1、金太阳新课标资源网 第 1 页 共 4 页 金太阳新课标资源网 3.11 师说 教案 （07 人教版必修 3）教学目的：1.认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。2.学习本文正反论证，用对比方法透辟地说明问题的写作技巧。掌握实词“师”和虚词“之” 、 “者”的几种用法。 教学设想：1.以串讲为主，用读读讲讲，逐段归结的方法，把词句讲解和作品分析结合起来。2.安排两教时。 第一教时教学要点：解题、简单介绍作者、读讲课文第一、二两段。 教学内容和步骤： 1.板书课题。2.解题：“说”是议论文的一种。 “师说”即“说师” ，意思是“说说关于从师的道理” 。韩愈说写这篇文章是送给他的学生
2、李蟠（）的，其实也是针砭时弊之作。 3.作者简介： 韩愈（768824 ） ，字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。 韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道” ，提出了“惟陈言之务去” 、 “辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。 韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。著有昌黎先生文集四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚
3、健，气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰” ，后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。 师说是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推崇这篇文章，在答韦中立论师道书中曾说：“今之世不闻有师；有，辄 笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学（晚辈） ，作师说 ，因抗颜而为师（抗颜，端正容颜。抗颜而为师，正正经经地做起老师来了） ，世果群怪聚骂，指目（手指而目视）牵引（拉拉扯扯） ，而增与为言辞（增添一些言辞来毁谤韩愈） 。愈以是得狂名。 ”文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣社会风气，阐述了师的作用和标准，从师学习的重要性
4、和从师应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长。这些精辟的见解还突破了孔子学说的框框，因有进步的一面，在当时是具有移风易俗影响的。 4、教师范读。 5、读讲课文第 1、2 两段： 第 1 段，总述“师”的作用，从师学习的必要性以及应该拜什么人为师的问题。 文章首句开门见山地指出：“古之学者必有师。 ”“古” ，古时候，指两汉以前。 “之” ，结构助词，相当于现代汉语的“的” 。 “者” ，附在动词“学”的后面，结合成一个名词性的结构，叫“者”字结构，相当于现代汉语里的“的”字结构“的（人） ”“学者”是学习的人，不同于今天所说的有学问的人。三字“必有师” ，鲜明地针对时弊提出问题，突出地强
5、调了论点，是全文论述的总纲。第二句“师者，所以传道受业解惑也。 ”“所以” ，用他。这里的“者”是个语气助词，用在句子里表示略作停顿。 “者，也”是古汉语中判断句的格式。以上从正面说。 “人非生而知之者，孰能无惑？” “知” ，懂得、明白；“之” ，金太阳新课标资源网 第 2 页 共 4 页 金太阳新课标资源网 代词，代“知”的对象，指知识和道理。 “惑而不从师” ，有了疑难问题而不去跟随老师学习， “其为惑也，终不解矣。 ”那些成为疑难问题的，最后也得不到解决了。以上再从反面说。一正一反，强调了从师学习的必要性。接着，提出对“师”的看法：凡先闻道者 ，都可以为师。作者运用排比句和反问句，
6、并且一口气连用了八个“吾”字，语势流畅，跌宕有力。 “夫庸知其年之先后生于吾乎？”是一个难句。 “夫” ，音义同“彼” 。 “庸”是疑问语气助词，可译成“怎么” 。动词“知”后面的结构复杂。 “其年之先后生于吾” ， “先生于吾”是“大” ， “后生于吾”是“小” 。这句意思是：那怎么去管他们的年龄是比我大还是比我小呢？” “道之所存，师之存也” ，有不耻下问、能者为师的观点。在结构上，既照应开头“传道”是“师”的首要职能，又为下段议论张本。 （读讲至此，教师可带领学生集体朗读本段一至三遍，力求把文章的语势读出来。 ） 读后小结：这一段论述师的职能和从师的必要性，中心围绕一个“道”字。这和作者
7、自命继承儒家道统有关。文中提出从师不论长少、贵贱，有他破除对长者、贵者的迷信的一面，也有为也自己“抗颜为师” （一本正经地做老师）申说理由的一面。 第 2 段，批评当时社会上耻于从师的不良风气。文章紧承上文“学者必有师”的观点，感情强烈地慨叹今日师道之不传，转入对耻于从师的批评，过渡极为自然。这一段，作者运用反复对比的方法来加强文章的说服力。 先是以“今之众人”与“古之圣人”来对比。 板书： 说明如果不从师学习，那么愚人就更加“愚”了。 “圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” “其” ，音义同“岂” ，表推测语气， “大概”的意思。 “此” ，代词，指从师与否。这一句中的两个“所以
8、” ，与文章开头“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”有什么不同呢？这一句中的两个“所以” ，由“凭借它”的意思引伸为“的原因” ；文章开头句中的“所以”则是“用他来”或“靠他来”的意思。都跟现代汉语中表因果关系的连词“所以”不同。 再以“为子的择师”和“其身则耻师”来对比。板书： 证明这是“小学而大遗”的反常的做法。 “句读之不知明也” ，也是一个难句，要理解为：“句读之不知，或师焉；惑之不解，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。 ”“小学”指“句读之不知，或师焉” ；“大遗”指“惑之不解，或否焉。 ” 再次以“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”来对比。板书： 说明“士大夫之族”在这个问题上
9、连“巫医乐师百工之人”都不如。最后以慨叹从师的风尚不能恢复，是一种可怪现象，与本段开头相呼应。注意：“官盛则近谀”的“谀”后面的引号应当移到上文“道相似也”的“也”后面，因为“位卑则足羞，官盛则近谀”是韩愈对“耻学于师”者的批评，不是“士大夫之族”讲的。这段末一句“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”句中前一“其” ，指代“君子” ， “智”可作“见识”讲；后一“其” ，音义同“岂” ，表反问语气。 （集体朗读本段一至三遍。 ） 读后小结：通过以上三层对比，极言师道不传之可叹与可怪，针砭时弊，发人深思。6.布置作业：反复朗读课文。并作好回讲课文第 1、2 段的准备。 第
10、二教时教学要点：读讲课文第 3、4 段，总结课文；结合“思考和练习 ”三五题，讲实词“师”和虚词“之” 、 “者”的几种用法。 教学内容和步骤： 1.检查复习：指名朗读、回讲课文第 1、2 段。 2.读讲课文第 3、4 段。 金太阳新课标资源网 第 3 页 共 4 页 金太阳新课标资源网 第 3 段，论述“圣人无常师” ，从正面进一步阐明能者为师的道理。 “郯子之徒，其贤不及孔子” ， “其贤”的贤，是指德和才。下文“师不必贤于弟子”中的贤，则可作高明讲。 “术业有专攻” ，术，本义是道路；术业， “不是技术才能和学业” ，而是所从事的学业。 “术”的相同用法如隆中对有“智术浅短” ，智术
11、是“智慧和所采取的建国路线” 。 “三人行”的“三”不是只表多数，很多人在一起走路，当然会有老师，这就失去这一格言的警辟性。 “三”是“少中见多” ，即最起码的多数的人在一起行走，就必然有我的老师。 （集体朗读。 ） 读后小结：这段引用历史事实，从“古之圣人”中举出孔子为例证加以申述。从孔子师郯子等人的事迹，推断出“是故弟子术业有专攻”这个重要结论。这个观点，无疑是进步的。 第 4 段，说明写作这篇文章的原由。作者称赞李蟠“好（ ）古文” ， “不拘于时” ，“能行古道” ，为的慨叹“师道之不传” ，古今对照，虚实并举，突出了中心，增强了文章的说服力。 （集体朗读。 ） 读后小结：篇末点明作此
12、文的原因和目的，首尾呼应，结构严谨。 3.集体朗读全文一、二遍。 4.总结课文：本文以“师说”为题，讲了许多从师的道理。其中“人非生而知之者，孰能无惑” ，强调了从师学习的必要；“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存” ，阐述了能者为师、虚心好学的从师态度；“弟子不必不如师，师不必贤于弟子” ，辩证地指出了师生关系。这些道理，在今天仍然有借鉴意义。当然，韩愈站在封建阶级的立场上，他所说的“道” ，是指“圣人之道” 。他认为“巫医乐师百工之人”是“君子不齿”的， “士大夫之族”本应比他们高明，这是作者的阶级局限。又如，作者重“传道” ，而轻“彼童子之师”的“授书” 、 “习句读” 。也是片面的
13、。对于这些，应适当指出。 5.指导学生作“思考和练习”： 第一题参考答案见“课文总结”部分。 第二题参考答案见课文第二段的读讲内容。 第三题：讲结构助词“之”的几种用法，略作补充如下： (1)用在修饰语和被修饰语之间，使二者组成偏正结构，相当于现代汉语的“的” 。(2)用在主语和谓语之间，使原来的主谓结构变成一个偏正结构，作句中的主语、宾语或表示时间的短语等，有时也作复合句中的一个分句。用在动词和它的宾语之间，起着把宾语提前的作用，以达到强调的目的。 参考答案：1、结构助词，相当于现代汉语 “的” 。 2、代词，代“知”的对象。3、结构助词，用在主谓关系中，表明这里的主谓结构并不构成独立的句子
14、，而只是句中的一个词组或分句。4、结构助词，取消句子的独立性，使它成为句子的一个成分。5 、前一个“之”是结构助词，作“的”讲；后一个“之”是代词，代“童子” 。6、结构助词，用在前置宾语和动词之间，表示宾语的前置。7、结构助词。 “师道之不传 ”是句子的主语部分，用“之” ，取消句子的独立性，使之相当于一个词组。 第四题，补充例句如下：(1)“者”相当于“的（人） ”，如：捕蛇者。说乃使其从者衣褐。(2)“ 者”语气助词，用在句子里表示略作停顿，如：廉颇者，赵之良将也。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 第五题参考答案：1、师道，以道为师。 “师”是意动词。 2、 “不耻相师”即不以相师为可耻。3、 “尚羞之”即尚且以之为羞，认为这是羞耻的。 4、 “先国家之急”即以国家的危急作为自己先考虑的问题。 “而后私仇” ，把私人的仇怨放在后面。5、 “毒之” ，即以之为毒。“你认为这件事应该怨恨吗？或“你怨恨这件事吗？”6、 “怪之”即“以之为怪” ，认为这金太阳新课标资源网 第 4 页 共 4 页 金太阳新课标资源网 件事很奇怪。
