1、1,第四章 认知过程,认知过程包括感觉、知觉、注意、记忆等，它是人类其他心理活动的基础。注意是心理活动进行的前提，感知觉是较简单的心理现象，是人类认识的起点，记忆是人类最重要的信息贮存库，思维是认识的理性阶段，是更复杂、更高级的认识过程。,2,一、信息加工观点与认知过程 认知过程包括感知觉、注意、记忆、思维和言语等心理过程。 信息加工观点是将人脑与计算机进行类比，将人脑看做类似于计算机的信息加工系统。,第一节 认知过程概述,3,二、人脑与计算机人脑与计算机在信息加工上的区别： 计算机对输入的信息按全或无的规律进行保存或处理；而人脑可对信息进行不同程度的处理。 计算机加工信息不依赖于过去的经验；
2、而人脑的信息加工则大量依赖过去的经验。 计算机的操作从具体指令出发；人脑更多地是从整体角度出发。 人具有社会历史性，比计算机具有更强的适应性。,4,三、注意,注意：心理活动（意识）对一定对象的指向和集中。指向性：心理活动有选择地朝向一定的对象，而离开其余的对象。集中性。心理活动停留在被 选择对象上的强度或紧张度。,5,注意的分类,据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的不同，将注意分为：不随意注意 （无意注意）随意注意 （有意注意）随意后注意 （有意后注意）,6,无意注意,事先没有目的、也不需要意志努力的注意。是一种消极被动的注意。动物也有无意注意，它是注意的一种初级表现形式。,7,引起无
3、意注意的客观原因：刺激物的强度刺激物之间的对比关系刺激物的运动变化刺激物的新异性,8,引起无意注意的主观原因：人的需要情感兴趣过去经验,9,有意注意,有预定目的，需要一定意志努力的注意。 它是注意的一种积极、主动的形式。为人所特有。在种系发展上，有意注意出现得较晚。,10,维持有意注意的条件,目的与任务：目的明确，任务具体。兴趣：间接兴趣（对活动结果的兴趣）。活动的组织：把智力活动与某些外部活动结合起来，自我要求，提出问题。人格：顽强、坚毅等性格特点。,11,有意后注意,事前有预定的目的，但不需要意志努力的注意。是注意的一种特殊形式。 在有意注意的基础上发展起来的。是一种高级类型的注意，具有高
4、度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。,12,（一）注意的特征 注意的稳定性：是注意在时间上的特征，是指在同一对象或同一活动上注意所能持续的时间。狭义：注意保持在同一对象上的时间。 广义：注意保持在同一活动上的时间。 注意的广度：也叫注意范围，是指同一时间能清楚把握的对象的数量。,13,注意的分配：在同一时间内把注意指向不 同的对象。 注意的转移：指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上去。,14,注意起伏现象,两可图形,15,注意的范围（广度）,在1/10秒的时间内，成人注意的平均广度是：黑色圆点8-9个，外文字母4 - 6个，几何图形3 -
5、4个，汉字3 - 4个。 在时间上连续出现的刺激物的数量。,16,注意的分配与转移,17,（二）注意的机制 1. 过滤器模型英国心理学家Broadbent（1958）在双耳 分听实验的基础上提出的一个较早的注意模 型。,18,19,2. 衰减模型Treisman 对过滤器模型进行了改进，她 认为过滤器不是按“全”或“无”的方式工 作，所有信息被允许通过，只不过被注意的 信息可以得到高级加工，未被注意的信息通 过过滤器时受到衰减，强度减弱。,20,21,第二节 感知觉,一、感觉的发生及其规律 （一）感觉与感觉的测量感觉是对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反应。没有感觉是不可忍受 的，感
6、觉剥夺实验证明了这一点。,22,感觉剥夺实验,23,1. 主要的感觉 （1）视觉视觉是可见光作用于视觉分析器产生的。波长 为400760毫微米的电磁波即可见光是视觉的适宜刺 激。,24,视觉的器官是眼球，按功能可分为折光系统感光系统两部分。,25,视觉所接受的光线有两种来源：发光体 和反光体。,26,（2）听觉听觉的适宜刺激是频率为1620000赫兹 的声波。听觉器官是耳朵，由外耳、中耳和内耳 组成。其中最重要的部分是内耳的耳蜗。,27,28,决定听到什么声音的是如下一些声音的特征： 音高、响度和音色音高、响度和音色分别对应于物理学上声音的 三个基本特征：频率、振幅和波形。 乐音和噪音按声波的
7、物理性质可将声波分为纯音和复合音。 呈周期性振动的复合音叫乐音；呈非周期性振动的 复合音叫杂音。噪音是人们不需要的声音。,29,（3）其他感觉 1）皮肤感觉包括触压觉、温度觉和痛觉等。 2）嗅觉和味觉 3）运动觉和平衡觉 4）机体觉,30,2. 感觉的测量 （1）绝对感受性和绝对感觉阈限 感受性：对刺激的感受能力。 绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。 绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上成反比关系。,31,人类重要感觉的绝对阈限,32,（2）差别感受性和差别感觉阈限 差别感受性：刚刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力。 差别感觉阈限：能觉察出两个刺激
8、物的最小差别量。 二者在数值上成反比关系。,33,韦伯定律,对刺激物的差别感觉，不决定于一个刺激增加的绝对数量，而取决于刺激物的增加量与原刺激量的比值。K=III 原刺激量I 引起差别感觉的刺激增加量K 韦伯分数只适用于中等强度的刺激,34,（3）阈下刺激的心理效应研究发现，当刺激强度低于阈限，我们 感觉不到刺激的存在时，它仍然对人产生一 定的影响。,35,(二）感觉的基本规律及其应用,1. 后像 感觉后效：当刺激作用于感受器停止以后，感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫感觉后效。 视觉后效就是视觉后像。 视觉后像有正后像和负后像。正后像与刺激具有相同品质负后像则与刺激的品质相
9、反。,36,2.感觉适应 感觉适应:由于刺激物的持续作用而使感受性发生变化的现象。 视觉的适应现象分为感受性降低的明适应和感受性提高的暗适应。 触压觉、温度觉、嗅觉的适应很明显。 痛觉很难适应。,37,感觉适应,38,3. 感觉的相互作用 感觉是相互作用、相互影响的。,39,感觉对比,感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。同时对比和先后对比马赫带：指人们在明暗交界处感到明处更亮而暗处更黑的现象。对比现象有巨大的实践意义。,40,水墨画引起的马赫带现象,41,同时对比,42,不同感觉间的相互影响,基本规律：对一个感受器的微弱刺激能提高其他感受器的感受性，而强烈的刺激则会降低
10、其他感受器的感受性。,43,不同感觉的相互补偿,盲人的以手代目,44,联 觉,联觉：一种感觉兼有另一种感觉的印象。 最常见的是颜色的联觉（色听联觉 、味色联觉 ）色觉可以引起冷暖感、轻重感、远近感。联觉的规律已被广泛地运用于建筑、装潢、广告及医疗等领域 。,45,三 、 知觉的基本特征,整体性选择性理解性恒常性,46,知觉的整体性,知觉整体性：人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的组织加工过程。（知觉的组织性）即指超越部分刺激相加之总和所产生的一种整体知觉经验。,47,知觉的整体性,48,知觉的组织规律,49,知觉的整体性,50,51,知觉的选择性,知觉的选择
11、性又叫知觉的对象性：对外来信息进行选择而作进一步加工的特性称为知觉的选择性。 知觉的对象（object）知觉对象的背景(background),52,知觉的对象与背景,互相依存互相转化。,53,54,知觉的理解性,知觉的理解性： 人以知识经验为基础对感知的事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的组织加工的过程。对知觉对象的理解，是以自己已有的知识经验为前提的。,55,不可能图形,56,仔细看，你看见什么？,你看到了一只狗吗？,57,音素恢复实验,It was found that the *eel was on the axle. （*eel被听成wheel）It was found that
12、 the *eel was on the shoe. （*eel 被听成heel）It was found that the *eel was on the orange. （*eel 被听成peel）It was found that the *eel was on the table. （*eel 被听成meal）,58,双关图,知觉定势（perceptual set）： 发生在前面的知觉经验直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态。,59,知觉的恒常性,知觉的恒常性（perceptual constancy）：当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，知觉映象保持相对不变
13、。也叫知觉常性 。对人适应环境具有重要意义。,60,知觉恒常性的种类,视知觉领域 大小恒常 形状恒常 明度恒常 颜色恒常 其他领域 方位恒常,61,62,四、知觉类型,知觉是由多种分析器协同活动而产生的，根椐哪种分析器在知觉过程中起主导作用，可将知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 根据被人们所感知到的物体存在的空间特征和时间特征以及物体的运动特征，可把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。,63,（一）空间知觉,空间知觉是人脑对物体空间特征的反映。 1. 形状知觉 2. 大小知觉 3. 方位知觉 4. 深度知觉,64,（二）时间知觉和运动知觉,1. 时间知觉 2. 运动知觉真动知觉似动
14、现象运动幻觉诱导运动自主运动,65,（三）超感知觉与错觉,1. 超感知觉是指不凭感觉器官即可获得知觉经验的特异现象。心电感应意念搬运,66,2.错觉 错觉是对客观事物的不正确的知觉，与幻觉不同。 各种知觉中几乎都有错觉发生，常见的有图形错觉、大小错觉、方位错觉、形重错觉、运动错觉、时间错觉等。,67,缪勒-莱耶错觉,（一）长短错觉,68,潘佐错觉,69,垂直水平错觉,70,贾斯特罗错觉,两条等长曲线，包含在下图中的一条比上图中的一条看上去长。,71,桑氏错觉 在相连的两个大小不等的平行四边形中，大者的对角线与小者的对角线(虚线)等长，但看起来前者较长,72,（二）大小错觉 多尔波也夫错觉,73
15、,（三）形状和方向错觉,佐尔拉错觉,74,冯特错觉,75,赫尔岑错觉,76,爱因斯坦错觉,77,波根多夫错觉,78,弗雷泽螺旋 你所看到的好像是个螺旋，但其实它是一系列完好的同心圆！,79,（四）运动错觉,80,闪烁的网格,当眼睛环顾图像时，连接处的圆片将会一闪一闪。 德国视觉科学家迈克尔施若夫和E.R.威斯特于1997年发现 。,81,82,北冈创作的帽针海胆，生动地显示出眼睛运动在感知这一动态错觉时的重要性。,83,左右上下动动你的头，可以看见中间在动！,84,第三节 记忆,记忆是一种复杂的心理过程，是人类最重要的信息贮存库。自科学心理学诞生以来，记忆一直是心理学家研究的热门领域，现代信息
16、加工理论在研究记忆的过程中也取得了丰硕成果。本节将介绍记忆这一领域的研究成果。,记忆的概述记忆系统遗忘规律,85,1、记住记忆表象的定义，理解其特征。 2、能说出记忆的三个基本环节及其关系。 3、理解识记的种类、规律及其应用。 4、理解艾宾浩斯遗忘曲线并能领会运用。 5、知道影响遗忘的因素主要有哪些？ 6、知道记忆的三级加工模型。 7、记住瞬时记忆、短时记忆和长时记忆各自的特点。 8、能有效运用学习中增进记忆的方法。,本节学习目标,86,记忆的定义,记忆: 人脑对过去经验的反映。现代信息加工理论认为，记忆就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。,87,记忆的三个基本环节,识记 、保
17、持、 回忆或再认。识记和保持是再认或回忆的前提。再认和回忆是识记和保持的结果。,88,记忆的分类,形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆（内容的不同）外显记忆、内隐记忆（根据个体在信息提取时的心理经验）,89,二、记忆系统,90,感觉 记忆,感觉记忆或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。它好比是整个记忆系统的“接待室”，从感觉器官输入的所有信息都要在这里登记并接受处理。,91,感觉记忆的特征1、具有鲜明的形象性2、信息保持时间极短3、容量较大4、痕迹容易衰退，信息的传输与衰变取决于注意 感觉记忆的作用,92,短时记忆,短时记忆（
18、short-term memory）又称操作记忆或工作记忆，是指信息一次呈现后，保持时间在1分钟之内的记忆。短时记忆是人在当前一刻的意识状态，是我们心理上的现在，是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段。 感觉记忆和长时记忆中的信息是我们意识不到的，它们只有被传送到短时记忆中才能被检测、组织和思维。,93,短时记忆的特点,1、信息保持的时间很短 2、容量有限，一般为72 3、以言语听觉编码为主 4、功能是操作。,94,9 2 6 8 6 4 2 9 7 6 4 5 6 2 7 4 1 8 8 4 0 1 6 7 3 7 1 2 6 3 5 9 0 4 8 6 8 4 5 3 7 2 2 5 3 1
19、 9 7 1 7 6 8 8 5 1 2 9 6 1 9 4 5 0 9 1 8 5 4 6 9 4 2 9 3 7,95,cat boat rug run beach plant light suit watch cut stairs car junk lone game call wood heart frame patch cross drug desk horse law clothes choose gift drive book tree hair this dress clerk film base spend serve book low time stone all nail
20、 door hope earl feel buy cope grape age soft fall store put true small free check mail cat log day time chess lake cut bird sheet your see street wheel,96,短时记忆的容量,组块（chunk）指将若干较小信息单位联合成熟悉的、有意义的、较大单位的信息加工，也指这一加工所组成的单位或结果。 组块可以提高记忆的容量和效率。,97,长时记忆,长时记忆（long-term memory）是指信息存储时间在一分钟以上的记忆。信息大部分来源于对短时记忆内容
21、的加工，也有一些是在感知中印象深刻的内容一次性印入的。长时记忆中的信息是有组织的知识系统。,98,语义编码,语义层次网络模型（科林斯和奎利恩）,99,三种记忆系统的比较,100,记忆的品质,准确性准备性敏捷性牢固性,101,熟悉的事物未必容易记忆,102,信息储存的动态变化 （质的方面）,内容更加简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失，主要内容及显著特征被保持；内容变得更详细、更具体、更完整和更合理；内容变得更加突出、夸张或歪曲，变得更生动、离奇。 幽灵的故事,103,104,信息储存的变化,105,信息储存的变化,106,遗 忘,识记过的内容既不能回忆也不能再认或发生错误的回忆和再认就是遗忘
22、（forgetting） 。 永久性遗忘暂时性遗忘舌尖现象（tip-of-the-tongue phenomenon）完全遗忘不完全遗忘,107,遗忘进程,艾宾浩斯（H.Ebbinghaus，1885） 学习无意义音节后的保存量,108,艾宾浩斯遗忘曲线,保持和遗忘是时间的函数 。遗忘的规律是先快后慢，呈负加速型。,109,影响遗忘的因素,时间。材料的重要性。材料的性质。 材料的数量、学习程度。（过度学习的量为50%，即学习程度为150%时，效率最高）材料的序列位置。（首尾易记，中间易忘）,110,前摄抑制,先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用称为前摄抑制（proactive inh
23、ibition）。前摄抑制的实验程序,111,倒摄抑制,后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用称为倒摄抑制（retroactive inhibition）。倒摄抑制的实验程序,112,遗忘的理论,衰退说。适合于解释永久性遗忘。干扰说。适合于解释暂时性遗忘。压抑说。遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。 提取失败。储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索（retrieval cues）。,113,科学地进行复习,克服遗忘的最好办法是加强复习。及时复习合理分配复习时间复习方式
24、多样化反复阅读与试图回忆相结合整体复习与部分复习分散复习与集中复习,114,书 面 作 业,联系自己的学习实际，谈谈你的记忆方法。,115,第四节 思维,思维是认识的理性阶段，是更复杂、更高级的认识过程，是人与动物相区别的重要标志之一。本节将从思维的基本概念开始，介绍思维的基本特征、种类，思维过程、问题解决，最后介绍创造性思维的特点及其培养。,思维概述概念问题解决创造性思维,116,研究思维的学科,哲学：思维的一般规律性，即研究存在与思维谁是第一性，现实世界可否被认识。 逻辑学：思维的形式和规律。 神经生理学：思维的生理机制。 语言学（心理语言学）：语言、言语和思维的相互依存性及差别。 控制论
25、、信息论：人工智能。 心理学：思维的过程，思维的发生、发展规律。,117,思维概述,思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。间接性和概括性是思维的重要特性。,118,思维的间接性,间接性是通过其他事物为媒介来反映外界事物。人为什么要有间接的反映？感官的结构和机能限制、时空的限制、事物本身带有内隐的特点。,119,思维的概括性,概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同特征和规律抽取出来，加以概括。概括性的意义。使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和直接依赖性扩大了认识的范围，加深了对事物的了解和认识。概括性有不同的水平。感性的概括和理性的概括。概括水平的高低在一定程度上表现了思维水平
26、的高低。,120,思维过程,思维过程也叫思维操作。1、分析与综合：思维的基本过程。2、比较。3、抽象与概括：最关键的步骤。4、具体化。,121,分析与综合是思维的基本过程,分析：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合：在头脑中把事物的各个部分或各种属性结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体。分析与综合是相反而又紧密联系的，是同一思维过程的不可分割的两个方面。,122,概念,一、含义1、每个概念都有“内涵”和“外延”2、掌握概念的途径前科学概念与科学概念,123,二、概念形成的研究,最有代表性的是布鲁纳关于人工概念的实验研究。他用3种图形、3种颜色、3种数目、3条边共设计了81张
27、图片。假设检验说。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出了种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了。,124,布鲁纳人工概念实验材料,125,1、概念形成过程举例,被试选样 主试判定单边一个兰色圆形 对单边一个红色圆形 错单边一个兰色方块 错双边两个兰色圆形 对三边三个兰色圆形 对,126,2、概念形成策略同时性扫描继时性扫描保守性聚焦博弈性聚焦 3、概念形成过程特点表现出全或无的学习方式无记忆现象,127,问题解决,问题的三个基本成分：给定条件、目标状态、障碍问题空间：问题解决者对一个问题所达到的全部认识状态,128,问题解决过程,1、传统的四个阶段：提出问题、分析问
28、题、提出假设、检验假设2、 信息加工论的四个阶段：问题表征、选择算子、应用算子、评价当前状态,129,影响问题解决的因素,知识经验（迁移）。定势（set,又叫心向） （积极的；消极的）功能固着（functional fixedness） 动机和情绪。动机强度与解决问题效率之间的关系呈倒U型曲线。 酝酿效应。原型启发,130,问 题（一）,1、有一个商人用600元买了一匹马，以700元卖出去，然后，他又用800元买回来，再以900元卖出去。在这一桩卖马的交易中，这个商人赚了多少钱？2、 D O N A L D+ G E R A L D 这些字母分别代表数字09 ， R O B E R T 已知D
29、=5，求其他各字母的值。,131,问 题（二）,3、一天清晨，一个和尚开始沿着盘旋的山路爬山，到山顶的一个寺庙去。山路狭窄，只有一两步宽。这个和尚爬山时，时快时慢，一路上多次休息，他在日落前不久到达寺庙。在寺庙停留几天后，他开始沿原途返回下山，也是日出时启程，以变化的速度行走，同样在路上休息多次，傍晚时刻到达山下。试问和尚在来回途中会出现同一时刻经过同一地点的情况吗？4、用6根火柴搭出四个等边三角形。,132,上山问题的数学图解,133,问 题（三）,5、有四条小链子，每条链子有三个环。打开一个环要花两分钱，封合一个环要花三分钱。开始时所有的环都是封合的。你的任务是把这十二个环连接成一个大链环
30、，但花钱不能超过十五分钱？6、工艺品商店出售红白相间的玻璃串珠，每串12个，用钢丝串连，其中有一串发现多装了一个白珠，且排列次序为：白红白红白红白白红白红白红 如何在其他各珠原位不动且不换钢丝的条件下取下那个多装的白珠？,134,问 题（四）,7、水池里的水每分钟增加一倍。已知水池10分钟可以注满，问什么时候水池的水只有一半？8、3个学生租老百姓的房子住。一天，3个人各把10元钱交给女佣。当女佣向房东转交时，房东说，学生们经济不富裕，少要5元钱吧。便把1元1张的5张票子给女佣。女佣想，3个人分5元分不出整数，于是偷偷地留下2元，给3个学生每人退还1元。可是，仔细想来钱数似乎不对。因为每个学生最
31、终每人交了9元，合在一起27元，再加上女佣偷留的2元，总共29元。最初30元中的那1元钱哪里去了呢？,135,问 题（五）,9、 用四条线连接9个点，且笔不离纸 。 10、 移动3个点 ,136,陆钦斯（Luchins）量杯实验,137,陆钦斯实验7、8题成绩,138,功能固着实验,139,唤醒水平与问题解决,140,酝酿效应,实验一：前问题5。三个组都用半小时解决问题。第一组：55%。第二组：64%（中间插入半小时做其他事情）。第三组：85%（中间插入四小时做其他事情）。实验二：前问题6。二个组都用10分钟解决问题。第一组：10分钟内47%的被试解决了问题。第二组：中间插入20分钟的简单数学
32、与语词联想练习，80%正确解决了问题。,141,实话实说体验思维误区,自我作答：我个人在问题解决的实践中是否陷入过思维误区？它表现在哪些方面？应如何改进？,142,谈谈自己的思维误区,先入为主思维定势思维惯性功能固着节外生枝,143,创造力概述,创造力：根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖独特、有社会价值的产品的能力。心理结构：以发散思维为核心，以集中思维为支持性因素，二者的有机结合。,144,创造力与智力,低智商者不可能有高创造性；高智商者创造力不定；低创造性者智商不定；高创造性者必具有高于一般水平的智商。,145,课堂中培养学生创造性的有效方法,发散性提问判别性提问、叙述性提问、说理
33、性提问、发散性提问小组讨论多向求解思路提示,146,创造技法,核查表法：添加法、扩展法、缩减法、改变法、代替法、颠倒法、移植法类比法：拟人类比、仿生类比、因果类比、综合类比联想法综合法缺点列举法希望点列举法,147,创造力测验举例（1）,1、非常用途（Guilford，1954）对下列物品，把你能想到的用途尽量地说出来：牙签 砖 曲别针 2、后果推测（Guilford，1954）如果国家和地方的法律都突然被废止，请你想象一切可能发生的事情。 3、改进产品（Torrance，1966）向被试呈现一些物品，如儿童玩具等，让被试提出改进建议。,148,创造力测验举例（2）,4、故事结尾（Getzel
34、s & Jackson，1962） 淘气的狗一条淘气的小狗过去常常悄悄地走在行人的脚后，然后突然咬他们。狗的主人只好将一个铃子系在它的颈上，这样无论它走在哪儿，都会发出响声。这条狗想这真是太好了，于是很骄傲地响着叮当声走遍了全城。但是，一条老狗说 5、词的联想（Getzels & Jackson，1962）要求被试对下列的每一个词写出尽可能多的意思：母鸭 布袋 投掷 公平的,149,创造力测验举例（3）,6、图案的意思（Wallach & Kogan，1965）7、非直接联想（Mednick，1962）让被试给出第四个词并使之与下列每组中三个词有联系：A、老鼠-蓝色-家舍小屋 ； B、轮子-电-高；C、外面-狗-猫； D、惊奇-线-生日；,
