1、32.夸父追日仁宫学校 王海勇学习目标：1、默读课文，能在老师的引导下学习把事情的起因、经过、结果串连起来概括事情主要内容的方法，培养学生独立阅读能力。2、能正确、流利地朗读课文，寻找文本独特的语言特色。3、能在老师的引导下感受到神话故事丰富的想象，夸张的语言特点，初步体会夸父的精神。学习重难点：体会神话传说的神奇，学习本文以丰富的想像加以夸张把“神奇”写得具体的方法，并能尝试运用。课时安排：1 课时教学流程预设：课前谈话，猜名字字谜。我的姓，很简单，有一有二也有三，飞禽百兽来拜见。 （姓）远看连着天，近看浪一片。茫茫无边际，船行碧波上。 （名第一个字）通力合作。 （名第二个字）（我叫什么？你
2、叫我什么？）【设计意图】语文课的谈话就要有语文味。一、字谜导入，揭示课题。1、刚才同学们很快地猜出了老师的名字，下面同学们根据老师的提示，来猜一猜几个神话人物。射箭高手、9 个太阳-后羿人首蛇身、泥土造人、彩石补天-女娲巨人、部落首领、善于奔跑-夸父 读音 kua【设计意图】学生对这些神话故事已经非常熟悉，这样的引入比图画引入学生要感兴趣，也能抓住故事主要特点，初步感受神奇。2、对，他就是我们今天要学得夸父追日 ， （板书课题。拿出手，和老师一起来写课题）师：谁来读读课题？抽 1 人读。师：一起来！3、 夸父追日 ，它是一篇神话故事！读了课题，有什么问题要问吗？夸父为什么追日？夸父怎么追日的？
3、夸父追到太阳了吗？师根据生回答小结板书：夸父追日的-起因、经过、结果。【设计意图】揭题要直接干脆，直指文本。二、初读课文，学习字词，概括大意。1、师：“书读百遍，其义自现” ，我相信很多问题都能在故事中自己寻找到答案。 （出示自学提示，学生自学）2、学生充分朗读后，师：真不想打断同学们琅琅的书声。谁来读读这些词语。（出示词语）（1）拿着手杖 提起长腿 迈开大步 举起手臂 伏下身子 抛出手杖 化作桃林生找出特点，说几个表示动作的词，如：拿起书本 抄写生字等。（2）虞渊（y yun） 渭(wi)河 大泽 在文中找出“虞渊”的意思和“大泽”的另一个名称“瀚海” 。【设计意图】词语的教学抓住文本独特的
4、语言现象，学会积累。3、师：生字掌握的不错，刚才提出的问题找到答案了吗？（1）交流起因、经过、结果。 （板书：光明 追 渴（喝） 倒 化 ） 为学生的概括做准备。 出示完型填空：请同学们根据板书自由说一说故事的主要内容，有困难的同学可以看屏幕来说。 （分层，欲体现学习的梯度。 ）强调：像这样写事的文章，只要抓住事情的起因、经过、结果就能概括文章的主要内容。 （教会方法）4、读了文章后，你最大的感受是什么？引出“神奇”并板书。【设计意图】神奇的感受，由老师说出来和学生体会出来，效果是不一样的。三、深入文本，感受神奇。1、课文哪些地方让你感觉特别神奇呢？下面请同学们拿出笔，静静地默读课文，划一划，
5、圈一圈。 （学生默读课文，划句子，老师巡视）2、师：好！我们来交流一下。预设句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。（1）出示句子：谁也找到这一句，齐读。问，哪个地方让你们感受到神奇的？（2）生：一眨眼就跑了两千里。（3）师：“一眨眼”说明什么？有多短？你眨一下眼。 （生眨眼体会时间的短）（4）一眨眼夸父就可以跑多少路程？（两千里）你知道两千里有多远吗？生说（就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了 5000 圈操场，就这么一眨眼功夫，夸父就可以从青田到杭州跑一个来回，速度快不快？神奇不神奇？让我们读出神奇来。 ）（5）引导学生明白神话中的形象可以想我们不敢想，做我们做不到的。（
6、6）师：夸父为什么要跑这么快啊？（因为追赶太阳）他心里肯定在想：快点，再快点。师：谁来读出这种感觉？（抽读）（7）出示改后的句子：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步奔跑，向着西斜的太阳追去，跑了两千里。男女生分读，说感受，体会失去了神奇的感受。师：为什么读起来让人觉得跑得特别快，特别神奇呢？师：简简单单的几个字，为什么有这么大的魔力呢？谁有发现吗？下面用了什么写法。引出夸张。板书。【设计意图】通过对比，感受，练习生活等，充分体会神奇的感觉来自于夸张的写法、丰富的想象。师：还有其他地方感受到夸张化的神奇吗？二：夸父伏下身子，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。师：谁来读一读
7、？ 一生读，其他学生注意感受。师：老师也来读一读，好吗？你们边听边闭上眼睛想象，你仿佛听到什么，仿佛看到什么？师范读，生交流。师补充：你能一下子喝干瓯江的水吗？那就更不能喝干黄河和渭河的水了！要知道，这两条大河的水可以让我们青田所有的人至少喝上 1000 年啊！而夸父能霎时间喝干它，真夸张！大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。【设计意图】前一句由老师引导着说到这里学生自主体会感悟“神奇” 。（8）小练笔。师：多么神奇的想象，多么夸张的写法，夸父在追日途中，还会遇到很多困难，发生很多神奇的神奇，展开神奇的想象，运用夸张的写法来写一写。【设计意图】这里我没有安排表现夸父精神的写话内容，而是侧重写
8、体现夸父遇到神奇的事情，是对这堂课主要训练点的运用和巩固。3、师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为了什么？读读第一段，找找原因。幻灯出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。齐读后师抒情引读。师：所以，当看到自己族人笼罩在无边的黑暗中度过漫漫黑夜时，夸父心想：当夸父翻山越岭，长途跋涉，口渴难忍时，他还是想：当夸父耗尽全身气力，颓然倒下时，心里还在想：师：夸父是用生命在追逐太阳，追寻光明。在追寻光明的路上，夸父像一座大山倒下了，夸父倒下之后，手杖化作桃林。为什么要化作桃林呢？这真是一个（ ）的夸父！四、简介山海经 ，结束。“夸父追日”这个故事选自山海经 ，原文只有短短的三十几个字，塑造了坚持不懈追逐梦想的夸父形象。回家后把这个神奇的故事讲给家人听，愿同学们像夸父一样，不断追寻着自己心中的梦想。板书设计： 32、夸父追日神奇 夸张起因 经过 结果追求光明 跑 渴 喝 倒 化教后反思：这节课作为略读课文，是在学习了女娲补天之后的一个延伸和补充，进一步感受神话的神奇。今天的课堂学生用夸张手法表现神奇这点从写话来看是做到了，也算是一课一得了，可能神话还有很多其他的东西可以教给学生，但一堂课时间毕竟短，能力也有限，就难以兼得了。对于夸张的合理性上来说，我忽略了告诉学生，现实中的夸张和神话中的夸张还是有区别的。
