1、山中与裴秀才迪书 【教学 目标 】 1 。品 味文 中写 景的 诗情 画 意特征 。 2 。鉴 赏文 中语 言淡 雅优 美,有情 韵的 特点 。 3 。指 导学 生背 诵与 理解 文 中的情 意。 【教学 设想 】 运用多 媒体 教学 。 设置 王 维之诗 的 ” 诗中 有画,画 中 有诗 ” 画面,引 出本 文的 ” 书中有 画, 画中有 诗 ” 的境 界 。在 银 屏中打 开王 维的 诗:和 。 然后 让 学生总 结王 维的 诗歌创 作的 风格 。 接着 引 入本文 所描 写的 画面 。 并 在屏幕 上呈 现出 ”书 中有 画,画 中有 书 ” 的 境界。 【教学 过程 】 一。由 王维
2、之诗 而引 入其 书 播放课 件1 。 王 维之 诗 和 的 配乐 配画录 像 。 然 后关 闭录 像, 又让学 生 背诵这 两首 诗。 1 。要 求学 生思 考:苏 轼是 如何评 价王 维的 诗歌?然 后 让学生 介绍 王维 及其 作品 。 2 。让 学生 听本 文的 配乐 录 音。然 又让 学生 朗读 。 二。整 体感 知 1 。让 学生 借助 工具 书,注 释及印 发的 参考 资料,阅 读 全文。 2 。要 求学 生画 出文 中写 景 的句子,并 用自 己的 话概 括 其写景 的特 点。 3 。引 导学 生初 步理 解写 景 所体现 作者 的情 感。 三。讨 论研 究, 归纳 写景 的
3、特征, 及语 言特 点。 1 。作 为一 篇书 信,本 文在 内容上 有什 么体 现? 提示: 书信 是直 接与 接受 者 对话的 一种 文体,或 叙事, 或表情,或 写景 。 这些 都与 对方有 密 切的联 系。 然而 作者 在这 封信中 有大 部分 内容 是写 景的, 为什 么整 篇书 信是 以 写景为 止呢? 这些问 题, 教师 可以 先让 学 生分组 讨论,琢磨,然后, 再 提示, 最后, 由教 师归 纳。 2 。作 为一 篇书 信,作 者为 什么把 主要 内容 放在 写景 上? 提示: 作者 写景 是为 了让 ” 山中” 美景 与美 好的 生活, 借助这 封信 传给 自己 朋友, 并
4、且想 让朋友 也来 共享 ”情怀 ” 。在 此同 时,也 有对 朋友 劝 说和邀 请之 意 。作 者还 通 过写景 来表 现一 种闲适 山水 之情,及 追求 一 种田园 的生 活。 所有 这些 都表现 作者 借景 抒情 或借 景传情 的 特 点 。 教师可 以先 让学 生分 组讨 论并让 他们 归纳 出要 点, 然后,再 集中 起来, 最后 再由 教师归 纳 出写景 方法 。以 及给 学生 分析写 景缘 由。 3 。作 者为 什么 称自 己为 ” 山中人 ”? 而在 ”非 子天 机 清妙算 者, 岂能 以此 不急 之 务相 邀。 ” 中的 ”天 机妙 算 ” 是什么 意思?为 何这 样说? 提
5、示指 导: 既指 出诗 人所 在 位置在 山中,又 说明 自己 的 隐居生 活, 自己 住在 山中 。 而 ”天 机妙算 ”, 指的 是性 情之 远,超尘 脱俗 。这 也是 对朋 友 的高度 赞许 。是 因为 他想 提醒朋 友春 游 的趣味 。这 将加 重恳 切相 邀之情 和诚 挚相 知之 意。 教师可 以让 学生 分组 讨论, 然后, 再由 小组 长集 中起 意 见,又 让同 学来 讨论, 后 由 教师来 解决难 点 四。品 味语 言特 点, 写作 特 点和书 信中 的意 境。 1 。播 放课 件 2 。 指导学 生学 会概 括:(1) 学 会概括 书信 中的 语言 特点 。这 篇古 代书
6、信: 文字 凝练,语言 优 美, 在句法 上, 以四 字句 为主, 犹如四 言诗 ；。 而中 间也 有散行 。其 中写 景部 分, 鲜 明生动,声 韵和 谐。(2) 。 接着 又引 导学 生 结合银 屏中 的诗 的特 点, 诗 画合一 ；。 情与 景相 融。 接着又 谈一 谈两者的 异同 点。 也许,一个是 ”诗 中有 画, 画中 有诗 。 ”的表 情古 代名 诗； 。另 一个是 ”书中 有画, 画中 有书 。 ” 的古 代 著名山 水游 记散 文。 于是 我们也 由此 说明 王维 的写 作风格:不 管写 诗或写 文 都 表现 一种 以画 面为主 的借 景抒 情的 写作 风格了 。于 是他 就
7、被 后人 称为山 水田 园诗 人了。 2。 让学 生完 成课 件 2 中 的练 习, 便于 消化 和 深化。 (1)。 对这 首诗 的词 语理 解 不正确 的一 项是( ) 。 A 。” 寒山 转苍 翠 ”, 一个 ”转” 字, 凭借 颜色 的渐 变 而写出 它的 动态 。 B 。” 秋水 日潺 湲 ” ,” 日 ”就是 天天,每 日每 时,令 人感觉 它始 如一 的守 恒。 C 。” 墟里 上孤 烟 ”, ”墟里 ”指 村里,一个 ” 上” 字,写出 炊烟 悠然 上升 的动 态 。 D 。” 狂歌 五柳 前 ”, ”五柳 ”指 的是 作者 所居 住的 辋川别 墅前 中的 五棵 柳树 。 (2
8、)。 选出 对这 首诗 的内 容 和表现 方法 理解 不正 确 的 一项( ) 。 A 首联 写山 中秋 景。 山是 静的, 水是 流的, 勾勒 出一 幅有色 彩, 有音 响,动 静结 合的画 面。 B 。颔 联写 出了 诗人 的形 象,柴门 之外, 依伏 临风,看 渡 头落日,墟 里孤 烟,神 态安 逸,闲适 潇洒, 与隐 逸诗 人陶 渊明 的 形象十 分相 似。 C 。 颈联 写落 日,孤 烟等 富 有时间 特征 的景 物, 与首 联 构成一 幅和 谐的 山水 田园 风景画,表 现出诗 人不 愿意 和统 治者 合作的 反抗 精神 。 D 。这 首诗 很好 地体 现了 苏 轼说的 ”味 摩诘
9、 之诗,诗 中 有画 ” 的特 征, 是一 首诗, 画,音乐 完美结 合的 古诗 。 3 。(播 放课 件 3) 让 学生 阅 读书信 中第 二段,完 成下 列 各题。 (1)。 这一 段文 字描 绘了 一 幅_图。 (2)这 段文 字,从 视觉 角度 描写了_,_,_ ；。 _ ；。 又从 听 觉角度 描写 了_,_,_；。 整幅图,有 动有 静,有 声有 色,像 一幅 写意 传神 的水 墨 画,可谓 ” 文如 诗,诗 如画 ” 。 五。归 纳全 文的 主要 内容 。 1 。让 学生 概括 全文 的内 容,找出 文中 的主 旨句 。 2 。结 构图 解。 让学 生在 黑 板上写 出自 己的 图解 。 播放课 件 4: 内 容板 书 。 先提出 ”故 山殊 可过 ”的 中心论 点。 对山中 冬夜 清静 优美 景色 具体描 写。 山中与 裴秀 才迪 展 望明 春 山中生 机勃 勃的 景象 。 邀请裴 秀才 开春 后同 游。 3 。让 学生 探究 文中 的情 意,并提 出自 己不 同的 看法 。 六。布 置作 业, 播放 课件5: 课外 延伸 练习 1 。学 生先 单独 完成, 然后, 全体学 生互 相交 流。 2 。教 师在 屏幕 上亮 出答 案 。 3 。指 导学 生在 课堂 背诵, 然布置 课后 背诵 。
