1、 诵读指导课教案日期：2012-04-19 来源：溱潼二中 作者：王萍 字体：大 中 小 诵读指导课教案教学目的掌握语调的基本类型，并能自觉运用到朗读中去。 教学重点语调的四种基本类型 教学难点曲调 教学内容 一、 什么是语调？ 二、 为适应思想感情表达的需要，说话或朗读时，句子总是要有高低升降的变化，这种变化就形成了语调。 语调是有声语言所特有的，它是句子的语音标志，任何句子都带有一定的语调。边疆是口语中表达各种语气的声音色彩。借助语调，有声语言才有极强的表现力。同样一个“我”字，采用不同的语调可以回答各种不同的问题： (师读，生分析) 谁是班长？我。 （语调平稳，句尾稍抑） 你的电话！我？
2、（语调渐升，句尾稍扬）谁负得了这个责任？我！（语调降得既快又低） 你来当班长！我？！（语调曲折） 同样一句话“他怎么来了？”采用不同的语调可以表现出不同的语气。 他怎么来了？柔而扬，表示询问。 他怎么来了？柔而抑，表示疑问。 他怎么来了？刚而抑，表示责问。 他怎么来了？刚而扬，表示反问。 可见，朗读中的语调是细致而复杂的，它可以表达各种丰富的感情。二、四种基本的语调 语调是千变万化的，它的基本类型只有以下四种。(一) 平调语调平稳，没有什么重读或强调的显著变化。一般的叙述、说明，以及表示迟疑、深思、冷淡、悼念、追忆等思想感情的句子，用这种语调： 1、在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。 2
3、、在一个睛朗的下午，总部和党校的同志刚做完宿营准备工作，朱总司令来到了。 （刘坚草地晚餐 ） 3、愿母亲在地下安息！ 4、我到现在终于没有见，大约孔乙已的确死了。 （生读以上例句） (二) 升调语调由低逐渐升高。常用于表示疑问、反诘、惊异、命令、呼唤、号召的句子： 1、 “这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道， “你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头谁在嚷？” 2、 “共产主义是不可战胜的！” 3、这是胜利的预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 4、如今建国伊始，百废待举，不正是齐先生实现多年梦想，大有作为之时吗？ （沙叶新陈毅市长 ） （生读以上例句）晨诵课不快乐的想
4、法教案 一、激趣导入：明媚的阳光又掀开了新的一页，亲爱的孩子们啊，让我们一起用最美妙的词语，用最动听的声音，开始今天的晨诵课吧！二、师生共读开启诗没有一艘船能像一本书没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样把人带往远方这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神这是何等节俭的车承载着人的灵魂三、学习新诗不快乐的想法1、过渡：同学们，你们快乐吗？为什么呢？师：那我们就一起走进小蜗牛和寄居蟹的世界，看看它们对快乐有什么样的理解。2、出示诗歌，老师范读不快乐的想法陈木城蜗牛不快乐埋怨自己每天背着一栋又笨又重的房子实在太累了寄居蟹也不快乐每天埋怨自己没有房子一年到头忙着找房子换房子寄居蟹羡慕
5、蜗牛有一栋那么大的房子蜗牛也羡慕寄居蟹常常可以换新房子他们一直这样想我实在太累了我很不快乐3、带着你的理解和感受自己试着读一读。4、一起用我们整齐嘹亮的声音来朗读一遍。5.师生共读：出示课件师： 蜗牛不快乐男生： 我们每天背着一栋又笨又重的房子实在太累了师： 寄居蟹也不快乐女生： 我们没有房子一年到头忙着找房子换房子师： 寄居蟹羡慕蜗牛女生： 有一栋那么大的房子师： 蜗牛也羡慕寄居蟹男生： 常常可以换新房子师： 他们一直这样想男女生合： 我们实在太累了我们很不快乐6.师生对诗：找刚上课时，回答不快乐的同学代表，对诗，以下是我班的学生对的诗，加以整理，供大家参考：师：亲爱的程武俊同学，你为什么感
6、到不快乐呢？程武俊：我总是埋怨妈妈，放学后还要我做作业星期天只能玩到八点我好羡慕尹雨同学星期天可以在公园尽情地玩，尽情地跳唐婉婷：程武俊同学，我好羡慕你呀羡慕你有一个好妈妈我的妈妈把我丢在家，出去工作了多少次我和妈妈在梦中相见我亲爱的妈妈你什么时候能把我唠叨詹仁彩：唐婉婷，你错了你的妈妈出去工作了但她的心时刻在你这昨天她不还给你寄芭比娃娃了吗其实我们女生都羡慕你你的妈妈总会给你买好看的衣服7.引导同学们分析小诗的意义。师：哦老师知道了程武俊埋怨妈妈约束太紧唐婉婷埋怨妈妈外出工作詹仁彩羡慕别人的妈妈买好看的衣服这不正是蜗牛和寄居蟹的想法吗？蜗牛不快乐，是因为“埋怨自己每天都背着一栋又笨又重的房子
7、实在太累了”，寄居蟹不快乐，是因为“埋怨自己没有房子一年到头忙着找房子换房子”。它们因此而羡慕对方，而结果都觉得自己太累了，所以他们都不快乐。我们再请几位认为自己很快乐的同学来说说自己快乐的源泉在哪里。徐梦寒：我很快乐在家中有疼爱我的爷爷，奶奶关心我的爸爸妈妈在学校我有好多的好朋友我们一起追赶跑跳 温心怡：我快乐有丰富的学校生活王正伟：我快乐生日时同学们为我唱了生日快乐歌师： 父母的一句赞赏，老师的一句鼓励，同学的一次伸手都是一种快乐。其实，热爱生活的人，就会发现身边的事，都是快乐的；而总是埋怨生活的人，便永远找不到快乐，就像小诗中的小蜗牛和寄居蟹一样。同学们，聪明的你们，现在，你懂得怎么去寻
8、找快乐了吗？快乐就是自我满足！四.小结本节课：关于快乐的小诗读完了，但我们寻找快乐的脚步永远不会停止！同学们我们一起那我们一起喊出我们的快乐秘诀：出示课件：我知足，我快乐！教后反思：设计这节晨诵课的目的是教育孩子们认识到快乐其实很简单：快乐就是自我满足。但让我没想到的是师生对诗环节超出了我的想象：我没有想到孩子们有如此高的表达情感的欲望，唐婉婷在课堂上掉了眼泪，看来在她心中寻妈妈的思念和不解很深，希望能通过这节晨诵课解开她的心结。我也没想到经过这一段时间的训练孩子们的表达能力也提高了，在徐梦寒的诗中还引用了我们以前朗诵的我喜欢你中的句子。看到孩子们的进步我也快乐了，我已经品尝到了新教育中的那种
9、幸福了！晨诵 跌倒已有 522 次阅读 2012-3-15 09:04 |个人分类:微笑晨诵|系统分类:财经 跌倒（牧也） 风，跌倒了才有了美丽的落叶云，跌倒了才有了滋润大地的雨水太阳跌倒了才有了静谧的夜晚所以我们不再害怕跌倒让我们在跌倒时用最美丽的姿势站起来诗歌解读：在人生的道路上,有成功,也有挫折。挫折并不可怕,关键是我们怎样看待它,怎样面对它。其实,挫折是一种美丽,更是一种财富,正像诗中所写那样,因为有了风、云、太阳的跌倒,才有了美丽的落叶、滋润的雨水和静谧的夜晚。因此,当我们在跌倒时,千万不要只顾伤心落泪,而要用“最美的姿势站起来” 。只有这样,才会获得成功。抓住生活中常见的自然现象展
10、开丰富的联想,既能让我们获得人生的启示,使我们更加热爱生活,热爱自然,又能让我们开阔眼界,丰富智慧,进而写出精美的诗文。学生仿写：学生作品展示 跌倒了 高京坤雨 ，跌倒了才有了茁壮成长的小树。风，跌倒了，才有了一阵阵轻快的歌声，我，跌倒了，才有了失败经历的反思，所以，我们不需要胆怯跌倒，让我们在跌倒时划下一道人生最美丽的弧线坚强地再次从失败中站起来由于上交的诗太多，老师来不及打字，因此，截取几句比较好的展示水彩笔跌倒了，才有一幅幅五颜六色的画卷*刘其洋雨跌倒了，才有绚烂的彩虹，夏天跌倒了，才有瓜果飘香的秋天。太阳跌倒了，才有了耀眼的星空所以，我们不再害怕跌倒让我们在跌倒时用最美丽的姿势站起来*
11、胡爽 柯文怡 李媛媛 树叶跌倒了，才有肥沃的土壤夏天跌倒了，才有凉爽的秋天我跌倒了才发现自己的绊脚石在哪里所以 我们不在害怕跌倒让我们在跌倒时用最美的姿势站起来 *陈家慧寒冷跌倒了，才有了温暖的阳光雨跌倒了，才有了明媚的太阳冬季跌倒了，才有鲜花盛开的春天*张坤月亮跌倒了，才有温暖的太阳所以我们不要恐惧跌倒让我们跌倒时，用最优美的姿势站起来*张颖函夏季跌倒了，才有凉爽的秋天蚯蚓跌倒了，才有松软的土地*廖俊杰风，跌倒了，才有了美丽的浪花 *潘乐怡秋天跌倒了，才有雪花飞舞的冬天 黑夜跌倒了，才有灿烂的白天*姜艳艳我跌倒了，才知道什么是失败所以我们不要再害怕跌倒让我们在跌倒时，用最漂亮的姿势站起来*张
12、馨雨花儿跌倒了，才有了小小的种子*刘佳慧夏天跌倒了，才有了果实飘香的秋天太阳跌倒了，才有了通红的云霞*戚鑫云跌倒了，才有漫天飞舞的雪花百花跌倒了，才有枝头累累硕果*瞿佳佳我跌倒了，才知道错误*刘思瑶黑暗跌倒了，才有耀眼的光明风跌倒了，才有波涛汹涌的大海月亮跌倒了，才有了光芒四射的太阳*潭金涛雨跌倒了，才有茁壮成长的小树*赵欣婕跌倒*戚鑫太阳跌倒了才有了美丽的霞光霞光跌倒了才有了明亮的月亮月亮跌倒了才有了美好的明天所以我们不再恐惧跌倒让我们在跌倒的时候用最勇敢的姿势站起来 叶 子 的 眼 睛 晨 诵 课(一 )开 启 诗当 一 颗 颗 晶 莹 的 露 珠 在 草 尖 上 跳 跃 ，明 媚 的 阳
13、 光 又 掀 开 了 新 的 一 页 ，亲爱 的 孩 子 们 啊 ，用 你 们 最 美 妙 的 声 音 开 启 美 好 的 一 天 吧 ！ 下 面 请 全 体 起 立 ，站 姿 挺 拔 ，深 呼 吸 ，吐 气 ，做 好 准 备 了 吗 ？ （请 坐 ）让 我 们 带 着 快 乐 的 心 情 ，精 神 饱 满 地 走 进 今 天 的 晨 诵 课 。早 安师 ：亲 爱 的 孩 子 们生 ：亲 爱 的 张 老 师师 ：整 个 早 晨 我 一 直 看 着 你 们生 ：整 个 早 晨 我 们 一 直 看 着 你师 ：怎 样 把 每 一 寸 晨 光 ，化 作 书 本 的 跳 跃 变 成 美 丽 的 诗 行
14、生 ：怎 样 把 每 一 寸 晨 光 ，变 成 知 识 的 乐 曲 给 我 们 信 心 和 力 量设 计 意 图 ：用 童 诗 开 启 美 好 的 一 天 ，让 孩 子 们 快 乐 的 沐 浴 在 诗 情 画 意 之 中 。（二 ）复 习 诗 全 世 界 都 在 对 我 微 笑 芽 苞 师 ：在 这 样 一 个 美 好 的 清 晨 ，让 我 们 用 诗 歌 开 启 美 好 的 一 天 吧 。（出 示 诗 歌 ）全 世 界 都 在 对 我 微 笑 今 天 ，我 偷 偷 做 了 一 件 事 ，于 是 ，全 世 界 突 然 对 我 微 笑 起 来 。绿 树 对 我 招 手花 儿 对 我 挤 眼小 鸟
15、 儿 在 枝 头 吱 喳 叫小 草 儿 们 弯 腰 齐 声 问 我 好而 我 只 不 过 暗 暗 下 了 决 心从 今 要 做 个 好 孩 子 ，就 这 样 ，突 然 间 ，全 世 界 都 在 对 我 微 笑 。芽 苞 金 波春 天 到 了 天 气 暖 和 了 ，快 点 出 来 吧 ！小 芽 苞别 只 露 出 个 小 头 ，树 皮 外 面 多 美 ，快 点 出 来 吧 ！太 阳 会 给 你 穿 上 绿 衣 。春 雨 会 送 给 你 甜 甜 的 露 滴 。1、齐 读 。2、分 角 色 读 。设 计 意 图 ：以 学 生 学 过 诗 歌 开 始 ，增 强 学 生 诵 读 的 兴 趣 和 热 情 。
16、（三 ）、新 授 诗1、 出 示 图 片师 ：春 天 来 了 ，万 物 复 苏 ，柳 树 绿 了 ，桃 花 红 了 ，这 一 切 都 是 那 么 的 美 好 ，亲爱 的 孩 子 们 ，你 们 想 不 想 到 树 林 里 去 看 看 那 里 发 生 了 什 么 事 ？生 ：想 。师 ：接 下 来 就 让 我 们 走 进 今 天 的 新 诗 。2、出 示 叶 子 的 眼 睛 。老 师 范 读 诗 歌叶 子 的 眼 睛 陈 木 城山 上 的 早 晨 ，雾 气 还 迷 迷 蒙 蒙 ，阳 光 就 走 进 森 林 ，脚 步 ，很 轻 很 轻 ，不 小 心 把 树 叶 摇 醒 ，哇 水 灵 灵 ，亮 晶 晶
17、 ，露 珠 儿 是 叶 子 的 眼 睛 。眨 呀 眨 的 好 像 说 ：天 亮 了 ，真 高 兴 ！师 ：你 喜 欢 这 首 诗 吗 ？ 试 着 自 己 读 一 读 。学 生 自 己 读 。师 ：好 玩 吗 ？ 跟 老 师 一 起 读 读 吧 。教 师 领 读 ，学 生 跟 读 。师 ：老 师 想 听 听 大 家 读 这 首 儿 歌 的 声 音 ，好 吗 ！学 生 齐 读 。师 ：谁 想 给 我 们 大 家 读 一 读 这 首 诗 呢 ？指 名 试 读 ，读 通 顺 。3、感 悟 诗 情师 ：你 知 道 谁 是 叶 子 的 眼 睛 了 吗 ?生 ：是 露 珠 。师 ：阳 光 走 进 树 林 ，
18、树 林 会 变 成 什 么 样 ？生 ：浓 雾 散 了 。生 ：树 醒 了 。生 ：小 动 物 开 始 活 动 了 。师 ：诗 人 为 什 么 说 阳 光 走 进 树 林 时 的 脚 步 很 轻 很 轻 呢 ？生 ：他 没 有 声 音 。生 ：阳 光 照 到 身 上 还 暖 洋 洋 的 。师 ：对 ，阳 光 就 是 这 样 温 暖 ，温 柔 。师 ：叶 子 睁 开 眼 睛 说 什 么 了 ？生 ：天 亮 了 ，真 高 兴 ！师 ：叶 子 高 兴 什 么 ？生 ：可 以 的 到 阳 光 的 照 射 ，继 续 生 长 。生 ：可 以 看 到 树 林 里 美 丽 的 景 色 。师 ：如 果 你 是
19、叶 子 的 眼 睛 你 会 看 到 什 么 ，说 些 什 么 ？生 ：我 会 看 到 太 阳 公 公 ，说 谢 谢 你 叫 醒 了 我 。生 ：看 到 树 叶 的 好 朋 友 们 ，跟 他 们 问 早 上 好 。设 计 意 图 ：以 谈 话 的 方 式 帮 助 学 生 理 解 小 诗 的 内 容 。4、角 色 扮 演 读 童 诗 。师 ：这 么 好 玩 的 一 首 诗 歌 ，让 我 们 一 起 来 读 一 读 吧 ！ 现 在 请 女 同 学 读 绿 色 字体 ，请 男 同 学 读 蓝 色 字 体 ，红 色 字 体 老 师 读 ，黑 色 字 体 大 家 一 起 读 。设 计 意 图 ：采 用 不
20、 同 形 式 的 读 让 学 生 自 己 沉 浸 在 诗 歌 中 ，感 受 诗 歌 的 魅 力 ，达 到 熟 读 成 诵 的 目 的 。. 相见欢教学案例 海口十一中 陈其莲卜算子咏梅(苏教版七年级必修 )-中学语文教学资源网 语文教案 卜算子咏梅(苏教版七年级必修) 2008-05-30 教学目的： 知识目标：学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界 情感目标：了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 教学重难点：.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点. 教 法：
21、诵读、点播、赏析 教具准备：投影仪 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入：同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们伟大的新中国？是毛泽东主席，毛泽东是伟大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些知识？今天，我们学习卜算子 咏梅这首词，让我们通过对诗词的学习，走近毛泽东，了解他伟大的胸怀，学习他伟大的思想。 二、听范读感知这两首词 三、自读疏通词语 卜算子：词牌名 咏梅：题目 咏：用诗词叙述 犹：还，仍然 俏：俊俏，美好的样子 烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子 寂寞（jimo ）：孤单冷清 苦：竭力，尽力 任凭：一任 零落：凋谢 四、诵读、点播、赏析 1、请学生试读
22、，略评 2、交流第一段：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。 3、同学们自己准备第二段解释：梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。 4、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？ 讨论明确：梅花生活在寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶； 百丈冰：寒；5、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？ 讨论赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花
23、不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。 “俏”表现出傲寒俊俏，积极乐观的形象。这就是美化的形象。 积极乐观的思想感情。带着积极乐观的感情齐读上阕 6、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？（下阕里“俏” “不争” “只” “笑”等词表现了什么？） 讨论赏析：俏正面；不争反面；只别无所求。这些词表现梅花的谦逊无私。笑藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。 7、词里用是什么手法？ 讨论
24、：衬托 风雪、悬崖、百丈冰（俏）衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。 山 花 烂 漫 （笑） 衬托乐观向上，高风亮节。 8、你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品格吗？讨论：梅花的特点凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。 9、该词的境界美在哪里？ 讨论赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。 小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。 五、感情朗读、背诵总结 1、这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后
25、写的。陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。 这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。 感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒独放的品格和不居功自傲的精神 2、对比赏析陆游的词 全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风骤雨。 （梅）从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但她仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。 同学们比较看看这个梅花是什么形象？
26、表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？ 讨论赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲 消沉无奈 两首词相同点在哪里？ 都写了梅花不畏严寒的特点；都写了梅花不与群芳争春的特点；都写了梅花的高尚品质。 两首词不同点在哪里？ 形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。表现了抗金抱负不得施展的孤寂心境，不与投降派同流合污的高尚情操。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。表现了革命乐观主义精神。感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观、充满自信的。陆游的词是低沉孤高的。3、 感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。 3、理解背诵这首词。 板书设计：
27、 卜算子 咏梅 毛泽东 陆游 形 象 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残 思想感情 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉 境 界 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁 风雪、悬崖、百丈冰（俏）衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。 山花烂漫（笑） 衬托乐观向上，高风亮节。 相见欢 教案-中学语文教学资源网 语文教案 相见欢 教案 2012-04-10 相见欢 无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。 认知目标：把握词作主旨，体会李煜词作写愁情的绝妙之处，并积累这些写愁词句。 能力目标： 学会品字析句，鉴赏诗词。 体会词作中写愁情的绝妙之处，
28、能将抽象的情感写得具体、生动、形象。 情感目标：理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。 教学重点和难点 ：品字析句，鉴赏诗词。体会词作中写愁情的绝妙之处 第一课时 一、导入新课 教师：在一个清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：那么这个人是谁呢？ 学生：李煜 教师：大家对李煜了解多少呢？ 明确：他是南唐后主、词中帝王的李煜。李煜（937978） ，南唐后主。开宝八年（公元975 年）宋灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，身囚待罪
29、于汴京。宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒，封其为“违命侯” 。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活，后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是好皇帝，却是一位才华横溢的艺术家和词人。李煜词以被俘为界分前后两期，前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱，香艳精致，才情蕴藉；后其词作多倾泻失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。 二、学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。 三、让学生给词作加词题。 （目的是让学生从整体把握主旨） 【小组自由讨论】 明确：词题必须扣住“离愁” 。 【板书】这不是一般意义的闺房中的相思之愁，也不是游子的羁旅之愁，而是一种深深的怀念故国的愁绪。 四、教师：解析 “无言”二字活画出词人的愁苦神态， “独上”
30、二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。神态与动作的描写揭示了词人内心深处隐喻的多少不能倾诉的孤寂与凄婉啊！ “如钩”不仅写出月形，表明时令而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间多少悲欢离合，今夜又怎能不勾起人的离愁别恨呢？俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的又何止是梧桐？即使是凄惨秋色，也要被“锁”于这高墙深院之中，然而“锁”住的又何止是这满院秋色？落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国得恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情怎一个愁字了得。 用“丝”来比喻“离愁”
31、 ，别有一番新意。然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那阅历了人间冷暖、世态炎凉，经受了国破家亡的痛苦折磨，于词人的心头难以排遣。 “别是”二字极佳，昔日唯我独尊的天子，如今成了阶下囚徒，备受屈辱，遍历愁苦，心头淤积的是思、是苦、是悔、还是恨恐怕词人自己也难以说清，岂又是常人所能体会到的呢？若是常人，道可以嚎啕倾诉，而李煜不能。他是亡国之君，即使有满腹愁苦，也只能“无言独上西楼” ，眼望残月如钩、梧桐清秋，将心头的哀愁、悲伤、痛苦、悔恨强压在心底。这种无言的哀伤更胜过痛哭流涕之悲。 五、学生诵读过关 第二课时 一、检查学生诵读情况 二、具体研读、品字析句鉴赏词作 教师：大家看看除了意象之外，还有
32、哪些字词有助于表现主旨？ 明确：“无言” 、 “独” 、 “寂寞” 、 “锁” “无言” 、 “独”因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言” 、 “独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。 “寂寞” 、 “锁”并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。被锁深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。 “锁”字暗点了身世。这涉及到一种修辞手法：移用。 三、解愁 这首词被誉为千古名篇，不朽之作，那么这两句（“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 ”）更是历来为人所称道，同学们看见这一句
33、，肯定会想起许多类似写愁的句子，请同学们回忆一下。教师问：那么这些写愁的句子都有个共同点，同学们注意到了吗？明确： 它们将抽象的感情写得生动、形象、具体。 教师：这几句中哪一句所表达的愁更深一些？ 明确：“别是一般滋味在心头。 ”这句用无形的事物比喻无形的情感。这种滋味很不好受，说它是苦的、辣的、酸的、甜的，似乎都有那么一点，但又都不是，它似乎不可捉摸，但又隐约感觉得到；似乎未曾经历，又似曾相识，说不清，道不明。 那么这种难以说破、又无法说破的情感正说明了作者体验之深，愁情之苦。 四、小结： 这首词主要表现了作者对故国山河深深的眷恋相思之情。 五、歌曲欣赏： 教师：这首词写得极其自然，没有一丝
34、刻意修饰的痕迹，却将那份亡国之后的愁苦之情展现的淋漓尽致。那让我们重新饱蘸一份浓浓的深情来再次聆听后主那愁肠的心曲。 六、作业：背诵这首词。 教学设想相见欢是九年级上册第五单元诵读欣赏的选文。这是一首写景悲秋永别词。作者李煜，已沦为阶下囚，面对寂寞的秋景，内心百感交集，心潮起伏写下了亡国之痛。借景抒环，借悲秋而抒发了深深的寂寞，无法排遣的离愁，情感哀伤深挚。古代诗词是我国文化和文学宝库中最重要的组成部分之一，它有思想、有意境、有韵律，尤其是教材所选的词更是我国文学宝库中的瑰宝。新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。这就要求教师在教读古典
35、诗歌时，必须指导学生在咀嚼 、体会、感悟和创新上下功夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知词的音乐美，让他们自然而然地步入读的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。初中三年级学生对诗词有所接触，阅读分析鉴赏能力初步具备。加上这首词写情极其自然，整首词就像脱口说出一般，语言朴素得简直如日常口语。为此，课堂上通过学生反复诵读，感受诗歌和谐动听音调，引导学生体会诗歌凝炼集中而形象的语言，借助想像，体会词的意境，从而培养学生对蕴含在词中的思想感情的鉴赏能力，进而增强学生的民族自信心和自豪感。教学实录一、 导入新课师：一首好词，就如一杯美酒，一杯咖啡，其中滋味品尝不尽。唐宋词坛
36、，风流才子，领一代风骚。读晚唐李煜的词，你会觉得如读作者的心语，你也将在浓郁悲伤的氛围里享受到珠玉之词带给你的愉悦。这节课，我们一起学习相见欢这首词。二、反复朗读，了解背景体会感情师：好的诗词要多读多背，请同学们放开声音，读读这首词。学生自由朗读师：现在请一名同学读词，其余同学听读，纠正读音。全班齐读师：这首词表达了作者什么样的感情？生：表达了作者的悲伤。生：表达了作者的哀思。师：很好，这首词表达了作者的亡国哀思。师：这首词中的哪一个字能概括这种感情呢？生：愁。师：对，怎样朗读，才能读出作者的愁情？生：语调低沉。生：速度稍慢。生：要读出那种伤感。师：说得很好，大家齐读，要做到速度稍慢，语调低沉
37、，读出作者的亡国哀思。学生朗读师：作者为什么如此忧愁呢？生：词作者成了亡国之奴。生：李煜被幽居在汴京。师：对，宋太祖开宝八年（975） ，金陵城陷，李煜由袒出降，被封为违命侯。从此，幽居在汴京的一座深院小楼，过着的以眼泪洗面的凄凉寂寞的日子。这首相见欢就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。三、 品味语言、理解意境过渡语：总观全词，只有一个“愁”字，作者用哪些词语、句子表达内心的无限愁绪。师：为什么会“无言”？生：当时作者被囚禁起来了。生：这种痛苦不愿意说出来。生：觉得说出来也不起作用。师：是的，作者被囚禁在深院中，他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了何用，又有谁能理解他呢？师：“独上”写出怎样的步履和
38、神情？生：“步履”是呆滞的、沉重的。生：“神情”是萎靡不振的，黯然神伤的师：“西楼”是怎样的一座楼？请联系李后全的身世变化。生：空荡荡的楼。生：孤独冷清的楼。生；不见昔日的嫔妃、宫女。师：同学们说得很好。 “月如钩”点明了时间是在什么时候？月本是惹人愁思之物，你能想到与月有关的诗句吗？生：李白的“床前明月光，疑是地上霜” 。生：王安石的“春风又绿江南岩，明月何时照我还” 。师：对，更何况此时抬头仰望，看的不是圆月，而是残缺之月，真使人愁上添愁呀。师：欣赏诗词的方法有很多种，其中的哪两种常用到？生：一种是“吟诵”生：一种是“想像”师：好，请大家边吟诵边想像“寂寞梧桐深院锁清秋” 。学生闭上眼睛吟
39、诵着师：请你用诗一般的语言描写你脑海中出现的画面。生：他再向深院望去，冷月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门深锁，多么清冷的环境呀！师：这是一段欲哭无泪、欲说无言的内心独白。一个失去自由的亡国之君，满怀心事、孤独愁闷地登上了深院中的小楼。举头望明月，明月如钩；低头思故乡，故国渺茫。眼前，一株株寂寞的梧桐树，笼罩在清冷的秋光里。过渡语：面对如此寂寞凄清之景，词人的情感是怎样呢？学习下阕 。师：“离愁”是人们内心一种抽象的感情，作者把“离愁”比作是什么？为什么这样比喻？生：把“离愁”比作是“丝”生：因为“丝”与“思”谐音师：说得对，以“丝”比喻相思、愁思在古诗中常见。作者用“丝”来作喻体，而且更
40、进一步，因为丝还可以用快刀斩断，而离愁却用再快的刀也是剪不断的，那么就索性去想个透吧，可是越想越烦，越理越乱了。师：这个比喻句有什么好处？生：能把抽象的情感写得很具体，很形象。师：结尾一句写离愁的什么？生：“离愁”的滋味。生：说不出是什么一种滋味，只可意会，不可言传。师：（补充）实际上这正是真正经历离愁之苦的人最为真切的体验。四、 总结师：这首词紧扣一个“愁”字。上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩；下阕，词人直抒胸臆，写情极其自然，使用白描，不作雕饰，然而却哀婉凄凉，千百年来打动了千百万人的心。五、 拓展延伸师：词中的语句“剪不断，理还乱” ，现在人们常用它来形容什么？
41、生：形容人内心的烦乱。生：形象人内心的苦恼。师：同时形容某些事难以处理。师：现在人们常说“别有滋味” “别有一番滋味” ，是由词中的哪一句引出来的？生：（齐声）别是一般滋味在心头。师：现在人们常用这句话来形容什么感受的？生：形容只有自己内心知晓的那种难以言说的感受。师：好，让我们再次朗读，朗读时注意语速、语调、感情的把握，进一步体会词中哀婉凄凉的意境。学生齐读教学反思相见欢一文是苏教版九年级上册诵读欣赏的一首词。通过学习这首词，提高审美情趣，培养鉴赏能力。这是一首善于用白描的手法写景抒情，语言平淡，风味隽永，富有表现力的词。通过多层次、多角度的反复朗读，在整体感知的基础上，揣摩、欣赏精彩凝练的
42、字词，借助想像以达到感情上的共鸣。上完这节课后，我通过反思，总结出以下几点：、 基本达成预设目标。本节课设置了以下目标：、了解词所表现的感情基调，体会词的意境；、学习通过朗读、品味和想像阅读词的方法；、培养学生对蕴含在词中的思想感情的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。通过“快速读体悟读拓展延伸”的这几个环节，由浅入深，由表及里，循序渐进地展开学生、教师、文本三者的“对话” ，较好地完成了本节课的预设目标。、 注重了学法的指导，让学生知道学什么，怎么学。在赏析文本这一块，我注意了教给学生方法，理论先行，告诉学生通过朗读可以感性地了解诗词的阅读方法，进而体会词的意境。接着，让学生再次明确该如何去赏析，
43、如对词中的字词和句子进行仔细的品味，充分想像，这样从诗歌内容、诗歌意象到诗歌的意境情感作逐步深入的探究理解，在学生的头脑中刻下一个清晰的认识。不至于无章可循，对以后的学习也有了指导意义。、 自主、合作、探究的学习方式欠缺。初三学生，已具有一定的赏析能力，在老师的“帮” 、 “引”下让他们对这首语言浅显平白的词加以赏析，并不困难。既然学生在这节课中学到了赏析诗词的方法，教师就可以设计让学生运用所学方法进行自主学习。在拓展延伸这一环节安排学生自主学习另一首相见欢 （林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，自是人生长恨水长东） ，让学生自主赏析后进行小组交流，互作补充和修正，然后推
44、出最佳鉴赏进行全班交流，定会有更多的学生体验到分享的喜悦、合作的乐趣。同时也实现学习的迁移和知识的实际运用，真正做到“教” “是为了“不教” 。我想，这就是人们常说的：语文永远是一门充满遗憾的艺术。张养浩山坡羊潼关怀古教案-发表日期：2009 年 4 月 13 日 出处：外研社 作者：全军院校统编教材 大学语文 已经有 2714 位读者读过此文 相见欢教案 刘丹李煜的相见欢教案呈贡一中 刘丹一、学习目标：1了解李煜的生平及本首词的写作背景。2、感悟作品优美的意境，体会作者的思想情感。3、培养学生欣赏文学作品的初步能力，学习欣赏文学作品的方法。二、学习重点1、注重学生的读，在读中把握大意。2、感
45、悟意境，体味情感。3、培养学生初步欣赏文学作品的能力。三、教学方法诵读、感悟、讨论、归纳、探究。四教学过程（一）导入他本是诗歌的火焰，却不幸坠落在风雨飘摇的南唐；他本是高高在上的太阳，却只能眼睁睁地看着祖国的灭亡；他本是顶天立地的君主，却被迫跪伏在赵宋皇帝的丹墀之旁。正是由于经历了这种“高岸为谷”的惨痛，李煜用他的笔，融血凝泪，为我们留下了一封封感人至深的“血书” 。亡国前耽于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，今天我们历来共同学习他的一首相见欢 。（二）介绍词人资料及其写作背景1、学生介绍李煜，其他人补充。2
46、、教师补充李煜（937978） ，南唐后主。开宝八年（公元 975 年）宋灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，身囚待罪于汴京。宋太祖赵匡胤因其曾守城相拒，封其为“违命侯” 。李煜忍屈负辱过了三年囚徒生活，后被宋太宗赐酒毒死。李煜不是一个好皇帝，却是一位才华横溢的艺术家和词人。李煜词以被俘为界分前后两期，前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱，香艳精致，才情蕴藉；后其词作多倾泻失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。 相见欢便是后期词作中有代表性的一篇。（三） 指导学生学习过程第一步，读。1）明确读的要领：节奏、重音、语速、语气语调。2）学生读诗，先做准备工作：同桌间听读评读。3）指定学生读诗，其他学生听
47、读评读。学生领读。第二步，悟意境情感。1、教师打开电脑出示图片及配音，学生闭目专心倾听，听罢学生睁目谈最深刻最真实的感受。附解说词：夜幕已然拉开，可室内还是如此憋闷。或许外边会清爽些吧！于是我百无聊赖、若有所思地来院庭中。但见：晴朗的天空，满天的星斗，弯弯的月牙儿，时而微风拂面。外边的感觉还算不错，心情也好了许多。本想趁着心情愉快时理一理扯乱的思绪，可千头万绪有一起涌上心头，思绪像脱缰的野马，一发而不可收拾。想我李煜，本来可以做个普通人，拥有一个幸福美满的家庭，可我却偏偏生在帝王之家，过着那种有人梦想，有人厌倦的虚幻的生活：富丽堂皇的宫殿，满身的绫罗绸缎，满口的山珍海味，前呼后拥的妃嫔媵嫱，还有一群善于逢迎的大臣当时的感觉真地不错，我也享尽了这人间的欢乐。现在看来，千不该，万不该，我不该继承祖先打下的江山，更不该在先帝的基业上不思进取、坐享其成，甚至荒淫无度、不理朝政，最后断送了自己的国家，成了阶下囚，以致“无人寻问，咽泪装欢” 。2、学生配合自己的解说词朗读词第三步，品品词1.、请你说说你喜欢的词或句子，并说出喜欢的理由2、初步赏析本首词的修辞手法 比喻3、初步赏析本首词的写作手法 借景抒情，情景交融4.、结合小字部分理解这首词第四步，背诵。有感情地读一遍，然后
