1、附件 1年度编号（以上由省教育学会秘书处填写）湖南省教育学会“十二五”教育科研课题申 报 表课 题 名 称 高中音乐学科学生发展性评价研究课 题 负 责 人 李某某 负责人所在单位 长沙市南雅中学 填 报 日 期 2010 年 12 月 湖南省教育学会秘书处2010 年制2一、基本情况课题名称 高中音乐学科学生发展性评价研究主持人姓名 李某某 性别 女 民族 汉 出生年月 1974 年 1 月行政职务 专业职务 学 历 硕士研究专长 教育管理等 所在市（州） 湖南省长沙市工作单位 湖南省长沙市南雅中学 电子信箱 通讯地址 湖南省长沙市香樟东路 178 号南雅中学 邮政编码 410081联系电话
2、办公电话 手机 家庭电话073185065977 13912345678姓名性别出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位赵娟 女 19741 教研员 课程教学 研究生 硕士 长沙市南雅中学 孙传贵 男 19699 校长 教育科研 研究生 硕士 长沙市南雅中学 吴志勇 男 19699 主任 教育管理 本科 学士 长沙市南雅中学石向阳 男 19706 副主任 教育管理 本科 学士 长沙市南雅中学熊小强 男 19747 教研员 教学管理 本科 学士 长沙市南雅中学黄平 女 19683 教研员 教学管理 本科 学士 长沙市南雅中学黄娟 女 19853 教研员 行政管理 研究生 硕士 长
3、沙市南雅中学刘慧 女 19839 教研员 教育管理 研究生 硕士 长沙市南雅中学主要研究人员预期成果 A A、专著 B、论文 C、研究报告 D、工具书 E、其它（请注明）经费来源完成时间 2012 年 12 月3二、课题论证4研究价值、目标、内容、措施等一、问题的提出 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目 标、价 值主要通 过课程来体现和实施，因此， 课程改革是教育改革的核心内容。在中共中央国务院关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定的精神指引下，积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基 础教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，成 为我国基础教育改革与 发展
4、的历史性的必然选择。音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得 长足发展的同时，也存在着 诸多不适应时代发展的问题，音乐课程是整个基 础教育中的薄弱环节 没有得到根本性的改变，离素 质教育的要求还有一段距离，难以跟上 21 世纪社会 经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建 设，完善音 乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程。 “它具有唤醒、联系和整合人格的力量。 ”它通过对人审美能力的发掘和培养，通过构建人的 审美心理结构达到人的心灵陶冶和人
5、格塑造。人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。人的全面 发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的 协调发展。音 乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。音乐教育要 实现“ 育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。二、 文献综述 1、国内外研究笔者打开中国知网数据库，研究性学习的研究汗牛充栋。研究性学习自 90 年代后期开始流入中国市场，围绕研究性学习定义形成了两种概念，一是认为研究性学习是一门课程，二是认为研究性学习是一门学习方式（钟启泉，尹后庆） 。直到今日研究性学习的定
6、义将更加宽泛，即研究性学习既是一门课程，又是一门学习方式。随着社会对中学生素质教育的重视，使研究性学习的研究日益增多，诸多学者们从语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史等学科的角度都有过大量的阐述与研究。目前，我国正在进行的基础教育改革，各大学校纷纷设立了“综合实践活动”课程，即包括了研究性学习、社会实践和劳动技术教育。各大学校都认为研究性学习有重要的意义，一是能够补充学科教学，二是变革学习方式，三是改变教与学的关系。而中国有关研究性学习的研究在以下城市开展得轰轰烈烈，例如上海市西中学、华师大一附中、华师大二附中、晋宝中学、晋元高级中学等，另外在江苏无锡和浙江杭州等地也掀起了研究的热潮
7、。而且，除了东部西区之外，目前湖南、湖北等名校也开设了研究性学习课程，使研究性学习的研究队伍日渐庞大起来了。与研究性学习相比，有关劳动技术教育课程的研究就显得势单力薄多了，劳动技术教育旨在培养学生的一种动手能力，培养学生对基本知识和技能的了解，更要培养学生的创造能力。 （赵华标）劳动技术教育研究不够热的主要原因还是中学劳动教师的师资队伍比较薄弱，可以从转变教师的教育观念，加强劳技教师培训，加强劳动教师管理，提高劳动教师的科研能力，促进劳技教师的辐射作用。 （徐爱真，2003）2、创新之处尽管研究性学习与劳动教育的独立研究如火如荼地进行着，但有关两者之间的比较研究还没有，特别是两者都是现代素质教
8、育的重要组成部分，也是提高学生创新能力的一个重要环节，更是警惕它与其他文化课程相区别的一个重要办法。本文试从研究性学习与劳动课程的共同特点出发，找出它们的相异性，将其在现代教育中所存在的问题找出来，对症下药地寻找最佳途径，促进这两门课程在现代教育中的作用和意义。5二、研究价值1、理论价值研究性学习与劳动技术教育都是素质教育的重要组成部分，也是中学德育不可或缺的部分，然而有关两者的结合研究几乎无法寻觅，笔者从课程目标、课程内容、学习方式、教学方式等方面来进行比较，以求构建一套研究性学习与劳动技术课程的理论范式，这对于两者的理论研究具有重要的理论价值。2、实践价值 研究性学习和劳动技术课程源自于生
9、活实践，通过两者的比较研究，对于提高实践生活技能和培养学生的动手能力、操作能力具有重要的实践意义。而且这两门课程的开设，为创新型人才又提供了机会，对于深化素质教育起到了重要的实践意义。三、研究目标1、理解研究性学习与劳动技术教育课程的原理、特点和方法等；2、找出研究性学习与劳动技术教育的共同点；3、分析研究性学习与劳动技术教育在现代教育中所面临的困惑；4、梳理导致研究性学习与劳动技术教育产生困惑的原因；5、提出研究性学习与劳动技术教育对现代学校教育的实践帮助和方法指导。四、研究内容（一）课程目标比较劳动技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作学习为基本特征的学习领
10、域。而研究性学习更强调学生对所学知识的技能的实际应用、更强调通过亲身体验加深对学习价值的认识，在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华，包括情意目标、能力目标和知识目标。（二）课程内容设计比较研究性学习课程和劳动技术课程都不再只是由专家预先规划设定的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探索新知的发展过程，是一个师生共同完成学习内容的选择、组织与发展的过程。但研究性课程是侧重培养学生的思维能力，而劳动技术教育课程是培养学生的动手能力。（三）学习方式比较 研究性课程和劳动技术课程都重在培养学生自主、合作与探究的学习方式，但两者还是有所区别，研究性学习的学习方式是为了培养学生更严谨的思维和创新能
11、力，而劳动技术课程仅是培养学生操作基本知识的技能，所以对学习方式的要求不同，而且哪怕是合作学习，学习的深度也不相同。（四）教学方式比较 研究性学习和劳动课程现都列入了中学综合实践课程的范畴，并成了为中小学综合实践课程的必要组成部分，可以说是国家的必修课。但两都又有所区别，即研究性学习课程的教学方式多半是在室内进行，而劳动技术教育课程是在室外进行。(五)研究性学习与劳动技术课程在现代教育中所面临的困惑6尽管两门课程都已列入了国家必修课程范围，但他们还存在同样的问题，首先对于研究性学习的指导不够到位，一名教育学专业的老师要指导每班六七十名学生是远远不够的，加上学生的选题范围覆盖了中学所有学科，一名
12、教育学专业的老师精力与阅力也是有限的，所以就加重了研究性学习的负担，使研究性学习的指导流于表面。另外，劳动技术课程没有这么高的专业要求，但学生的自由度很大，很多时候都是掌握使用技能的皮毛，只知其然不知其所以然。所以这两门课程还需要规范。（六）改善研究性学习与劳动技术教育课程所存在困惑的建议 首先，师资队伍团体化。各学校力求打造一支专业的研究性学习与劳动技术教育课程，并对这些专业老师进行定期的培训与教育，促进其专业化。其次，力求改变学生的价值观念，不要将这两门课程视为不用考试的副科，就随便应付。第三，加强这两门课程的监督管理力度，促进其健康成长。五、研究措施1、问卷调查法 本研究将对长沙市四大名
13、校的 6000 名初、高中学生进行随机调查，了解他们对研究性学习与劳动技术教育课程的需求与建议；本研究将对长沙市四大名校的二百教师进行追踪调查，倾听他们对研究性学习与劳动技术教育课程的一些建议。2、访谈法 本研究将访谈长沙市四大名校的校长和各中层领导，了解他们对研究性学习和劳动技术教育课程的看法；本研究将访谈正在从事研究性学习和劳动技术教育课程的老师，了解他们平常工作中的一些值得建议的方法以及需要改进的措施。3、文献研究法 本研究将综观中国知网的所有文献，了解以往学者的研究工作，避免重复研究，力求标新力异，有所突破。4、历史研究法 本研究将从历史的角度，查找中国教育法规和政策对研究性学习的规定
14、，并进行逐条的分析，了解中国教育的主要动态。六、研究过程 1、资料收集和分析 2011 年 1 月到 2011 年 4 月，收集所有研究性学习和劳动技术教育课程的期刊、书籍和政策法规资料。2、问卷调查和访谈 2011 年 5 月开始针对不同群体设计不同问卷，并开始试行调查。2011 年 6 月2011 年 11 月将进行大范围的调查，收集不同群体的信息和资料，以保证研究的原创性。3、资料分析阶段 2011 年 12 月2012 年 6 月将对所以资料进行分析和研究，准备形成论文和著作等成果 。4、成果形成阶段 2011 年 7 月-2011 年 12 月将所以资料和数据进行整理，形成专著成果。7三、课 题 所 在 单 位 、 市 州 学 会 或 省 教 育 学 会 专 业 委 员 会 、 省 教 育 学 会 评 审 意 见1、单位意见 公 章： 负责人签名： 年 月 日 2、市州学会或省教育学会专业委员会意见公 章： 负责人签名： 年 月 日3、省教育学会立项评审结论公 章： 负责人签名： 年 月 日
