1、摘要开放教育本科英语专业“商务项目设计” 实践课程的设置是国内商务类本科英语专业毕业教学环节中的一种创新，“导学自学助学+Quality Control（质量控制）”(简称“三学 +QC”)实践教学模式的运用可以将这门课程有效地予以组织和实施。实践证明，“ 三学+QC” 模式具有以学生为中心，以实践为中心，以服务为中心，以规范为中心等特点，具有可操作性与可借鉴性，值得推广。引言毕业论文教学是实现本科培养目标的重要环节，其质量高低是衡量学校和专业教学水平以及学生毕业和学位资格认证的重要依据。目前，就国内不少普通高校而言，本科英语毕业论文存在的共性问题可归纳为“ 教” 与“学” 两个方面。“教”的
2、方面体现在毕业论文课程考核形式单一，与专业培养定位有偏离；提供的选题范围狭窄，多半限于文学、语言、文化等几大类，与多数学生毕业后的工作趋向脱节；论文格式有失规范；教学组织管理不到位；指导教师数量不足，个别教师指导能力差，责任心缺乏；论文考核及成绩评定标准不一，把关不严，走过场。“学”的方面存在的问题在于选题缺乏新意，过大过虚，有脱离实际的倾向；写作粗糙，拼凑组装，更有通过刊物、网络抄袭他人成果和弄虚作假的现象；毕业生就业的冲击造成学生投入论文写作的时间、精力不充分，态度不端正。针对“教” 与“学”环节中出现的种种问题，本科毕业论文存在的必要性受到质疑，争议有三。第一种观点认为取消本科毕业论文是
3、大势所趋。理由是以培养学生研究能力为重要目的的毕业论文与大众化人才培养目标不相适应。第二种观点提出论文取消与否取决于不同学校不同专业。应用型人才培养为主的专业、学校可以取消本科毕业论文，而研究型人才培养为主的学校及相关专业则不宜取消。第三种观点反对取消毕业论文，但建议改进。持这种观点的人士认为撰写论文是培养学生研究、创新能力的重要环节，不该轻言放弃而应该加以改进。笔者同意第三种观点，认为无论是何种定位的学校或专业，本科毕业论文教学环节不能轻易取消，改进的关键是考核的形式与实践教学模式的改革上。一、开放教育本科英语专业商务方向集中实践环节“商务项目设计” 广播电视大学于 1999 年开始实施人才
4、培养模式与开放教育试点项目。该项目以培养应用型专门人才为目标，所以，在知识、能力结构或培养规格方面会更加注重知识、能力素质的协调发展。现代远程开放教育的实践教学环节就是为配合理论教学，培养学生分析问题、解决问题能力，加强专业实践能力训练而设置的，包括课程性实践教学与集中性实践教学两方面。集中性实践教学环节包含社会调查、实习见习、毕业论文（设计）等。鉴于开放教育的培养对象是身份复杂、身兼数职的成人在职学生，而且远程教育下的师生又经常处在准永久性分离的状态，集中实践环节毕业论文（设计）的教学必须有别于一般的普通高校，这样一方面可以避免上文中所提到的本科毕业论文教学中存在的种种问题，另一方面可以更加
5、符合应用型专门人才的培养方向。作为参与试点的首批专业，开放教育本科英语专业分商务与教育两个方向。商务方向集中实践环节课程是“商务项目设计” 。该课程通过引导学生选择一个合适的商务项目，对项目的可行性进行调查研究与分析，并予以确定实施，旨在使学生了解并体验一般工商组织经常进行的商务活动全过程。几年的教学实践使笔者体会到该课程教学内容设计新颖实用，教学目标定位明确，与商务方向英语专业的应用型实用型人才培养目标一致，对检验学生的总体专业学习效果，培养学生进行初步的商务项目设计的能力，加强学以致用，有着重要的意义和作用。可以说，项目设计的这种形式是国内商务类本科英语专业毕业教学环节中的一种创新，具有科
6、学性与先进性，值得相似专业借鉴。二、“商务项目设计”的“ 三学+QC”实践教学模式由于“商务项目设计”课程与一般的本科英语专业毕业论文课程存在着教学目标、内容、手段与考核形式的不同，因此如何有效地组织课程实践教学，探索适合成人在职学生的实践课程教学模式是摆在英语教育工作者面前的一项重要而艰巨的任务。笔者经过几年的不断努力与探索，在课程教学上形成了独特有效的“三学+QC”教学模式，该模式具有以学生为中心，以实践为中心，以服务为中心，以规范为中心等特点。“三学 +QC”是“导学自学助学+Quality Control（质量控制）”的缩略形式。在“商务项目设计 ”课程教学中，导学、自学、助学三者之间
7、相辅相成，互动交融，贯穿于实践教学全过程，其中自学是核心，导学、助学围绕着学习者自主学习而展开；导学是基础，对开放教育学员开展自主学习具有引导性；助学是后盾，学生对助学的各项支持服务具有选择性；而 QC 则是保证课程教学与实践活动正常开展的关键。（一）导学（Guided Learning）在远程开放教育中，导学是学生学习准备阶段的重要环节，教师的主导作用不容忽视。通常情况下，教师的导学体现在“导方向”“ 导内容”“导方法”“导情感”等几方面。由于“商务项目设计”是集中实践环节的重要课程，难度大、周期长、实践性强，实践准备阶段的导学意义重大。首先，教师要帮助学生了解“商务项目设计” 的目的与意义
8、（为什么要做？做后有什么收获？）。其次，教师要引领学生明确商务项目的概念、要素与任务（项目是什么？什么样的项目才称为商务项目？学生需要做什么项目？）。再次，教师要示范项目设计的操作技巧与步骤（项目设计包含哪些环节？如何进行成本核算？如何预测风险？）。最后，教师要对学生表现出来的畏难与急躁情绪予以情感上的关怀与安抚（怎样克服心理障碍？如何得到教师、学友及同事朋友的帮助？）。在对课程开展导学时，“导内容”“ 导方法”至关重要。学生应该选择什么样的项目，是新建、拓展还是改进？是一般性的零售行业还是培训机构、外贸公司、物流公司或生产流水线的配置与安装？教师在初步选题阶段都应该加以引导，帮助学生开展项目
9、可行性与可操作性分析。这样，学生在物色商机时就可以少走弯路。至于方法上的指导则更加必要，比如如何开展市场调研，是采用实地考察、现场咨询还是网上调查等形式？是收集第一手真实数据还是编制可信数据？怎样预测主流客户与潜在客户？方法上的有效指导可以使学生在设计之初就心知肚明，摸得着东西南北。（二）自学(Automatic Learning)远程开放教育环境下的自学意指自主学习。自主学习贯穿于课程学习的全过程，通常由进入状态、主动预习、学后实践、选择助学等几个环节组成。参加“商务项目设计”课程学习的学生要主动进入到良性学习状态并不难。笔者在教学实践中，体会到让学生进入课程学习良好状态的内外环境十分有利，
10、原因有三：一是所有有资格参加项目设计课程学习的学生学习动机与目标十分明确（向毕业环节冲刺）。二是经过前几年专业课程学习的熏陶，学生自主学习的习惯已经养成，对他们而言，以积极的态度、饱满的热情进入课程学习是顺理成章的事情。三是课程教学的导学机制十分健全，上下年级学员间的沟通与交流使学生早就了解到该课程是一门集趣味性、实用性、可操作性与能力培养型于一体的课程，值得尝试。多数学生有跃跃欲试的冲动。 本论文由无忧论文网 整理提供 论文格式 http:/ word:http:/ http:/ http:/论文网 http:/代写论文 http:/论文代写 http:/代写留学生论文 http:/ ht
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