1、江苏省小学教育学整理名词解释教育的概念 教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。义务教育 义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。世界上有的国家或地区又称强迫教育。小学教育目的 教育目是人们对教育活动的一种设计。小学教育目的有广义和狭义之分。广义的小学教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的小学教育目的是国家
2、对在小学中培养什么样的人才的总要求。身心发展的概念 人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展;意向发展，指需要、兴趣、情感、意志等的发展。发展关键期或最佳期 指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。教师的人格特征 教师的人格特征是指教师个性的品质特征，良好的个性品质是教师从事教育工作的必要条件。师生关系 是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。课程类型 是指课程的组织方式或设计课程的种类。课程设
3、计 是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制。前者主要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题，涉及到基本的理论要求和不同形式的优化组合;后者主要解决课程标准问题，这实际上即指课程计划(或教学计划)和教学大纲。课程计划 是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。教学大纲 纲即学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要
4、求。教学大纲是课程计划的分学科展开。教科书 又称课本，它是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。它是教学大纲的具体化。教学 是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。教学，是学校进行素质教育的基本途径。教学过程 是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。教学原则 是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求。是对教学规律的反映，是人们教学实践经验的总结。教学方法 是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的
5、方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学组织形式 是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。课的结构 是指课的组成部分顺序和时间分配。德育的概念 广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时、空内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。小学德育目标 是教育者依据教育目的，通过德育在儿童品德发展上所要达到的总体规格和要求，亦即小学德育所要达到的预期目的或结果。小
6、学德育内容 是教育者依据小学德育目标所选择的、用以形成儿童品德的社会思想政治原理和道德规范的总和。班会 是以班级为单位，在班主任指导之下，一般由学生干部主持进行的全班性会务活动。班会有三个特点：集体性、自主性、针对性。主题班会 是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。课外活动 是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。是学生课余生活的良好形式。解答题现代教育制度发展趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2.强化普及义务教育并延长义务教育年限 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4.高等教育的类型日益
7、多样化 5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6.教育制度有利于国际交流16 世纪以后，世界进入近、现代社会。教育发生了巨大变化。这种变化表现在：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 2.初等义务教育的普遍实施 3.教育的世俗化 4.重视教育立法，以法治教二次大战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点。1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的民主化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化1840 年以后，我国的小学教育有了较大的发展。发展变化的基本特征是：1.逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。2.学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为 6 年的“42“学
8、制。3.逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。4.从小学堂到小学校都有了公立和私立两类。义务教育的意义（1） 标志着一个国家的经济发展水平，又会不断促进国家经济的发展。(2)体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高。 (3)可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。义务教育法的立法宗旨第一，发展基础教育。 第二，促进社会主义物质文明建设。 第三，促进社会主义精神文明建设。制定小学教育目的的依据1.特定的社会政治、经济、文化背景不同的社会发展阶段有不同的教育目的。不同的社会政治制度有不同的教育目的。不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。2.少年儿童身心发展的规律在
9、考虑小学生身心发展特征的共性时，还要注意到所存在的发展的差异性。3.人们的教育理想马克思主义关于人的全面发展的理论确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，是我国制定教育目的的理论基础。 建国以来，党和国家制定的有关教育方针及其规定的教育目的，主要表现在两个方面：第一，它们都确定了我国教育的社会主义性质，指明了教育培养人才、学校办学的方向;第二，它们都确定了教育培养的人所应具有的素质，这就是使受教育者在品德、智力、体力等方面全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。身心发展的一般规律身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。遗传的作用1.遗传素质为人的发
10、展提供了可能 2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一 3.遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段 4.遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展环境对人的作用表现1.环境使遗传提供的发展可能性变成现实2，环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异学生学习的特殊性表现在 1.学生以学习为主要任务 2.学生在教师指导下学习 3.学生所参加的是一种规范化的学习为了保障学生的人身权，对于学校和老师，其职责是第一，全面贯彻国家的教育方针。 第二，保护学生的身心健康。第三，学校和当地教育主管部门应当共同做好校舍维护和防护工作。第四，对侵害学生各项人身权的行为应积极予以劝阻、制止或及时向
11、公安机关报告。学生应尽的义务一是遵守法律、法规。二是遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。三是努力学习，完成规定的学习任务。四是遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。教师职业的特点1.传道者角色 2.授业、解惑者角色 3.示范者角色 4.管理者角色 5.父母与朋友角色6.研究者角色教师职业专业化的条件教师的学科知识素养，教师广泛的文化素养，教师的教育专业素养（敬业、树立正确的教育观念、掌握教育理论和具有良好的教育能力）学生和教师的关系一、教学上的授受关系(1)从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者(2)学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件(3)对学
12、生指导、引导的目的是促进学生的自主发展二、人格上的平等关系(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的(2)严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系三、社会道德上的相互促进关系教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。教师对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。制约课程的主要因素(1)一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 (2)一定时代人类文化及科学技术发展水平 (3)学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性 (4)课程理论课程计划编制的原则一是保证实现教育目的与任务，体现课程结构的完整性。 二是依据科学的课程理论，处
13、理好课程系统内部范畴的几个基本关系，体现基础性和多样性。 三是以教学为主，全面安排;精简课程，加强基础和有利于发展学生特长;知识体系相对完整，保证学科间的合理关系;统一性与灵活性、稳定与变革相结合。教学大纲对学校和教师的指导意义第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据，是衡量各科教学质量的重要标准。第二，教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向；同时要提出本门课程教
14、学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课、习题课、实验课及其他实践性教学环节等的教学时数的分配。第三，教学大纲不仅是讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。总之，教学大纲是课程内容合乎逻辑的构架，是教学顺序、教学工作的指南，以及对该课程掌握程度的反映。各校可从各自的条件出发拟订各科大纲，大学教师应该了解、熟悉、钻研教学大纲，并在自己的教学实践中执行大纲。教科书编写应遵循的基本原则第一，按照不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。第二，强调内容的基础性。第三，在保证科学性的前提下，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。第四，在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求
15、的统一。第五，教科书的编排形式要有利于学生的学习。第六，教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。我国小学课程设计的原则1.高度的科学性和高度的思想性的统一 2.要以实现教育目的和学校培养目的为最终目的3.要适合小学儿童身心发展的特点 4.贯彻幼儿、小学、初级中学课程衔接的原则5.贯彻因地制宜的原则等等。我国小学课程改革的发展趋势(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能(2)加强实践性，突出学生自主性、探索性学习(3)加强弹性，体现课程的适应性教学的意义第一，教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。第二，教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的
16、基本途径。第三，教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。小学教学的任务(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(2)发展学生智力，培养学生的创造能力(3)发展学生体力，提高学生的健康水平(4)培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。学生个体的认识的特殊性1.认识的间接性 2.认识的交往性 3.认识的教育性 4.有领导的认识教学过程的特点1.直接经验与间接经验相结合 2.掌握知识与发展智力相统一 3.掌握知识与提高思想相结合 4.教师主导作用与学生主动性相结合教学过程的结构教学过程的结构指教学进程的基本阶段。1.引起学习动机 2.
17、领会知识（这是教学的中心环节，使学生感知和理解教材）3.巩固知识 4.运用知识 5.检查知识（包括技能与各种认识能力）我国目前小学教学原则直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合(3)重视运用语言直观启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题
18、的能力。贯彻启发性原则的基本要求(1)调动学生学习的主动性(2)启发学生独立思考(3)启发学生将知识创造性地用于实际巩固性原则巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。贯彻巩固性原则的基本要求(1)在理解的基础上巩固(2)重视组织各种复习(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固循序渐进原则循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻循序渐进原则的基本要求(1)按教材的系统性进行教学(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学(3)
19、由浅入深，由易到难，由简到繁因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻因材施教原则的基本要求(1)针对学生的特点进行有区别的教学(2)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展理论联系实际原则理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的基本要求(1)书本知识的教学要注重联系实际(2)重视培养学生运用知识的能力(3)正确处理知识教学与技能训练的关系(4)补充必要的乡土教材选择与运用教学方法
20、的基本依据一是教学目的和任务的要求。二是课程性质和教材特点。三是学生特点。四是教学时间、设备、条件。五是教师业务水平、实际经验及个性特点。班级授课制的优点一是有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。二是有利于大面积培养人才。三是有利于系统知识的传授。四是能够充分发挥教师的主导作用。备课的要求(1)做好三方面的工作 钻研教材。了解学生。设计教法。(2)写好三种计划 学年教学进度计划。单元计划。课时计划，即教案。一堂好课的标准要有明确的教学目的，正确的教学内容，恰当的教学方法，富有表现力的语言和整洁的板书，有严密组织的教学过程。小学德育的意义(1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障(2)
21、小学德育是儿童健康成长的条件和保证(3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证我国小学德育目标首先，培养儿童正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。其次，培养学生的道德思维和道德评价能力。再次，培养学生的自我教育的能力。班主任的作用1.班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者 2.班主任是校长、教导主任的有力助手3.班主任是各任课老师的协调者 4.班主任是学校、家庭、社会的沟通者班主任的职责与任务小学班主任的职责是：对全班学生在德、智、体等方面的发展全面负责。具体任务是：(1)对学生进行品德教育(2)教育学生努力学习(3)指导学生课外、校外生活和活动(4)管理班集体，
22、指导少先队工作(5)协调各任课教师的工作小学班主任主要八方面的工作了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、写好工作计划与总结。先进生含义：在一个班中那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称作先进生。心理特点：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。先进生的教育，应做到：(1)严格要求，防止自满(2)不断激励，弥补挫折(3)消除嫉妒，公平竞争(4)发挥优势，全班进步后进生概念：通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。心理特征：(1)不适度的自尊心(2)学习动机不强(3)意志力薄弱后进生教育
23、：做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。班主任应注意的几点：(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格(2)培养和激发学习动机班集体必备的四个基本特征(1)明确的共同目标(2)一定的组织结构(3)一定的共同生活的准则(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的。具体表现(1)有利于形成学生的群体意识(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力(3)有利于训练学生的自我教育能力 课外活动的任务与作用课外活动是实现教育目的的重要途径。课外活动有其自身特点，有独特的教育作用。(1)充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系(2)激发学生
24、的兴趣爱好，发展学生的特长(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能填空与选择正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学校” ，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于 1902 年的壬寅学制以及1904 年的癸卯学制非制度化教育相对于制度化教育而言，所推崇的理想是：教育不应再限于学校的围墙之内。西周以后，形成了六艺教育，即六门课程：礼乐射御书数隋唐以后， 四书：大学 中庸 论语 孟子被作为教学的基本教材和科举考试的依据。二次大
25、战以后，教育的改革和发展呈现出一些新的特点：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。孔子主张有教无类，重视因材施教。学记 ，提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊“的教师观。主张启发式教学，主张教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。苏格拉底以问答法著名。这种问答分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫助产术。柏拉图理想国亚里士多德政治学夸美纽斯大教学论洛克提出了“白板说”主张人人都可以接受教育。从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的普通教育学为标志。美国杜威和他的民本主义与教育是
26、20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。我国的小学产生于殷周时代。1878 年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。1904 年，清政府颁布了奏定初等小学堂章程 。规定设初等小学堂，并规定初等小学教育为义务教育。建国之后，从 1986 年开始推行九年义务教育。建国以来，小学语文、算术等学科都进行了教学改革的试验。教学改革所要解决的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。凡
27、年满 6 周岁儿童，不分性别、民族、种族，均为适龄义务教育学生;条件不具备的地区，儿童的入学年龄可推迟到 7 周岁;我国义务教育的年限为 9 年。义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。“我国义务教育的学制年限通常有六三学制、五四学制、九年一贯制。我国义务教育实行国务院领导下，地方负责、分级管理的管理体制。小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：普及性、基础性、强制性。小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，它贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义，它具有导向作用、激励作用、评价作用。决定提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文
28、化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人“。素质教育的理论要点有：(1)素质教育是面向全体学生的教育 (2)素质教育是促进学生全面发展的教育(3)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。内发论者十般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，中国古代内发论的代表是孟子。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的荀子，英国哲学家洛克，美国行为主义心理学家华生，都是外铄论的代表人物。外铄论者一般都注重教育的价值，关注的重点是人的学习。影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、社会生活条件、教育及个体的实践活动。环境
29、包括物质环境和精神环境两个方面。人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。童年期儿童心理发展的主要特征：观察、注意、记忆、思维、情感、自我意识。小学教育的根本任务：打好基础，主要任务：培养儿童初步自我评价和自我教育能力教育系统诸种要素中，最基本的：学生和教师我国中小学生身份的定位有三个层次：1、国家公民 2、国家和社会未成年的公民 3、接受教育的未成年公民学生的受教育权包括受完法定教育年限权、学习权和公正评价权。课程是学校教育的基础，课程改革是当代教育改革的核心。在我国，课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。社会、知识和儿童是制约学校课程
30、的三大因素。根据任务，可以把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程;根据课程的制定者，可以把课程分为：国家课程、地方课程、学校课程。课程计划是根据教育目的和各级各类学校的培养目标制定的。课程计划的基础内容：1 教学科目的设置 2.学科顺序 3.课时分配 4.学年编制与学周安排小学阶段的课程应体现普及性、基础性和发展性。我国小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法和练习法等。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。班级授课是我国学校教学的基本组织形式。课的类型即课的分类。根据教学的任务来分有新授课、巩固课、技能课、检查
31、课;根据一节课所完成的任务的数量可分为单一课和综合课;根据使用的教学方法来分有讲授课、演示课、练习课、复习课。综合课的结构一般包括：组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。学校德育是各个社会共有的教育活动，具有社会性、历史性、阶级性、继承性、全球性。小学德育是针对儿童的思想品德所进行的教育活动。具有鲜明的特点，表现为：小学德育的基础性;小学德育的奠基性。我国小学德育主要由以下三部分构成：道德教育、政治教育、思想教育。小学德育内容：(1)爱国主义教育(2)理想教育(3)集体主义教育(4)劳动教育(5)人道主义与社会公德教育我国 1862 年在北京的京师同文馆首先采用这一形式。20 世纪初，全国普遍采用班级授课制。班会一般有三类：常规班会、生活会和主题班会。主题班会形式有：(1)主题报告会(2)主题汇报会(3)主题讨论会(4)科技小制作成果展评会(5)主题竞赛(6)主题晚会组织主题班会一般要经过确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段课外活动范围广泛，形式多样，按其性质可分为六类(1)科技活动(2)学科活动(3)文学艺术活动(4)体育活动(5)社会活动(6)传统的节假日活动
