1、选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)苏武传 汉书一、教学目标1.把握历史事实，理清文章脉络。2.疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词。二、教学重点：目标 1三、教学难点：目标 2四、教学方法：点拨法第一课时（一）导入：欣赏歌曲苏武牧羊：苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的
2、苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。（二）简介班固及汉书：班固（3292 年） ，字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。后汉书班固传称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已” 。其父班彪曾续司马迁史记作史记后传 ，未成而故。班固立志继承父业，在后传基础上，进一步广搜材料，编写汉书。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得
3、获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了汉书 。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。 汉书中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。班固的汉书是我国第一部纪传体断代史，体例模仿史记 ，但略有变更。全书有选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实。 汉书评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。历来汉书与史记并称，史学家刘知几说汉书
4、 “言皆精炼，事甚该密” （史通六家 ） ，则是其特色。（三）疏通文言知识：【通假字】且单于信女，使决人死生 女：通 “汝” ，你。不顾恩义，畔主背亲 畔：通 “叛” ，背叛。与旃毛并咽之 旃：通“毡” ，毛织品。掘野鼠去草实而食之 去：通“（） ”，收藏。空自苦亡人之地 亡：通“无” ，没有。信义安所见乎 见：通“现” ，显现。孺卿从祠河东后土 祠：通“祀” ，祭祀。法令亡常 亡：通“无” ，没有。大臣亡罪夷灭者数十家 亡：通“无” ，没有。武父子亡功德 亡：通“无” ，没有。因泣下沾衿，与武决去 衿：通 “襟” ，衣襟。决：通“诀 ”，诀别。始以疆壮出 疆：通“强” ，强壮。【古今异义】汉
5、亦留之以相当 古义：相抵偿。今义：副词，表程度。皆为陛下所成就 古义：提拔。今义：业绩。位列将 古义：位；官位。今义：位置、地位。列：一般的，普通的。今义：排列。兄弟亲近 古义：亲近的侍臣。今义：动词，靠近。我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。欲因此时降武。古义：趁这时。今义：相当于所以。独有女弟二人 古义：妹妹。今义：姐姐（妹妹）和弟弟。且陛下春秋高 古义：年纪。今义：春秋战国时期或指季节。武等实在 古义：确实存在。今义：诚实、老实。【词类活用】选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)1.意动用法单于壮其节 壮：形容词的意动用法，认为
6、壮。2.使动用法（1）欲因此时降武 降：使动用法，使投降。（2）空以身膏草野 膏：使动用法，使肥沃。（3）反欲斗两主 斗：使动用法，使争斗。（4）单于愈益欲降之 降：使动用法，使投降。（5）何久自苦如此 若：使动用法，使受苦。（6）王必欲降武 降：使动用法，使投降。3.名词活用（1）天雨雪 雨：名词做动词，下。（2）羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。（3）杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。（4）孺卿从祠河东后土 祠：名词做动词，祭祀。（5）惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。（6）陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上。【特殊句式】1.倒置句（1）送匈奴使留在汉者。定语后置句，正常语序“
7、送留在者汉匈奴使” 。（2）为降虏于蛮夷。状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏” 。（3）何以女为见。宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”（4）子卿尚复谁为乎。宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎” 。（5）何以复加。介宾倒置句，正常语序“以何复加” 。2.判断句（1）缑王者，昆邪王姊子也。（2）非汉所望也。（3）汉天子，我丈人行也。3.被动句（1）见犯乃死，重负国（2）大臣亡罪夷灭者数十家选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)（3）皆为陛下所成就（四）研究小标题，理清脉络本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦，下面请同学们给文章的情节发展
8、添加小标题，以此把握文章的脉络中。1.学生各自提出自己概括的小标题；2.全班进行讨论筛选，评选出最佳的小标题。要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。小标题（仅供参考，答案不限）：1.初使匈奴，单于受礼。2.缑王谋反，祸及汉使。3.舍生取义，以死明志。4.卫律劝降，威武不屈。5.饮雪吞毡，此志不渝。6.李陵劝降，忠贞如一。7.武帝驾崩，恸哭数月。8.汉匈和亲，请还苏武。9.历尽艰难，发白归汉。（五）作业试分析传记中主要的人物性格。第二课时 一、教学目标1.分析人物性格，重点剖析苏武的性格特征，体会苏武的人格魅力。2.分析文章塑造人物的艺术技巧。二、教学重
9、点：目标 1三、教学难点：目标 2四、教学过程：（一）分析人物，总结手法1.学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）2.教师引导学生从细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)3.学生讨论：文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？参考答案：卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼” ，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节
10、投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。4.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。（1）学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。（2）学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。 （分组讨论、探究）卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。（二）学生总结文章塑造人物的艺术手法。1.详略得当的情节安排。2.用个性化的语言表现人物。 （前面的总结中已经谈
11、及）3.次要人物的对比、衬托。文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。（1）张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。（2）卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落（3）李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔4.教师小结：在各种人物的对比映衬下，我们看到
12、了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)5.课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。（三）课后思考：试评论苏武的功过得失和价值意义。第三课时一、教学目标：对苏武的功过得失和
13、价值意义进行讨论、评价。二、教学重点：对苏武的功过得失和价值意义进行讨论、评价。三、教学难点：引导学生全面地、辩证地评价历史人物。四、教学过程：（一）导入：通过上节课的学习，我们深深体会到苏武的人格魅力，但人无完人，苏武的行为也未必完全是对的，下面我们就围绕几个问题对这个人物的功过和价值进行讨论。讨论方法：分小组讨论，小组长负责组织讨论并记录小组讨论观点，最后全班汇总，将每个小组讨论的观点进行对比、评价，以期碰撞出思想的火花。（二）教师用幻灯片展示讨论问题前段时间，国家教育部对高中 历史教科书的教学大纲进行修改，其中备受争议的是如下一段文字：“中国 历史上的民族战争，是国内民族之间的战争，是兄
14、弟阋墙，家里打架，有正义与非正义的区别，不宜有侵略和反侵略的提法 对于岳飞、文天祥这样的杰出人物，我们虽然也肯定他们在反对民族掠夺和民族压迫当中的作用与地位，但并不称之 为民族英雄。 ”按照教学大纲的说法，苏武也就不能称之为民族英雄，你对此有什么看法？（三）学生分组讨论、探究。（四）各组组长向教师递交各组的总结。（五）教师利用幻灯片展示各组的讨论成果。（六）全班同学互相交流（七）教师提供参考观点选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)参考观点一：苏武的忠诚不能说是愚忠。首先，他忠诚的对象是国家是人民，身为汉使，当卷入匈奴的政变时，他首先想到的
15、是自己的 汉使身份，不能引起 汉匈两国的不必要的 误会和纷争，他甚至愿意以性命来平息祸端，可 见他是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次，他保持民族气节十九年，始终忠 贞如一， 这种忠诚表面看起来是 对汉武帝，但实际上是对国家人民的，因为汉武帝是一个善于治国的明君，忠 诚于他就是忠 诚于汉武帝治理下的国家。但是苏武的忠诚里有没有愚忠的成分，我 认为还是有一些的。比如：李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉死，但 苏武却一味坚持汉 武帝对他们父子有莫大的提拔之恩，因此愿意为皇帝肝脑涂地。我认为，皇帝的知遇之恩固然应该感激报答，但兄弟的枉死也不应该回避，皇帝的恩情不能抵消皇帝对亲人的伤
16、害之 过， 该报的恩要报，该澄清的事实，该争取的权利也还是要争取。 这就是我们现在所说的权利与 义务的问题。不 过话又说回来，我们不能苛求苏武，因为他毕 竟是古代人，他的思想有着那个时代的历史局限性，如果他能生活在今天这个时代，说不定也能像我 们这样争取自己的 应有的权利。参考观点二：反驳岳飞是民族英雄的人，一般是从民族英雄的定义出发 ，然后 导出结论的。至于民族英雄的具体定义是什么，人民群众不关心，但似乎专家的定义和广大群众的不一样。是让专家修改定义，还是人民改变认识 向专家看齐， 值得探讨。但是一般来讲，在诸多英雄称号中，诸如打虎英雄、抗洪英雄，民族英雄的称号是最高的，我想凡是对于民族、国
17、家的独立、解放和发展作出过巨大贡献、并且具有巨大人格力量的人，都应该称作民族英雄。尤其是民族英雄身上所体现的爱国和献身精神，是构成一个民族灵魂的重要 组成部分，是民族的文化 传承的关键内容。民族英雄的英雄可以超越时间和空间，甚至 敌 我双方。所以康熙给袁崇焕平反，乾隆给史可法立祠，日本人给 抗日英雄送葬。因此，有人所 说的称岳飞为民族英雄，不利于民族团结，纯属无稽之谈、庸人自扰。事实上，好像也没有哪个少数民族 对称岳飞为民族英雄提出过异议，或觉得伤害了 谁的民族感情，金人的后代乾隆还拜谒过岳王庙呢。参考观点三：如何描述中华民族的起源和演变，看起来容易、做好却很难。既要反映当时历史情况，又要反映
18、中国地域和民族合并、共处、融合的演 变，也要照顾到少数民族和汉族的感情，有利于民族团结和国家统一。更微妙的是，太多去谈各民族 间纷争的痛苦和少数民族被兼并的 详情，恰好启蒙了少数民族和族群（甚至包括中国南方和边远地区）被兼并的意识，激发了他们对属于历史上外来选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)民族（特别是汉族或北方民族）的怨恨， 导引少数民族和地方的分离 倾向。从 历史的处理来看，一个带积极性的做法，是承认 民族之间曾经出现过压迫或掠 夺与反压迫或反掠夺的历史，承认各民族有一些特有文化。指出特有文化的有些方面丰富了中华民族。但是，更加强调
19、民族合并、融合、共处、互助、互利、共同发展的历史，更多去挖掘民族融合历史积极的方面和必要性。老去挖历史伤疤，只能让中华民族大家庭中，各兄弟民族间善意和兄弟情感淡漠，互相指责，相互的怨恨加深，引起民族大家庭的分裂。如果说岳飞、文天祥是民族英雄，他们首先是汉族英雄，在当时反抗外族压迫和掠夺时，其事迹勇气令人敬佩。在当今各民族共处和形成的中华民族，在反抗外敌人入侵时，可以发挥他们的精神。但是，在描述民族冲突和民族融合历史时，有必要了解少数民族的感受，方法应讲究，需要微妙和成熟。中 华民族需要有理性包容的民族主义和民族观，也需要属于各民族的民族英雄。（八）课后作业：（任选一项）一、搜集一些外交官（古今中外皆可）的资料，为他们写一篇传记，要求兼顾历史真实性和文学艺术性，可适当运用苏武传里刻画人物的艺术手法。字数在 800 字以上。二、 假如我是苏武假如你正在面对苏武所面对的局面，作为汉使出使匈奴，匈奴有骄横的单于，你的一个糊涂的部下参与了匈奴亲王的谋反，身为汉使的你会怎么做？你要怎样处理这种复杂的外交局面？运用你的智慧，结合你平时知道的历史和外交知识，看你能否做一个比苏武更加出色的使节。选校网 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 (按 ctrl 点击打开)
