1、吨的认识教学反思在学习“吨” 这个质量单位前，学生已经对克和千克有了感性的认识。知道了 1 千克 =1000 克。较轻物体的质量常用可作单位，而一般的物体用千克作单位。这样一来学生就知道了测量较重的物体或者是大型物体时常用吨作单位。但是“ 吨 ”到底有多重呢？学生没有直观的认识。也不可能像认识克和千克那样让学生通过掂一掂一个 2 分硬币或者是两袋盐的重量来建立感性的认识。所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学“吨” 的知识解决小动物的“ 过桥问题”、 “货车、电梯的载重量” 、 “多少物体的重量约 1 吨”、 “哪些物体的质量要
2、用吨作单位”、 “估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“ 吨”的知识就在自己的身边，学习 “吨”的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，课堂上利用孩子们的体重，从数量上体会。我找了班上体重正好是 25 千克的一个同学，而我的体重是 50千克。这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是 1 吨，而 20 个老师的体重就是 1 吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是 1 吨。让学生在对比的数字中感受 1 吨之大。但在教学时发现三年级的学生的计算能力还较差，让学生推算多少个物体重约 1 吨比较难算；是否有更大、更直接的物体能帮助学生建立“1 吨” 的表现；虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是三年级的学生， “吨”离他们的生活实际太远，有的学生对“千克” 、 “克”的质量的表象还不清晰，对以“吨” 为单位的物体质量的估计就有些离谱。有一位学生说“ 一幢教学楼”“一棵树”的重约 1 吨。教学时要让学生在估计时与“1 吨”重的表象，如“2 头牛、40 位同学” 进行比较。由于吨是用来计量较大的物体质量，所以学生在做题的时候很少出错。但实际上学生对于这个单位的掌握还不是很好。
