1、 第二单元教材分析本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。 古诗词三首中， 泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。 梅花魂写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。 桂花雨写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。 小桥流水人家则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 口语交际?
2、习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文， “回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。 二、教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”等生字，能正确读写“洛阳、榆关”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3. 通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 4. 揣摩作者的表达方法。5. 通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。三、重难点：1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情
3、；2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的；3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。五年级第二单元预习课一、初读课文（以 6 课梅花魂为例）用自己喜欢的方式读课文。标出自然段、圈出生字、画出不理解的词语。从哪几件事看出外公思念家乡？用这种方法学习其它三篇课文。交流自学不认识的字和不理解的词先在组内请教。成员解决不了，组长分配查找工具书。全班交流老师出示本单元的生字生词让学生读。 （处理多音词，说记忆方法。 ）回文再读。 （小组合作读这四篇课文，读正确流利。
4、）每篇课文主要讲了什么？写字指导。 （把偏旁相同的字归类来写，写字分散在每课时之中）（教无定法，可以根据自己的学生随机应变） 第二单元预习检测课读文检测：开火车读课文，不好读的地方齐读，读多两遍，加深印象。生字词检测：出示本单元生字生词。初知内容：找生说一说每篇课文的主要内容。实践应用：出示检测题，看谁做得有对又快。一、 我能朗读准确写漂亮（看拼音写字）yu fng shui lo shu jun nng sh shn hu（ ） （ ） （ ） ( )二、 我来当裁判（判断下列每组中带点的字的读音是否相同，相同的打“”，不同的打“”）1、一水间 间隔（ ） 。 2、泊船 湖泊（ ） 。3、重
5、要 重复（ ） 。 4、照我还 归还（ ） 。三、给带点的字选择正确的解释1、葬身异国： 、不同的； 、分开；、另外的； 、特别的； 、奇怪。2、颇负盛名： 、背；、担任；、遭受；、具有； 、违背； 、跟“胜”相反。3、夜深千帐灯：跟“浅”相反、从表面到底的距离大久程度高；颜色重。4、故园无此声： 、意外的事情； 、原因；、老，旧，过去的； 、原来的；、存心；四、选词填空反应 影响 反映1、用户都（ ） “永久”牌自行车质量好。2、这堂课在听课的老师中引起了强烈的（ ） 。3、上课随便说话，会（ ）别人听课。五、修改病句1、会场上，飘扬着五颜六色的红旗。2、每次老师提问他总是首先第一个发言。六
6、、把句子改成陈述句（4 分）1、这清白的梅花，是玷污得的吗？2、那些美好的印象，我怎能忘记呢？_ _ _ _。2、解释词语（3 分）四、集体订正。五、写字指导：书写规范、正确。第二单元精读引领课本次学习内容是：人教版五年级语文上册梅花魂和“语文主题学习”丛书回忆故乡两篇文章。我主要采用了 1+1 的教材组织模式来完成本节课。二、学习目标1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情的表达方法。3、学习托物言志的写法。4、学会自己搜集资料。学会合作，勇敢质疑，相互帮助。重点：体会人物的爱国心、思乡情。难点：托物言志的写法。三、课前准备：1、熟读教材第二单元第
7、 6 课梅花魂和语文主题丛书回忆故乡两篇文章。认读并理解生字、词，初步感受课文内容。2、了解作者。四、学习过程：（一）整体感知 读文（预习情况汇报）快速自由浏览课文，完成以下问题：、字词积累检测（自己解决）2、思考：文中哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？3、你怎样理解“梅花魂”的“魂”？（二）快乐朗读 学文（新授内容）1、小组内合作朗读课文，从哪几处地方能读出外祖父的思乡情。 （要求：读出语调、语速和语气。 ）2、任意选取一处来展示你的朗读水平。3、师生、生生之间相互纠错、评价和挑战。（三）拓展语文主题学习丛书，悟文。1、阅读语文主题学习丛书中回忆故乡这篇文章。要求：用简洁的语言概括文章的
8、主要内容。2、选取文中最感动你的句、段展示读。3、说出令你感动的理由。（四）引发感悟写文（先说后写） （当堂检测）采用本节课所学的“托物言志”的写作方法，用一种事物来表述你对故乡的思恋。（一段话、几句诗、一段文，根据自己的实际情况自由选择。 ） 第二单元略读提高课课首三分钟说话：背古诗、宋词、围绕本单元专题说都可以。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读 7、8课。2、通过自读自悟和与同学交流，体会 7 课作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想像 8 课小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。3、读第二本主题丛书的 2 篇课文。三、教学流程（一）谈话
9、引入谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。 二、交流课前收集的有关桂花的名句。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。三、默读 7 课。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 “桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。四、默读 8 课，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？五
10、、阅读语文主题丛书上的两篇文章 . 五年级上册语文主题丛书第二本（拓展阅读课）出示学习目标本节课阅读童年的游戏 、 童年的回忆 、故乡的云 。把文章读通顺，不认识的字、不理解的词利用工具书自己解决。把握文章主要内容。让我们走进第一篇章童年的游戏 ，看一看名人的童年与我们有什么不同。阅读提示：出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。作者童年玩哪些游戏？你喜欢哪种游戏？1、学生开始读书。2、找学生读。3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。4、找学生说一说阅读提示里的问题。三、童年是纯真的，童年是美好的。童年是一首快乐的歌，童年是一首抒情的诗，童年是
11、五彩斑斓的梦，让我们走进第二篇章童年的回忆 。阅读提示：出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。作者笔下的童年令人向往，你是不是也有象他这样快乐的回忆？1、学生开始读书。2、找学生读。3、把你喜欢的句子或段落给大家读一读。4、找学生说一说阅读提示里的问题。四、出门在外的游子，思念故乡的父老乡亲，思念故乡的一山一水，就连故乡的云都与众不同。下面让我们走进第三篇章故乡的云 。阅读提示：出声读，不认识的字、不理解的词利用工具书自行解决。画出喜欢的好词佳句、喜欢的段落多读两遍。云卷云舒，作者笔下的云都是什么样的？1、学生开始读书。2、找学生读。3、把你
12、喜欢的句子或段落给大家读一读。4、找学生说一说阅读提示里的问题。五、小结：我们现在还没有长大，可能体会不到故乡浓浓的情，认真阅读本册书，走进文本，去体会作者的思乡之情。 口语交际习作二口语交际本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词，歌曲，文章等，一是加深对课文蕴意的体会，二是为这次活动做准备。策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅
13、要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。教学流程：1先回顾学过的课文，总结课文内容的共同特点。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方， “叶落归根”“告老还乡”见游子奔回家乡心情之切，“乡音无改鬓毛衰”是游子归乡后的感慨。古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感对故乡的依恋和热爱。教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”，激发学生表达的欲望。2讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情，思路应该开阔起来，不仅可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”， “我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实
14、际和当地实际的活动。根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜，这样既可以调动学生的积极性，也可以充分发挥学生的特长。3最后，可以分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。根据讨论结果，师生确定活动的地点和时间。值得注意的是，一定要把策划的这次活动如期进行，这样不仅能进一步锻炼学生的口语表达能力，也使学生享受一种策划成功感的喜悦。习作本次习作是想象作文，写二十年后回故乡 ，是本组主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想像，二是要引导学生注意学习本组课文表达感
15、情的方法，适当运用在自己的习作当中。教学过程：1激发起学生习作的兴趣。想象家乡变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得肤浅和稚嫩，情感可能就显得浮华，不能打动人，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。比如，教师可以结合自己的经验，说说家乡二十年前的情况，让学生感受家乡的变化，或请学生通过采访家长来完成这一体验；再比如，教师可结合诗人贺知章写的回乡偶书 ，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。 （回乡偶书一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ”回乡偶书二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。 ”）诗人刚回到故乡时，儿童谁也不认识他。当他在故乡住下来后，发现离别家乡这么多年，什么都变了，跟记忆中的一点也不一样了，似乎只有家乡的镜湖没有变。以此来促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。2学生有了表达欲望之后，要引导学生具体想象，从哪个方面来写。教材中只是一个提示，要让学生有了自己的想法后，充分交流，以达到互相启发的目的。在学生交流中，教师要结合一两个学生的发言，相机点拨，帮助学生理清思路，找到重点，起到示范举例的作用。在学生写之前，提醒学生要注意学习课文的表达方法，表达自己的思想感情。
