1、六个多小时的时间，静静的坐在座位上，聆听着这两位来自一线的专家朴实而生动的讲座，颇有几分感触，现归结一二。一、想改革，换脑子经过了几年的课程改革与实践，我们始终走着一条并非平坦的路程。由最初的茫然和无所适从，到以后的模仿、借鉴、摸索，在走过了一段人云亦云、东施效颦的过程之后，我们渐渐的从各种不同形式的“花课”、“做课”、“仿课”、“不知是何课的课”中清醒过来。随着认识的提高和经验的积累，我们又开始逐渐走在回归的路上因为忽略了根本的课程只能是无本之木，无源之水。而今，课程改革之风日盛，教研、教改可谓风潮再起。在这种风潮中，也夹杂着很多急功近利的成分，那种“大跃进式”的风风火火，似乎又使我们的思想
2、和的行动出现了冒进，甚至是偏差。更多的改革成了哗众取宠、华而不实的架子。在这种环境下，尤其缺乏的是思想的转变和理念的更新，还有方法、策略上的引导。因此，一些专业性的、高质量的讲座和培训就显得十分必要而且重要了。正如讲座中所言“一些教学改革不够有效的原因，表面看是个方法问题，其实是观念问题”。专家的话可谓一语中的。观念在先，方法在后，没有观念的更新和思想的转变，是不可能让教学改革持续和深入开展的。踏踏实实搞应试，扎扎实实搞素质，其实二者并没有那么多、那么大的矛盾。因为没有高素质、高能力的学生，也难产生满意的应试效果。但能力和素养的形成，得需要一个漫长的艰辛的过程，只有循序渐进，步步为营，才能在能
3、力提升的前提下，自然而然、水到渠成地提高教学成绩。而今，只是更多的人觉得改革必定要耗费时间和精力，与其在此耗神费力，还不如死抓分数立竿见影。殊不知这种急功近利的做法只能是杀鸡取卵，以牺牲师生的身心健康为惨重代价来换取取悦一时的含金量并不高的分数。因此，讲座中“观念决定高度，思考决定深度，细节决定精度，坚持决定长度”的理念，既有思想，又有态度，还有做法，给人很多的启发和思考。还是那句：态度决定一切，理念左右成败。一句话，想顺利进行改革，首先换换脑子。二、教师不进步，学生难进步在讲座中有这样一个观点：教师不进步，学生难进步；教师进步一小步，学生进步一大步”。它向我们揭示了只有不断提升教师的业务水平
4、和专业素质，才能提高课堂效果，才会帮助学生进步，才会促进教学改革的快速和可持续发展。随着社会对人才质量的高要求，再加上知识的不断更新，学生的思维、视野领域的不断丰富和开阔，教育、教学对教师素质的要求也会越来越高。因此，教师只有多渠道地不断学习、不断充实，才能应对这些严峻的挑战。教师读书（教育、教学理论、专业方面、有关修身养性的相关书籍等），是在短期内进行充电的最便捷、最有效的方式。其次，想很快的适应当今的教学改革和教改步伐，使先进的思想、理念、方法、措施有效的进入并指导课堂，就需要得到有关专家的培训和指导，在正确理念、策略的引领下找到教学改革的门径，服务于教学，服务于学生，并以此展现自己的教学
5、风采，实现自己的职业价值与人生价值。三、抓住本质，居高望远两位专家的讲座，有许多地方值得我们借鉴和思考。“着力磨刀，轻松砍柴”，的确，有了观念的更新，有了正确理论的引导，才会把握核心，才会在具体的教学实践中稳扎稳打，“慢中求快”。“站在整体看局部”，我们可以这样理解，用一种正确、统一的理念和思想指导教学，注重学科的统一性，注重一本书的统一性，注重一课的主导性，注重练习的统一和完整性等等，即抓住主要矛盾，抓住本质，才会解决主要的、关键性的问题，以此统领全局。这就像我们所常说的“站在高处看风景”，才会居高望远，才会统领全局，以免陷入细节和局部，使教学和课堂不分巨细，难分主次，庞杂纷乱，而降低教学质
6、量。“站在整体看局部”，我们的教学才会走出迷雾，享受柳暗花明。四、踏实行动，钻深挖透面对教育、教学改革，总记起著名教育改革家魏书生先生的那句通俗易懂的话：教学改革不是遍地挖坑，而是瞄准一处，向下不断钻探，向上不断攀登。只有这样，才会见到地下深处的水、油以及顶峰的美丽风景。其实我们的教学也是如此，不选准目标，就会前路黯淡，无所适从；不长期坚守，就往往浅尝辄止、半途而废；不及时反思，就会事倍功半，停滞不前。可见，教学改革是一件实实在在的事，是一项踏踏实实的事业，它需要一种开放、进步的思想，需要一种全新的理念，需要参与者不断的学习、借鉴和实践，还需要正确方法的引领与指导，更需要不懈的固守和坚持。但愿
7、两位专家深入浅出而且操作性很强的讲座，能给与会的领导和教师更多的启发和思考，并使我们从中得到有效的参考和借鉴。希望这场讲座，如春风般浸润我们的思想和心灵，并使我们在具体的行动中真实感受教学改革的春天。在有思想的状态下学习思想是名师之魂。在李老师夫妇的名师风范下，对照自己，我不计暗自思量：我有思想吗？我是一个有思想的教师吗？什么样的教师才算是有思想的教师？怎样才能成为有思想的教师？有没有自己的教育思想，有没有自己的教育主张，是一般教师与名师的根本区别。我以为，任何一名教师，都应该努力做有思想的教师，虽不能成为名师，但教育教学需要我们有思想，而不是人云亦云。有思想的教师，他们会思考用什么样的方式教
8、学是学生能够接受、愿意接受的，进而会产生主动学习愿望的；他们会思考怎样教育学生会让学生感到如沐春风、如淋甘露，即使批评也是和风细雨、润物无声；他们的眼睛里不会只有学生的缺点而没有优点。真正有思想的教师，应该是勤奋、谦虚、善学的教师，是善于反思自我的教师，是淡泊名利的教师，是求真务实的教师，是宽容豁达的教师。那么，如何成为有思想的教师呢，这无疑值得我们深思。“高质量的教学不能离开教学思想的引领。”思想从哪里来？在学习中不断丰富，在实践中不断积累，在反思中不断升华。只有勤于学习的人，才能不断丰富自己的思想内涵，同时又能不断地反思自己的实践，在反思中提高思想认识，才能逐渐形成自己的思想。雨果说过“思
9、考就是劳动，思考就是行动。”思想不会从天上掉下来，思想不会在年复一年的简单重复教学中自动生成，它需要理想与行动，需要学习与实践，需要在实践中反思，在反思中提高。让我们共同行动起来，做一个有思想的教师。有感于李景龙老师的讲座2009 年 12 月下旬，有幸去北京参加中国教育学会“十一、五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”总课题组举办的“科研兴校学术交流会” ，听到了北京十一学校李景龙老师的讲座。李景龙老师的讲座与其说是学术研究报告，不如说是人生教育报告。李景龙老师，北京十一学校物理教师，致力于学习学研究二十余年，因为在该领域里取得了成就，于 1997 年按高科技人才从内蒙古调入了天津。
10、出版导学书十余本，任龙门图解丛书编委。主编大型系列丛书问题引领 。该丛书的编制极大地破解了目前国内学案建设中存在的问题。在城市快报 、 天津教育报 、 内蒙古教育等报刊开办专栏，发表导学文章近百篇。与张素兰老师（李景龙老师的爱人）合作出版了合学教育，打造教学动车组一书。由于李景龙老师与张素兰老师教学研究成就显著，被北京十一学校高薪聘请，二人现均工作于北京十一学校。李景龙老师一生低调做人，高调做事，治学严谨。几十年来，他从自由讲学人到专业引领者；从普通的教师到全国颇具影响的专家；从边塞的内蒙古到繁华的津京名校。每一步都浸透着他勤劳的汗水，每一过程都反映出他教育理论与实践方面探索的艰辛。李景龙老师
11、不愧为全国颇具影响力的资深专家，他博学、谦逊、热诚、实在、敦厚。与那些专门炫耀自己业绩的“专家”比仍体现出理论家的严谨与矜持，与那些名不符实“理论家”比仍表现出实践者的睿智与灵活。他是一位教育家，研究并精通多学科教育理论；他是一位新课程改革家，在课堂教学改革的实践中有自己的独创；他是一位心理学家，善于用心理教育理论拯救每一位受伤的心灵；他是一位理论家， “问题引领”理论指导课堂教学，使学生学会自主学习的同时课堂教学走向精彩；他是一位哲学家，他总结出许多富有哲理的问题折射出人生的轨迹。“做自己的贵人” 。体现了“人人为我，我为人人” 。先帮助别人再享受别人的帮助，帮助别人是做别人的贵人，而赢得了大家的帮助便从另一个角度反馈出自己的贵人其实就是自己。人生哲理朴实深邃，耐人寻味，另人回味无穷。他是伴着教育科研一路走来的。上大学时，五角钱的稿费激发了他的创作欲望，他一直把写作当作人生的乐趣，在阅读时学习写作，在看电视时学习写作，在知识的积累、思想的积累中学习写作。他把写作看做是生活中必不可少的状态，是一种生活激情，是一种现代人的生活方式。一个个活生生的教育教学案例无不说明李景龙老师在教育科研道路上留下的艰辛的足迹。他总结出“教育科研利已、利家、利人、利校” 。这是一个发人深省的观点，是李老师多年实践的总结和感悟。
