1、1英语游戏 210 例教师选用游戏进行教学的时候，一定要尽可能让大多数学生参加，控制使用只有少数学生参加的游戏。最大程度的利用课堂时间，调动每个学生的积极性。采取游戏教学的目的有两个：1、活跃课堂气氛；2、复习、巩固单词、课文。课前几分钟可以利用游戏热身，但是采用游戏教单词、句子之前，一定要领读 30 单词遍左右，句子十遍以上，确保大多数学生基本熟悉单词或句子的发音。前五遍，可以教师读一遍，让学生跟读一遍；此后，可以教师读一遍，学生跟读三遍。每次教学结束后，要求学生在家听磁带 1015 分钟，并默写单词，家长签字“已默”、“已听”，有条件的学生可以准备一盘空白磁带，要求学生把在家诵读课文的过程
2、录制下来，教师听学生的发音是否准确。教师每一次上完课，一定要给学生布置作业，并且认真批改，要求学生完成练习册。教师应当注意为请假学生补课，提高自己的学生试听报名率和学生续班率。教学结束之前的第四节课，教师要动员学生续班，并出好试卷，学校参照教师的试卷制定出标准测试卷。教师在授课结束后应当主持开家长会。教师每节课应当保证 50 分钟的授课时间，下课时间限定为十分钟。迟到或提前下课者扣 30 元，请假扣 30 元。一、老师和学生交替大声、小声读单词或句子操作过程： 单词或句子操练大约 20 遍之后，教师随意抽查学生学习效果。当发现学生基本掌握了单词或句子的发音，教师为了调动学生积极性，可以要求学生
3、：当老师大声读单词或句子时，学生必须小声跟读；当老师小声的读单词或句子时，学生必须大声跟读。如果哪一位学生读反了（比如：该大声读却小声读。），其他同学有节奏的击掌三次，或者让该生表演一个小节目。二、单词接龙老师提前准备好上课学过的单词或者当堂课已经接近练熟了的单词的卡片，快速的拿出来，让学生一个接一个的认读，每个学生读一个单词。为了增加竞赛效果，可以把全班同学分成四组比赛，每组同学轮流说出一个单词，凡是不会说或说的较慢的同学，不加分，把该生跳过去，让下一个同学接着说。说对者可以为本组赢得一个小红旗。三、“火眼金睛”教师把上课学过的单词或者说堂课已经接近练熟了的单词的卡片，上课时两只手的食指顶着
4、卡片的对称角，面向全班学生快速旋转卡片两圈，然后让学生猜是什么单词，对于猜的又对又快的学生，则加一分，并奖励小贴画一张四、组挑战赛第一组学员说出一个学过的单词，第二组学员拼写出来，只要第二组有一名学员会拼，则即为挑战成功。而后由第二组的学员说出一个单词，第一组拼写。挑战成功者得一分。操作时，可以说单词，也可以说句子；可以一组学员说汉语，另一组学员说英语，并拼写出来；也可以一组学员说英语单词或句子，另一组说出汉语的意思。五、“数来宝”2把学生当中的儿歌引入课堂，借以活跃课堂气氛。比如，一名学员说：“人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，小猫怎么拼呀？”另一名学员立刻应接道：“人在江湖中呀，我能
5、不挨刀呀，小猫、小猫 CAT，现在轮到你啦！人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，panda、panda 怎么拼呀？” 如此进行下去。六、小吊死鬼游戏教师写出曾经学过的单词的部分字母，故意空出部分，让学生猜出空出的字母，每猜错一次，小吊死鬼就添上一笔。小吊死鬼共由六笔组成。如果小吊死鬼没有画完，学生已经猜出所有空缺的字母，则算胜利；否则为失败，即画完了小吊死鬼。吊死鬼画法：七、传物竞猜一排学生面向全班学员，双手背后。老师把一个物品交给第一名学生，然后让全班学生面向后。传物开始，先由左向右传，然后由右向左传，老师说停时，立即停止传物，同时全班学员转身向黑板，整排学员把双手向前伸出。其他同学可以
6、站起来猜：“小明，Is it in your left hand？”如果猜对了，小明回答：“Yes, it is. It is in my left hand.”同时由猜对的学员代替小明继续玩。如果猜错了，小明则回答：“No, it isnt. It is not in my left hand.”然后接着竞猜。八、快速反应教师分给每个小组一个刚学的单词，当教师读到这个单词时，分到这个单词的小组立刻站起来，连读该单词三遍。反应较慢者淘汰或者围着教室内跑一圈，反应快者记一分。首先，教师按顺序说一遍，让学生该怎么操作。然后，教师打乱单词顺序说。之后，小组间互换单词，依此重来。最后选出每组反应最快的
7、同学进行比赛。比赛规则：比赛者站齐，老师说汉语，学生说英语；老师说英语，学生说汉语；或者老师说一遍，学生快速、准确的说三遍。反应最快者前进一步，同时反应每人都前进一步。先到达终点者（八步）胜出，加三分。九、汉英互译教师说英语，学生说出汉语意思；教师说汉语，学生说出英语。反应快者得小红旗一面。十、猜口型教师或学生只做读单词或句子的口型，不能出声，学生据口型猜出单词或句子。猜对者加一分。十一、快速耳语接龙教师对第一排学生耳语一个单词或句子，然后说开始，第一排学生同时向后耳语相传。最后由后排的学生说出教师耳语是什么单词或句子。凡是说的又对又快者胜出，该组学生每人加一分。十二、猜单词在学生背后贴上一张
8、卡片，或者教师用手在学生背后写单词，或者教师在黑板 或纸条上写出极小的单词，让学生猜出是什么单词。猜对者加一分。 十三、King、Queen 击掌游戏3三到八个学生围坐在一起，扮演 King 的学生先击手，而后击腿，拳头紧握，拇指向上，先伸右拳说 King，后伸出左拳说一个新单词，代表该新单词的学生立刻站起来应答，先说自己的单词，再说一个 King 以外的单词。其他同学只需跟着击掌既可。反应慢者坐到排尾。十四、击掌游戏按照节奏朗读句子，同时按节奏击掌。开始缓慢，而后逐渐加快。当老师说停时，学生立刻停止击掌。凡是继续击掌者，扣一分。被扣掉三分者，表演一个小节目或者围着教室跑一圈。十五、神指请一名
9、学生站到黑板前面，按照教师或者学生的指令指点单词。指点三次，全对者加一分，指点错或慢者不得分。十六、表演1、请一句学生到讲台上动作表演出单词或句子的意思，其他同学用英语猜出来，也可以要求学生拼写出来。2、教师把句子领读 510 遍之后，为每个句子设计精美的动作，而后把整篇课文表演出来。十七、万宝袋教师准备一个袋子，里面装有各种物品。请学生把手伸进袋子，教师问：“What is this?”学生边摸边回答：“It is.”猜对者奖励小贴画一张。十八、藏宝图教师事先把一些物品藏于教室内的某些地方，然后用英语描述这些物品的位置，学生根据教师的描述找到一张藏宝图，根据这张藏宝图就可以找到这些物品。找到
10、一件物品加一分。十九、角色扮演按照男生和女生或者小组、排分角色，论到哪一组朗读时，扮演这个角色的学生立刻站立，然后该站立而未站者，扣掉一分。二十、词尾接力教师先说出一个单词，学生以这个单词的词尾字母作为开头字母，说出一个单词。不得借助于书本和字典，反应慢者淘汰或者表演一个小节目。依次下去。比如：cat、 table 、 eat 、 too 、 orange 、 egg后面的学生不得重复说前面的学生已经说过的单词。二十一、改写教师要求学生改写学生课文。开始，可以要求学生把课文中的人物名字换成班内学生的；而后，可以要求学生把以第一人称写出的课文改写成以第二或者第三人称的文章。4二十二、击掌传花教师
11、或者请一名学生轻击黑板或者手鼓，不得面向学生集体，学生把皮球或者代替物传给邻桌，被传者必须说出一个学过的单词能接着往下传。鼓声停，立刻停止传物。皮球或物品在哪位学生手中，这位同学就站起来读单词、句子、表演英语对话或者出一个小节目。二十三、猜意图教师或学生把自己想好的单词或句子写在一张小纸上，其他同学猜测。猜对者加一分。二十四、猜人一名学生蒙着眼睛，其他同学围这名学生转，请这名学生猜：“Are you？”猜对者加一分。二十六、竞赛一组学员说出一个句子或单词，另一组学员说出它的汉语意思或者拼写出来，比赛哪一组赢得最多。二十七、警察抓小偷教师选一名学生当人民警察，要求人民警察面向教室的门或窗，然后指
12、定一名学生扮演小偷。其他同学大声读学过的单词或句子，小偷只做口形，不准出声。人民警察到每位学员旁边仔细倾听，找出小偷。当读到指定遍数时，如果警察尚未找到小偷，则小偷胜，得小贴画一枚。二十八、小爆炸游戏教师提前规定全体学生读若干遍单词（预先设定），当全体学生读完设定的遍数时，闭着眼睛的教师走到哪位学生身边，一边用双手做爆炸形，一边大声说：“嘣！”该学生表演一个节目，背一首诗，或把单词读出来。二十九、大小声加冰激凌教师事先在黑板上画出一个冰激凌。教师大声说单词，学生坐下小声说；教师坐下小声说，学生迅速站起来大声说。学生说对了，教师用彩笔给学生的冰激凌就再加一层（苹果派、西瓜派、绿豆派或香蕉派）；学
13、生中一个人说错了，老师的冰激凌则加一层。三十、Are you ready?（热身动作）教师用胳膊正转三圈，而后指向学生：“Are you ready?”学生大声回答：“Yes。”同时用胳膊倒转三圈，而后右手猛力做发誓状。三十一、编歌根据现存的歌谱，把歌词换成正在教的经过改编的英语句子。三十二、地雷游戏教师在黑板上提前书写一些单词群，教师迅速的用手指对某个单词迅速指一下，教师领读时，当学生跟读到这个单词时，老师出声，学生只做口形，不准出声。如果有一个学生发生，教师画出一笔吊死鬼。5三十三、分组竞赛1、教师心中想一个单词，让学生猜测，猜对者为该组加一分，猜错者画一笔吊死鬼。2、教师把学过的单词以图
14、画的形式表示出来，制作成卡片，让学生猜的时候只露出一点儿，猜对者为该组加一分。3、教师用英语解释单词，让学生猜，猜对者为该组加一分。三十四、教单词时，在教师领读后，让学生看自己的手势，当老师读完，手握成拳状，学生不出声，当老师伸出一个手指，学生读一遍，读错者（出声者）扣该组一分。三十五、反向反应当教师说：“a big melon”。同时教师用双手做小西瓜状。学生回答：“a small melon”。同时学生用双手做大西瓜状。当教师说：“a long ruler”。同时教师用双手做短尺子状。学生回答：“a short ruler”。同时学生用双手做出长尺子状。即所说的英语与所做出的动作意思相反。
15、三十六、抢凳子教师给每组学生分一个刚学过的单词，当教师读到这个单词时，该组学生全部站起来把该单词连说三遍。反应最慢者挑出来。然后找两个凳子，让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。当老师说停时，三人抢凳子，未抢到凳子的同学表演一个小节目，如双簧、一人说、一人表演等。三十七、小小奥斯卡教师事先物色（以有困难的学生为主）或由学生自愿报名，由他们任选学过的课文中的对话进行表演，也可以加入自己创作的因素。正式登台前，他们可以申请老师援助，老师帮他们正音，或修改病句。每次课上安排 5 分钟进行表演，结束后，及时讲评，要中肯，并以鼓励为主。最后要记得，定期（一个月或半个月）选出“小
16、小奥斯卡”的最佳组合，最佳主演，并且张榜公布，以更大的调动学生。三十八、你问我答给学生一张纸，让他们在纸上画一个刚刚学过的词，画的物体不能让任何人看到。谁画完就可以离开位置，把它贴到任何人的后背并提问：What is this？如果那位同学没有猜出，那么就另找一位继续提问，如果别人猜对了，那么该同学的活动即告结束。其他同学还可以继续活动。学生提问的句型可以根据教学需要随时变换。如操练食物词汇用：What would you like?操练颜色用：What colour is it?操练职业名称用：Whats your father?操练交通工具用：How do you go to the pa
17、rk?操练人体部位用：What have you got? 建议：此活动让全体学生离开位置任意找同学交流，所以教师要注意：1、维持好课堂纪律；2、鼓励内向的学生积极活动。三十九、追圈6活动目的：操练句型“What would you like? Id like some?”活动开始，先由教师提问：What would you like?学生回答：Id like some milk. 教师就给他一个 milk 头饰，练习几次后请回答过的学生戴上头饰到讲台前来，围成一个圈蹲下（7-8 人），再请一名学生上来站在圈外，接着下蹲的学生就一起问：What would you like?圈外的学生一边沿着
18、圈跑，一边思考回答： Id like some bread. 那么戴着bread 头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生。如果一周后没有追到，他就代替圈外的学生继续活动。建议：1、此活动最适合在校园、操场上进行，可以将全班学生分成若干小组，教师也共同参与此活动。2、此活动同样适合于职业、动物、文具等词语及相关句子（如Whats your father?/What animal do you like? ）的操练。四十、冷冷热热语言点：Whose is it? Where is? Its in/under 年龄：6-12 技能：综合训练 活动目的：操练音节较多，比较拗口的单词。玩法 1：新授一
19、个单词后，教师适当带读几遍，如果发现学生发音比较困难，需要跟读多次，就可以开始使用此活动。让一个学生上来背对全体学生站立，教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内，然后请讲台上的学生转过身寻找单词的位置。全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词的位置较近，朗读的声音会比较响亮，如果离单词越来越远，朗读的声音也就越来越轻。就这样，全班用朗读声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置。建议：教师要控制好活动节奏，以不能影响正常的教学进度为原则。玩法 2：学生 A 走出教室。教师从班上学生 B 那里借来文具，例如，一块橡皮。学生 A 走出教室，全半不断有节奏地问 A：Whose rubb
20、er is it?A 不必急于回答，而是试探性地走进某个学生。全班同学根据 A 与橡皮擦的主人 B 的距离来决定提问声音的大小，若A 走得离 B 越来越近，则全班的提问的声音越来越大。反之，离得越远，提问声音越小，知道 A 根据全班的提示找到橡皮擦的主人为止。玩法 3：学生 A 走出教室，老师把一个物品，例如一只玩具猫，藏在某学生的课桌里，同玩法二，只不过全班的文句换成 Where is the toy cat?四十一、单词擂台1）初级阶段：这一时期学生掌握的词汇量还很有限，教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛。主要采用抢答形式。由教师说出中文，同学抢答。2）中级阶段：学生已经具备一定的单词储
21、备，教师可以定出一个主题，如，水果类，文具类，让学生自己从学过的单词中搜索。可以采用说、写结合的形式。仍是中译英。3）高级阶段：这一阶段对学生的要求较高。不再是简单地将教师所说的单词译成英语，而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词，先猜到的为胜。注意：要发动所有学生参与。尤其是学习有困难的学生，在赛前教师还可以进行“特训”，帮助他们增强自信心与参与意识。四十二、东西南北中把纸折成可以用手指控制方向的模型，然后在纸内的四个方向分别写好四个单词，纸外的四个方向分别写好东南西北中 east,south,west,north.活动开始，一般也是两人一7组，学生 A 提问对方：What would
22、you like?学生 B 回答：East,two.学生 A 就操作纸模型两次，找到东面的词，然后让学生 B 猜出正确的词。交换角色后继续进行。 建议：纸道具可以课前让学生自己设计。四十三、站立对话为了提高学生的注意力，把学生分成 A、B、C、D 等数列，每列学生扮演不同的课文角色，该某个角色说话时，该列学员必需立刻站起来读该角色的台词，读完立刻坐下。四十四、哑语速跳教师在领读单词前告诉学生，老师在领读时会快速指点两三个单词，当老师领读到指点过的单词时，任何学生不得跟读，跟读者要扣一分或表演小节目。四十五、单词代表队每一组代表一个新单词，当老师读到该单词时，代表该单词的组员立刻起立并快速读三遍
23、，反应慢者挑出来在教室内跑一圈或则挑出反应最快的组员参加决赛，擂主加分或发小奖品。四十六、石头、剪子、布活动目的：操练各种动作指令。两个人互相用手势表示石头、剪子、布，即握紧拳头为石头，摊开手掌为布，伸出食指和中指为剪子。石头胜剪子，剪子胜布，布胜石头。活动开始，学生两人一组进行比赛，谁胜出，谁就可以给对方一个指令，命令对方完成某项动作。如果对方听不懂指令或回答错误，就给他一个小小的惩罚如用彩纸贴满脸等。可以操练的动作指令有很多，如：Touch your nose.Go to the living room.Show me your pen.Draw a window.Act like a c
24、at.Pass me the spoon.Point to the fish.Give me a hot dog. 建议：教师应共同参与此项活动，效果更好。四十七、协作式口语训练要求一个或几个学生对单词解释完毕之后，在要求其他学生根据自己的理解对已有信息的内涵进行拓展。例 1:猜词 grassS1:It s green and its in the park.S2:Sheep like to eat it.四十八、抢答赛走 Stamp walk活动目的：操练词汇或句子。把学生分成若干小组，每小组挑出一名学生站在同一排进行比赛，当教师出示词汇或句子时，最先说出的学生向前走一步，教师奖励最先到达目
25、的地的学生。8四十九、写回到黑板上活动目的：复习巩固字母的书写。把学生分成两队结成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。教师让每队的最后一个学生看一个字母 F，然后请他把所听到的字母用手指指写在前面一个学生的背上，依次传递，直到最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上到黑板上把这个字母书写出来。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。五十、感觉速递活动目的：复习巩固字母的书写把学生分成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。教师让每队的最后一个学生看一个字母 F，然后请他把看到的字母用手指写在前一位学生的背上，依次传递，直到坐在最前面的一位学生“感受”到信息，他就
26、离开位置到黑板上把这个字母书写出来。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。建议：活动中，可以变换学生的位置，让学生受到不同能力锻炼。五十一、看形状猜字母、单词活动目的：巩固字母的书写、笔画等。教师用手指在空中写一个字母或单词，如A，让学生说出来，说得最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可用下巴、手肘等绳梯部位在空中“书写”字母，或者到室外用脚“走字母”。随着学生对字母的熟悉程度，教师的书写速度也可适当加快。此外，迎合学生喜欢模仿的特点，说得又快又准确的学生不仅可为本组赢一分，还能上讲台模仿教师写字母，让其他同学猜。建议：为了避免误导学生，教师应采用正面示范，即转
27、过身，与学生保持相同的方向。五十二、背字母活动目的：掌握 26 个字母的顺序。学生两人一组，轮流背字母。规则是：每位学生至少背一个字母，最多可以背三个谁先背到 Z 谁就获胜。为了使比赛更具挑战性，比赛的形式不断升级。先由同桌对抗，几个回合后，把全体学生分成两大组，每组派代表参赛，再接着，教师也作为一个单位参加比赛，接受学生的挑战。最后，教师设计一个“取胜秘籍”，引导学生寻找活动的规律，找出取胜的法宝。如：S1：A，BS2：C，D，ES1：FS2：G，HS1：I，J，K 评价：依次背字母对学生来说不是件难事，可要一边根据对方所背字母接着往下背，一边揣摩背诵规律、找出活动的关键就有较大的难度，同时
28、也培养了学生的发散思维。建议：取胜比赛的法宝是：必须在字母的背诵过程中，抢 A、E、M、Q、U、Y 这几个字母。五十三、快乐传真 Happy Copy9活动目的：综合复习词汇、句型等。把学生分成 7-8 人一组，每组选一个代表抽取题目（不能看题目内容）。先请一组学生上来站成一排，所有学生面向窗户（或门），教师轻轻拍一下队伍最后一位学生的肩，示意他转身看清题目（可以是词汇，也可以是句子），接着他就拍拍前一位同学的肩，等同学转过身来，就把刚刚看到的词或句子用动作表演出来。依次传递，直至最后一位学生看到动作，并根据动作说出词汇或句子。评价：提高学生的分析、判断、推理等多种思维能力和团结合作精神。建议
29、：此活动也可以用口型辅助，即又有动作，又有词汇（或句子）的口语帮助学生正确理解。五十四、真真假假活动目的：区别 has、have 的运用。把学生分成四个一组，四个学生中只有一个人藏一样物品在身后，然后一人说一句话，四句话中也只有一个是真的，其余都是假话。以四人小组的形式准备几分钟，然后就让全体学生猜出究竟是谁藏了物品。猜出者可以带领自己小组上来说说真话、假话让其他学生继续。如：S2 藏了一吧尺子。S1：（假）I have a ruler.S2：（假）S1 has a ruler.S3：（假）I have a rulerS4（真）S2 has a ruler.也可以两句是真话，两句是假话。评价：
30、既是巩固“have、has”的运用，又锻炼学生的判断能力和逻辑思维能力同时，同时培养了学生团结合作的精神。建议：教师可以根据学生的实际情况活动灵活调整难度，如要求四句话中三真一假四句都假等等。五十五、击掌贺猜教师说出当节课所学单词的第一个字母，学生猜是哪一个单词，反应最快的为胜利，与老师击掌共庆胜利，得一分或小贴画一张。五十六、排队活动目的：操练四会单词，培养合作精神。把全体学生分成两组，教师提供一套四会单词各字母的头饰，如，分组进行比赛，每组活动二分钟。先请一组的 7 位同学上来围成一圈并闭上眼睛，教师就把头饰分别戴在这 7 位同学的头上。教师一声令下，学生们就睁开眼睛，并根据别人头上的字母
31、判断自己头上的字母，根据口令，以最快的速度站成一排，拼出单词。评价：根据合作者头上的字母猜出自己的字母，这是一个用英语思维的过程，再进行字母排队，成为一个单词，有助于培养合作能力。建议：此活动适合于任何一个四会单词的操练，所以教师可以预先制作好 26 个字母头饰，随时备用。五十七、是是非非活动目的：操练描述人物的句子：He/She is a boy/girl. He has 等。把全班分成两组进行比赛，教师先展示所有的照片，然后收拢，并像玩牌一样“洗一洗”照片，然后就可以抽出其中的一张让学生猜。方法是由 A、B 两组学生依次提出问题，教师只用Yes 或 No 来回答。每个学生通过教师提供的信息
32、猜出他她是谁？先猜出的组为胜。10如：Group1:He is a boy.T:Yes.Group2:He is tall.T:No.Group1:He is strong.T:Yes. 评价：学生综合运用已学过的句子，从教师那里获得信息，猜出照片上的人物。培养学生的竞争意识和记忆、思维的能力。建议：活动几次后，教师的角色可由学生代替。五十八、背靠背活动目的：操练快速认读英语单词能力。教师拿出单词卡或图片、玩具等，将全班分成若干组，每组请一个学生为代表，代表们来到讲台前，背靠背站立，两人分别拿一样事物，如 A 拿 duck，B 拿 ball，在全班一起数 One，Two，Three 时，两人各
33、自朝前方走三步并迅速回头说出对方手中的事物，谁最先说出，谁为赢家。评价：锻炼了学生的快速反应能力。建议：教师可以一起参加此活动，即让教师另起一组加入。五十九、绣球传真名老师和学生站成一圈，老师手里拿了一只小球，抛向一位学生，接到球的同学要说：My name is 再由他抛给其他人。等到全体同学都轮到一遍之后，再由老师重新抛球，但这次必须由抛球人说出接球人的名字，而接球要说“Yes,my name is”如果说错了，则改正。再次论遍之后，还是由老师发球，这次接到球的学生要说出左右同学的名字。“His/Her name is”该活动可以用来了解同班新生的年龄、爱好等。六十、边走边说dog,cat,
34、monkey,bear,panda,rabbit,bird,squirrel,mouse.教师在黑板上写出一排要求学生熟练掌握的单词，请两个学生分别站在黑板的两边，教师说“开始”后，学生同是相对而行，边走边响亮地说出黑板上的单词，当二人相遇时，进行“剪刀，石头，布”获胜的同学站在原位，而输了的同学则要退回出发点，两人再进行边走边说，看谁先走到对方的出发点。评价：这个游戏对强化、巩固新学的单词很有效果、新颖、独特、有吸引力，又不需要教师准备教具，而且能调动课堂气氛。六十一、踢键子当教完数字 120 之后，老师组织全班进行踢毽子比赛，看谁第一次踢的最多，其他同学边看边用英语数数，挑战的氛围使每个同
35、学跃跃欲试，在“玩一把”的同时，新授的知识也在不自觉中得到了巩固。六十二、猫和老鼠11各小组两三个人一起自编自演小对话，像“Where is ？”句型，学生编了一段对话：（cat,mouse,cheese）Mouse: Im a mouse.Im two. Oh! Im hungry. Wheres the cheese? Look,its here.Let me eat it.Cat: Im a cat.Wheres the mouse? Is it under the desk? Oh, its on the cheese.(The cat catches the mouse.)评价：表演
36、型游戏生动活泼，学生运用了所学的句型，既提高了学习水平，同时也锻炼了学生的组织能力和表演能力。六十三、记忆大赛在字母、单词、音标教学中，可以玩游戏“Whats missing？”在不同几何图形吹塑纸贴上字母、单词、音标，观察完毕即把其中的字母、单词、音标摘掉，然后打乱图形原来的顺序，让学生看着图形凭记忆说出相应内容。在巩固句型时，可先让学生观察图片或实物，记住有关细节，然后遮着图片或实物，结合具体句型，以小组对抗的形式，检查对方的记忆情况。这种游戏可用于巩固 What colour is/are? Where is/are? Whats in/on?Is/Are there ? How man
37、y are there? Whose ? What is /aredoing?等句型。六十四、快速反应目的：检查学生以某一知识内容的熟练程度及反应能力。当学生学完 1100 的数字之后，可以组织学生玩“拍 7”游戏。以不规则开火车，按顺序数数，当数到个位为 7 或 7 的倍数时，不数出声而拍一下掌。这和“Simon says”有异曲同工之处。六十五、观察比赛给出一些模糊图形或迷宫式图样，让学生仔细观察辨认，并利用有关语法去谈论和汇报观察结果。文字观察往往是指在一组文字材料当中，按要求快速找出有关内容。例如：在如下的一串字母中，要求学生按从左到右方向找出所学过的单词：SITHATENEWHOUR
38、EADAY。六十六、想象大王为配合语言操练活动，可以创设一定的情景，借助图片、简笔画等，分步向学生提供一些线索或故事的某些情节，让他们发挥想象，以逐步包围的形式尽快猜出某一指定的人、物或故事的下一个情节。六十七、智力竞猜在复习颜色单词时，不采用死板的听写，读记的方式检查学生的掌握情况，而是要求学生做一道填空智力题。red = 1 blue = 2 yellow = 4 white = 7pink = ( ) purple = ( ) green = ( ) orange = ( )评价：通过这道智力游戏题，既复习了学生美术课所学的三原色原理，也使学生更好地记忆英语单词，为增加游戏的趣味性，可以
39、在游戏过程中，让学生动手调色，再做出答案，这样印象会更深。12六十八、数学填空把数字 one-twelve 填写在四边形中，每条边填上四个数字，和等于 26，教师出题时要在四角分别写上 one,eleven,two,twelve。学生为了寻找正确答案，就不断动脑筋，反复拼试，这在无形中就把 12 个数字深深印在脑海里了。twelve one seven sixnine eighttwo eleven five fourhree ten六十九、赌运气在教颜色单词后，用多媒体课件出示一幅有个小男孩的画面，男孩身上的衣服颜色不停地在闪动，老师请各组的同学用“I like”说说男孩的衣服最后会停在什么
40、颜色上，各组同学就像买彩票那样开始押注，最后说中的得一分或小礼品一个。评价：似乎有点“赌博”的味道，大家都想试试自己的运气有多好，而争者着想说，调动了学生说的欲望。七十、纸牌游戏让学生将每节课所学的内容（字母、单词、对话）都做成扑克牌大小的纸牌，纸牌可以这样玩：例如一位学生出牌的内容是句子，比方说是“”那么其余学生有手持“”，“”，“”字样的纸牌可以出牌。如果这位学生出牌的内容是单词（），其余学生则可将写有相应的学习用品，如，等字样的纸牌回应。但注意每人必须将所出牌的内容说出来，否则无效。评价：“打扑克牌”是一种很受欢迎的休闲娱乐。七十一、满脸贴游戏活动目的：复习人体部位和颜色的单词。活动准备
41、：教师让学生准备各种彩色黏纸。教师可先和一个学生示范，“剪刀、石头、布”（可以用 one,two,three 代替）。 获胜者发令，如；nose,purple。 输的同学把紫色的黏纸贴在鼻子上，在继续进行。评价：这个游戏同时复习了人体部位和颜色的单词，游戏虽然简单，但十分有趣，是一个不可多得的好游戏。七十二、捉迷藏请一个同学蒙上眼睛在全班同学之中，随便摸到一个同学问：Are you ？这个同学回答：Yes，I am.或 No，Im not.也可以问全班同学：Is she /he？班上同学则回答：Yes，she/he is.或 No,she /he isnt.避免了枯燥的机械训练，对孩子们极富吸
42、引力。13评价：捉迷藏这种游戏，促使学生身临其境地使用英文进行对话，为学习英语创造出了一个真实的交际环境。七十三、猜一猜老师把某物体的图片放到一个学生课桌里，让另一个学生猜那张图的位置，其余同学可以一边齐声念单词，一边根据找的同学离单词的远近，用声音的高低来引导那个同学去猜单词放在哪个同学的课桌里。该方法适用于教生疏的单词，几次下来，学生非但不会厌烦单词，反而乐此不疲。对单词熟悉后，教师可以在带领学生读单词的过程中，把一定数量的单词图片放在手里，从中抽调一张，让学生凭自己的记忆猜出是哪一张不见了，或者，请学生直接看者老师的口型，猜出是哪个单词。教师还可以把它用在句性型操练中，如操练“Is it
43、 a”句型，老师只给学生看图的一个角落，让他们猜一猜是什么？或者，让学生蒙上眼睛，触摸已学到单词的实物，学生通过 Touch 来猜 Is it a，请其他同学用 Yes,it is./No,it isnt.来判断。根据情况，教师可以随时在游戏上做一点改动，如把单词卡换成图片，把图片换成实物，教师、学生角色可以互换等。七十四、组织教学时的游戏正式上课前，把学生分成四组，或更多组，命名为 Group One,Group Two,Group Three,Group Four,等，让学生明白自己是什么组。教师出示手指，如出一个手指，那么是第一组的同学就快速站起来并且大声说 One！再出示三个手指，那么
44、是第三组的同学快速站起来并且大声说 Three！教师还可以稍作评价，指明是谁反应最快，哪个组最整齐，给予加分。评价：刚开始上英语课，同学们虽然坐好了，但他们的思想未必都集中在老师身上，课堂内也没有英语课的氛围。老师通过这个简单操作的游戏，让全班同学在短时间内顿感精神振奋，思维集中，效果非常好。七十五、承上启下的游戏例如，在教授颜色一课时，我们可以设计一个过渡性游戏：当学生已经学完 red和 green 两个单词，这时老师在黑板上画了红和绿两只交通灯，老师说：“Look！If we see the red light，we must stop.If we see the green light,
45、 we can go.”接着就请全体同学起立，一起做听指令做动作的游戏。T：Green.（大家一起作踏步的动作）T：Red.（大家不动）接着老师画了个黄色的圈，老师说：Look,the yellow light,what shall we do?Yeah,we can wait. （教师做等待的动作），接着全班同学一起玩开汽车的游戏。yellow 一词就是这么被引出的。评价：家伙司通过这个生活中的“交通灯”游戏，既巩固了前两个学过的单词，又自然的引出了新词“”，很妙。七十六、速记组名把当节课所讲的单词分成小组的名字。如学习水果单词 apple,banana,pear 和orange 时，可以把
46、学生分成四组，第一组叫 apple 组，第二组叫 banana 组，第三组叫pear 组，第四组叫 orange 组，当老师读 apple 时，apple 组同学立刻站起来，读自己的组名三遍:apple,apple,apple.反应慢者围着教室内跑一圈，反应快者加一分或获得小礼品一份。14七十七、竞争上岗每课学习后，要求学生进行朗读。原则上要求组长能提早或当日完成，次日起，组员陆续到组长处过关。如果某一课组长落后于组员，他就成为顾问组长，当日组长“大权”旁落。七十八、快乐动物园第一步：课前布置，每组同学可以选择一种喜欢的动物，做好预习工作。要求学会单词读音，模仿动物特征，准备动物图片等。（教师
47、要做好动员工作，以防止学生都选择一种动物。）第二步：将教室布置成动物园，各组同学将准备好的动物图片贴出（可以是墙上，也可以是桌上）。每组代表一种动物。教师任导游，要带领大家去“参观”动物园。第三步：开始参观。轮到的小组监守岗位，扮演动物，要模仿，并说出其英语单词。其他同学在老师引导下边走，边模仿，边学习。七十九、一家亲学习家庭成员类单词时，教师可以将一组同学看成是一个小家庭，有grandfather,grandmother,father,mother,son,daughter 等等。每个学生扮演一个角色，可以参照家中成员的样子做出一个个头饰，在进行对话操练时就有了更真实的情景。各成员也可以自愿
48、调换，尝试各种不同的角色。八十、Lets do这是师生合作，生生互动的教学形式。第一步：听录音，学生根据理解边听边做动作；第二步：教师伴随节奏说歌谣，学生模仿，边说边做；第三步：分组学说歌谣，边说边做；第四步：组内表演，一人说，众人做；第五步：指名各组表演。八十一、Play Cards学习过单词后，可以让每个学生准备相应的卡片或自己画图片，让学生进行组内活动。方法一：Guessing Game 一个学生从卡片中挑选一张藏起，让其他同学猜。方法二：Bingo 将九张任意卡片任意摆放，发令同学说到的三个单词成一线时喊：“Bingo！”方法三：Stone,Scissors,Paper 活动。组内再分
49、成两人一队的若干队，进行“石头、剪子、布”的游戏，输的一方拿出一张卡片给胜方朗读，读对则归胜方所有。固定时间内剩下卡片多的为胜。八十二、字母传递以组为单位，将听到（或看到）的字母一个一个往下传，最后的同学说出（或指出、写出）该字母，各组间还可以开展竞赛，看哪一组传得又快又准确。方法一：传同一字母。这是最简单的方法，一般对第一个同学不采取听传的方法，而是让他看字母卡片，然后由他将该字母说给第二人听，再一传一，至最 后一人说出字母。15方法二：按字母表顺序传。要求学生按字母表顺序逐个推算字母，如：老师给出F， 则第一人对第二人说 G，以此类推。这对学生的字母熟练程度提出了一定 的要求。八十三、合作阅读本活动仅适用于较高年级学生阅读能力的培养：第一步：每组分配一套阅读资料。根据学生的阅读水平将资料分成若干份，每个成员得到其中一份。第二步：各组拿到同样资料的学生集中学习，并计划如何回去教自己的组员。第三步：回到原来的小组，轮流将自己熟悉的那部分内容教
