1、1,2,3,4,路径依赖,寻找理想的“马屁股”,5,深圳市福田区教研中心 嵇成中,2006年9月5日,关于历史课程评价的思考,6,学校的产品是什么？,底进高出、高进优出是学生 优质、特色、品牌课程是服务 你的看法是什么？ 用课程来服务学生 经营课程,7,1 、什么样的课是好课？ 课堂教学评价的通俗表达,教学目标的达成状况评价的基础,一、课堂教学评价,8,过程与方法,新课程,情感 态度 价值观,知识与技能,传授知识,仅“达到认知目标”的课不是好课,9,你同意这样的判断吗？,中国基础教育世界领先；美国高等教育世界第一；美国1901-1997年共获得诺奖211个； 中国的基础教育 美国的高等教育世界
2、最好的教育逻辑悖论,10,对基础认识不同，导致学习方式不同，导致发展潜力不同,11,知识,知识,方法,情感,知识主体的基础观,三维协同的基础观,我们需要何种基础？,12,第8课 渐进的制度创新,教学目标： 一、基本知识：大宪章权利法案 1640年英国资产阶级革命 “光荣革命” 责任内阁制的形成 罗伯特.沃波尔 英国两党制的形成及演变 代议制民主 二、能力与方法： 培养带着问题主动学习、合作探究的能力。 阅读课文提供的辅助材料，学会从材料中获取有效信息。 学会与他人合作，充分利用各自优势盘活课外资源。创造机会培养学生的历史语言表达能力。 三、情感态度价值观：通过对英国政治制度创新发展进程的学习，
3、初步了解掌握西方资产阶级代议制是如何逐渐取代君主制的，认识代议制的出现是社会进步的表现，同时也是经济发展到一定水平的必然结果。,“教学目标”抽象模糊的课不是好课,13,教学目的 1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活； 2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。 3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。,教学目标 1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。 4
4、）想象北京人的一天。 5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。,（一）传统与现代之比较,山西省教研员梁爰如老师研究的案例,14,比较之一：目的与目标异同,目的想要达到地点或境地；想要得到的结果。是人类活动持久的、整体的、终极的、宏观的行为结果。简言之，人类行为预期的结果。特点高远、抽象目标射击、攻击或寻求的对象；想要达到的境地或标准。是为达到目的而取得的细小的、具体的、阶段性的、可调整的行为结果。特点具体、明确教育目的与教学目标,15,比较之二：行为主体的异同,教学目的 1） 使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产
5、与生活； 2）通过本课学习， 培养学生学习历史的兴趣。 3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。,教学目标 1） 能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 3） 能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。 4）想象北京人的一天。 5） 收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。,谁,谁,谁,谁,谁,谁,教师？学生？,16,比较之三：行为动词的抽象和具体,教学目的 1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代
6、；北京人与山顶洞人的生产与生活； 2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。 3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家， 从而 激发学生的爱国感情。,教学目标 1）能在地图上 标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。 4）想象北京人的一天。 5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。,17,比较之四：行为条件的要求,教学目的 1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生
7、产与生活； 2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。 3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。,教学目标 1）能在地图上 标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。 4）想象北京人的一天。 5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。,18,行为条件,影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。 行为条件表述的四种类型： 关于辅助手段的使用：如“允许查阅辞典”； 提供信息或提示：如
8、“能在中国行政区划图中-”、“根据下列一组图，能写出300字的短文”等； 时间的限制：如“在10 分钟内，能-”、“通过两课时的学习能记住-”等； 完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能叙述-要点”。,19,比较之五：学习水平,教学目的 1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活； 2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。 3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。,教学目标 1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 3）能
9、够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。 4）想象北京人的一天。 5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。,20,教学目标新旧对比,（1）目标层次： （2）行为主体： （3）行为动词： （4）行为条件： （5）学习水平：,21,（1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。 （知识与技能）（学习过程） （2）观察图，描述北京人与现代人的不同。 （过程与方法） （3）能够说出反映远古人类生活的有，考古文物、神话传说、遗址等。（过程与方法） （4）想象北京人的一天。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观） （5）收
10、集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，感受中国是人类的起源地之一。（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）,22,教学目标是教学活动所预期的结果，或是预期的学习活动要达到的标准。教学目标是人们对教学活动结果的一种主观上的愿望。,（二）教学目标的概念,（三）教学目标的种类：,在拟定教学计划时，必须对教学所要达成的目标作出描述，以作为教学活动依循的标的。,教学目标的叙写方式有多种，主要介绍两种： 一种是：行为目标理论。,23,行为目标理论,马杰（Mager）美国心理学家。1962年依据行为主义心理学提出行为目标理论，亦称表现目标。该理论认为：教学目标的叙述要采用学生可观察、可测量的
11、行为，以学习后能表现在外的行为来判断学习者在教学过程中是否学会。清晰的教学目标应具备的三个要素： 说明在学生身上预期的终点行为； 完成任务的行为条件； 使教师满意并能表现学生已经掌握了的成绩水准。,24,教学目标四要素,（1）对象指谁要完成教学所预期的行为，通常指学生。（行为主体）； （2）行为指达到目标的具体学习行为。明确、具体、可操作、可检测的行为动词描述学习行为。（行为动词）； （3）情景指影响学生学习结果的特定的限制或范围。（行为条件）； （4）标准指预期行为可接受的程度。学习结果的程度，或最低标准（从准确、速度、质量确定） （学习水平）。,原本笼统的教学目标用马杰的方法来叙写，变得更
12、加具体、明确，这个行为、条件、标准的三要素模式受到教育学者接受，实践中又衍生出四要素模式。,25,在指认和书写中， 学生 能迅速无误地 读出和写出 10个生字,条件,主体,程度,行为,中等生，至少 能举出3个具体实例 说明分数的 3 个基本性质。,条件,主体,程度,行为,例一,例二,程度,教学目标案例分析,26,学生能在三分钟内面对全班同学背诵林肯在葛底斯堡演说词全文， 要求通篇背诵时中断后提示少于三次， 语气的停顿和语调的变化应与该演说风格一致。,条件,主体,行为,程度,例三,条件,程度,程度,27,例四： 课题：生活应用探究一元一次方程的应用 教学目标： （1）使学生学会利用一元一次方程解
13、决生活中的实际问题； （2）初步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 （3）了解从“未知”转化为“已知”的思想方法，从中体会数学的价值观，增强学数学、用数学的意识。问题,28,例五：课题故都的秋,教学目标：1.培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2.在写作中学会运用“寓情于景”的手法。例六：课题我的家在哪里 教学目标： 1.情感目标：通过对文章的分析理解，体验作者的情感。 2.能力目标：学会情感交流，对“家”的更深层次体验。问题,29,例7：作文讲评教学目标：（问题）劳技课每个同学都参加了，通过讲评，和别的同学的作文比较，明白好的作文该如何写，以便修改自己的作文。 例8：作文教学神态
14、与动作描写训练 教学目标：较好的案例,（1）能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语 （2）能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用 （3）能对习作中对人物神态、动作描写的不妥处进行修改 （4）能根据所给材料形象地续写一段描述神态动作的文字,30,中央集权与地方分权的斗争（岳麓版）,教学目标： 一、知识与能力方面 1、基础知识：西汉王国问题的产生背景和汉武帝加强专制主义中央集权的措施；唐后期的“节度使”制度、藩镇割据及五代十国分裂局面的形成，宋太祖强化专制主义中央集权的各项措施。 2、培养能力：促进学生形成依据史实评价历史事件与历史人物的能力和形成归纳、分析能力。 二、过程与方法方
15、面通过指导学生阅读课本，在图书馆、网络上等查找资料，组织课堂讨论，引导学生把握课本知识，形成学科能力，养成正确的历史情感与价值观。 三、情感态度价值观方面 1、促进学生学习前人在“维护国家统一”问题上的智慧，引导学生认清中国历史发展的总趋势，做祖国统一的维护者。 2、促进学生认识制度创新在维护国家统一，促进社会安定与发展方面的重大意义。,内容与目标混淆,行为主体混淆,情感目标空洞,课程与课时目标混淆,流程与目标混淆,引自广东高等教育出版社广东普通高中新课程历史优秀教学设计与案例第23页,31,古代希腊民主政治（人教版）,教学目标： （一）知识与能力希腊的自然地理环境；希腊的城邦制度对希腊文明的
16、影响；西方民主政治生产的历史条件；雅典民主政治的主要内容、基本特征、实质。引自广东高等教育出版社广东普通高中新课程 历史优秀教学设计与案例第110页问题把教学内容当教学目标,32,美国联邦政府的建立（人教版）,教学目标： （二）过程与方法 1、学会对相关材料的分析、比较、归纳、概括。 2、自主探究学习，学会发现问题和解决问题。 3、培养“论从史出”的历史学习方法和习惯。 4、学会从第一手材料中获取信息与辨析历史材料的方法。 5、学会从经济基础与上层建筑之间的辩证关系分析历史现象。 6、学会透过现象美国总统制看本质，即资产阶级代议制。 7、提高阅读能力和去伪存真，提取有效信息的能力。引自广东高等
17、教育出版社广东普通高中新课程历史优秀教学设计与案例第164页问题把课程目标当作课时目标,33,从鸦片战争到八国联军（人教版）,教学目标： （三）情感、态度和价值观引导学生分析列强侵华与中国人民的反抗斗争，使学生认识：中华民族是一个不屈的民族！讲述一系列不平等条约，使学生认识：清政府的腐败无能和“落后就要挨打”的历史教训，形成开放的世界意识，培养爱国主义情感。引自广东高等教育出版社广东普通高中新课程历史优秀教学设计与案例第29页 问题情感目标空洞、观念陈旧,34,课程标准中目标的描述,结果性目标1、 知识 了解说出、背诵、辨认、列举、复述等理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护
18、、撰写、检验、计划、推广等2、技能 模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等 体验性目标经历（感受）参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等,35,行为目标理论的不足：情感、态度等心理活动无法以外显行为表达出来；撰写时需要花费很多时间。行为目标理论对简单的技能和事实领域教学有较大的帮助。 另一种目标理论一般目标和特殊目标 格兰伦将内在的心理变化与外显行为相结合。 建议：教学目标要先以一般性的行为动词叙述，然后再叙述特殊行为表现作为
19、学生是否达成一般目标的证据。在撰写教学目标时，一般目标要写在前面，特殊目标写在一般目标底下。,36,一般目标：理解诗词的格律,特殊目标： 1.说出律诗的句数； 2.说出律诗的押韵； 3.说出律诗的对句； 4.比较律诗与绝句的差异。格兰伦理论的长处： 撰写时节省时间； 对于复杂的学科内容较适合。,37,（3）没有“生成性目标”的课不是好课,三次洪水比较,（5）“教师唱主角”的课称不上好课,有人问：你在这次比赛中能得一等奖吗？,教师答：那要看同学们配合的怎样了。,（4）没有“层次性目标”的课不是好课,魏书生的目标观,鲁迅是革命家吗？,38,（6）缺少“教学情景”的课不是好课,39,（7）“学习方式
20、”单调的课不是好课,学习方式的分类：接受式学习；探究式学习。,学习方式的问题：被动接受式学习成为主要形式。,倡导的学习方式：自主、合作、探究,参与体验式学习：案例法国公民课,合作学习,40,关于合作学习：案例： 尊敬的荆老师：您好！我终于鼓起勇气给您写这封信了。我已经进行了一个多星期的思想斗争了。我的同桌王菲在年前的期末考试中成绩居然超过了我，真是不可思议，我已经忍无可忍了。现在我一到教室，头就像爆炸了一样。我也曾经发过誓言：下次一定要打败她、超过她！但现在我实在是承受不了了，特希望您给予指导和调换座位。信任您的人：李丹,合作学习的情景观：竞争的情景,（他人的失败是我快乐的源泉损人利己）,摘自
21、：中国教师报如何培养学生健康的竞争心理作者：山东莘县实验高级中学，荆长城,个体的情景（只管自己、不问其他利己不损人）,合作的情景（同伴的成功是自己成功前提利己又利人）,41,合作学习案例,42,文物古迹调查小组,圆明园珍宝拍卖会.MPG1,43,如果一个学生在经历了912年的学习后，却 从未对课本、老师提出过质疑、怀疑； 从未提出不同于课本、老师的独立见解； 从未苦苦思索过某一个问题； 从未与其他同学合作共同探究、解决过问题； 从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验； 这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。,为什么要转变学习方式,44,龟兔赛跑的启示
22、应及时调整策略哲人智者的策略转变学习的方式,红岭经验； 龙华经验,45,（8）滥用“多媒体”的课不是好课,媒体运用应：及时、快速、交互和不可替代,深圳广州,（9）拒绝“多媒体”的课也不是好课,案例：电影与电视,主体与辅助,口灌与电灌,46,（10）靠“时间加汗水”取胜的课不是好课,第一：教学质量高低的标准是什么？,升学率的高低：目前实际起主导作用的质量观,区域统考成绩：主要是优秀率、及格率和平均分。,定量定性结合：,积极作用：摒弃了单纯用升学率的高低评价的办法,并不完善：实际上是以学业成绩的高低来评价。,47,为了提高学生的学业成绩而采取： 加课时、强时间、拼体力、打消耗、课内损失课外补。 不
23、惜削弱德育、牺牲体育，危害学生身心健康问题的症结： 学生的学业成绩不能与教学效率划等号。 学生的学业成绩好，教学效率不一定就高。,注重教学结果，忽略教学过程导致,48,第二：教学质量与教学效率之间的关系,课堂教学效率低，学生课业负担就一定重； 课堂教学效率高，学生课业负担相对较轻。 教学效率，学生课业负担，与学生学业成绩之间的关系，有以下几种情况： 高效率轻负担高质量； 低效率重负担“高质量”（高分数）； 低效率轻负担低质量。 第一种情况才是我们所要追求的目标。 课堂教学效率 有效教学时间实际教学时间100。,49,第三 所谓有效教学时间是指：,在课堂上除去学生一无所获的白白地浪费掉的时间之外
24、，而于学生学习知识、形成能力、发展个性、提高觉悟真正起作用的时间。因此，我们所有教育工作者都必须花大气力追求以高效率为核心的高质量。没有教学效率的高质量，不是真正的高质量。抓住每一分钟学习 不如 抓住学习的每一分钟,50,教学开放后该怎么办？,一所学校教学开放活动引发的思考与实践,51,案例：某学校进行教学开放活动，邀请兄弟学校等一起参加，来的人很多，以语文课为例，听课的人把教室挤的水泄不通，有的只能站在走廊里听，统计一下，足足有68人。听课后进行研讨，留下来的只有18人（其中外校的4人，本校的14人），有50人离去；问及原因：17人说学校有课，赶回去上课；15人说有事；其余18人不明原因。研
25、讨开始，先有教研组长说：“某某老师为我们上了这堂课，其中有些是好的，有些地方是值得商榷的，请大家发表自己的看法”然后上课教师进行说课：“我这节课的目的是难点重点不足是”再后听课教师进行评说：“目标”，“教态”，“媒体使用”，“有多少学生参与”，“情境创设”最后教研组长总结：“目标课堂策略二期课改的理念” 整个活动持续45分钟，比要求的1小时研讨提前了15分钟。,52,从表面看，整个活动看不出有多少破绽，但对整个教研活动的描述性统计和问题的初步分析来看，结果不容乐观：,整个研讨活动参与发言的人有12人，发言人次14次，教研组长的用时9分45秒，上课教师用时4分25秒，其余发言教师平均用时约2分3
26、0秒；整个研讨活动涉及的问题有13个，似乎包罗万象；上课教师的问题始终没有得到有效地回应；主要以单向交流为主。,53,对教师访谈的结果来看，更不容乐观：,“谈一下您对教研活动体会和收获时？” 上课教师：完成了任务，“透了一口气”，有帮助，但长进不大，说不到“点子上”； 参与教师：“总得说几句”，“我也不知道要说什么”，“说一些鼓励的话吧”，“参加不参加没有实质的进步” 没有发言的教师：“想不出要说什么”，“人家说过了”，“怕人家对我有意见”，“怕说出来人家说我老土”,三句半评课法,54,二、学业成就评价,历史作业新思路,55,寻找最好的历史课本 寻找最好的历史课本 以学习小组或者个人为单位：策
27、划、创作、设计自己最喜爱的历史课本。 可以自选一课内容或者一段内容。插图、文字、引用原文、历史形势示意图、摄影图片、以及其他想象图。全是自己策划设计。 也许可以大量引用经典历史古籍的原文。特别是中国古代历史部分。,56,提高分析性思维能力训练之一分析不同事物间的关系 在下面的描述中第一个事物与第二个事物之间是种什么样的关系？按照这种方式，确定什么样的事物和第三个事物有类似的关系。将你确定的那一种事物填写在空白处。 原来的题型 1、鸟类和羽毛，就象鱼类和鱼鳞。 2、兰色和颜色，就象鹰和 在历史领域的应用： 两枚门齿化石和元谋人，就象人面网纹盆和 商汤和商朝，就象周武王和 夏桀和夏朝，就象纣王和
28、半坡聚落和半地穴式建筑，就象河姆渡聚落和原始农耕居民,57,(二)学业成就评价,历史作业新思路 纸笔测试新探索,58,(二)学业成就评价,历史作业新思路 纸笔测试新探索 多元智能的应用 学生的评语评价,59,班主任评语,“关心集体，团结同学，做事有计划性。学习勤奋刻苦，有很强的钻研精神，自觉性高，不耻下问，有很强的自学能力，学习成绩优良。希望今后要积极参加体育活动。”,60,（二）评语评价,“教育性评语研究”（华东师大陈桂生教授主持）对小学四个班的原有评语进行实证研究，发现最突出的问题是：词语的重复使用率高。一个班52人，52份评语，共用462个词。使用最多的11个词是：尊敬老师、团结同学、遵
29、守纪律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁、争取更大进步、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。这些词使用频率总和为312次，占全班评语总词语个数的67.5%，其中选5-8个词语作为学生评语的有13份。甚至有完全相同的评语。 写作模式固定：均采用“该生”的提法； 告知对象：主要面对家长，不是面对学生； 评语结构偏重学生行为，忽视学生个性评价；不同学生评语差别甚小； 总之，评语思想滞后、用语贫乏，流于俗套，不足以打动学生。结论以往的操行评语缺乏教育性。,61,法语老师的推荐信 斯蒂芬去年10月到沙龙高中读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程（她的第
30、二外语），同时她不得不掌握英语（她的第一外语）。 她在沙龙高中的第一周，就问是否可以放学后留下，让我教她以前没有学的功课。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于A的）。 她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，成功地记住新词汇并在文章中创造性地运用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。 斯蒂芬是成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交谈，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。 我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，
31、获取成功。她是宝贵的财富。我毫无保留地推荐她。凯瑟琳M.特纳,亲切、自然、真情、具体、细致,62,三、历史与历史教学的热点问题,1、文明与文明史新教科书的理论基础 2、抗战与抗战史抗日战争史研究新动态 3、历史与教科书中青报冰点事件 4、党史与非正统韩刚与党史的热点难点 5、高华与红太阳论延安整风的来龙去脉 推荐“新思考”中国基础教育平台“历史课程网”,63,世界会给你以厚报，既有财富也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是主动性。阿尔伯特.哈伯德,64,最等而下之的，就是这种人，即使有人追着他，告诉他怎么去做，并且盯着他做，他也不会把事情做好。这种人总是失业，遭到别人蔑视也是咎由自取。,什么
32、是主动性？,首先，主动性就是不用别人告诉你，你就能出色地完成工作；,其次，就是别人告诉你一次，你就能去做。也就是说，把信送 给加西亚。那些能够送信的人会得到很高的荣誉，但不一定总 能得到相应的报偿；,再次之，就是这样一些人，别人告诉了他们两次，他们才会去做。这些人不会得到荣誉，报偿也很微薄；,更次之，就是有些人只有在形式所迫时才能把事情做好，他们得到的只是冷漠而不是荣誉，报偿更是微不足道了。这种人是在磨洋工；,65,行 而 不 达,人们对于新事物的态度：,顺从认同内化创造,视 而 不 见,知 而 不 行,66,“我不是你的教师，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”萧伯纳（G
33、eorge B.Shaw）,67,Hard work（努力工作）,69,Knowledge（知识）,K+N+O+W+L+E+D+G+E= 11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%,70,Love（爱情） Luck（好运）,L+O+V+E=12+5+22+5=54%L+U+C+K=12+21+3+11=47%,71,这些我们通常非常看重的东西都不是最圆满的，虽然它們非常重要，那么，究竟什么能使得生活变的圆满？,Then,72,M+O+N+E+Y=13+15+14+5+25=72%,NO,NO,L+E+A+D+E+R+S+H+I+P= 12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%
34、,NO,S+E+X=19+24+5=48%,73,那么， 什么能使生活变成100%的圆满呢？,？,74,Its Attitude（心态）,A+T+T+I+T+U+D+E= 1+20+20+9+20+21+4+5=100%,正是我们对待工作、生活的态度能够使我們的生活达到100%的圆满！,75,征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无法找到时候，,就亲手创造了它。,萧伯纳（George B.Shaw）,76,鸣谢,本课件资源选用了： 深圳市红岭中学吴磊老师的部分研究成果； 山西省教研员梁爰如老师的部分研究成果； 广东华南师范大学黄牧航老师的研究成果。,77,电话：0755-82918170 13714040455 邮编：518048 地址：深圳市福田区教育局 邮箱：,感谢您的倾听和参与！,让我们用忠诚和执着去构建理想的教育,
