自己读课文，把生字在课文中圈出来，再读两遍。一定要读准字音。 同学们看看屏幕的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。（指名带读，师及时纠错。 ） 2、请大家开火车读一次 3、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。 4、同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来认识一下。 （PPT 出示词语） 5、现在老师把这些字宝宝的拼音帽子摘掉，同学们还认识它们吗？【设计意图识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好地
5、走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。 】 三、创设情境，品读课文，理解内容。 1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！” 如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。 【设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天
6、的距离，更好地将其带入课文学习。 】 2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。 ” （1）指名读课文第二句话。 （2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。 （师配乐朗读课文） （3）学生找出小画家的名字，教师相应出示相应动物的图片。（4）解疑释疑，重点理解“一群” 。 A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群） B、一个能叫“一群”吗？那两个呢？那赶紧让小狗和小马都过来吧！这样才叫“一群” 。记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群” 。 C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？ 【设计意图：对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重
7、点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。 】 （5）齐读第 1、2 句。 （同时指导朗读，读出高兴的语气。 ） 3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 ” （1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。 （2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？ A、 （出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。 B、小鸡的脚印像什么？（竹叶） 句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。 C、教师
8、依次出示“小狗的脚印”和“梅花” ， “小鸭的脚印”和“枫叶” ， “小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为像，所以说”的格式练习说话。 （强调说一句完整的话）D、巩固练习（学生自主合作完成练习） 【设计意图：通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。通过巩固练习使学生真正把握四种动物的爪子的不同形状，调动了学生学习积极性。 】 4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 ” （1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。 （多媒体出示小画
9、家作画的过程在雪地中踩出小脚印） （3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。 （4）指导朗读第 3、4 句，读出轻松、高兴、自豪的语气。 【设计意图：以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。 】 5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片） （3）教师解疑冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第
10、二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。 （4）指名读课文最后两句。 （5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地） （6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流后教师再出示其他动物图片） 【设计意图：在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。 】四、指导朗读，回顾全文。 雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地
11、里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。 ） 五、课堂总结，课外拓展。 雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！ 【设计意图：拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。 】五、 教学反思 雪地里的小画家这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的
12、做法。一、创设情境，激发学生参与的兴趣。 学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！哇！”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。 二、层层递进，让学生逐步突破难点。 本课的一个重点也是难点就是要让学生掌握课文中的生字新词，在此，我首先把课文的生字放在直观形象的苹果树上，激发学生的认识生字的兴趣。让学生读准字音，然后去拼音开火车读生字，最后让学生口头组词，巩固生
13、字。 其次，要知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。 三、注重课内外相结合。 在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。 ”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。
