1、 学校德育管理论文：谈学校管理中的德育近年来,一些学校德育工作低效 ,出现了教学和德育脱节、学习与行为不一致的状况。究其原因,在于在德育这个最需要唤醒主体自觉的领域里 ,却无视学生的主体自觉,从而导致对道德需要和道德情感体验的轻视,导致德育目标和要求与学生品德心理实际的背离, 加剧了学生对德育的顽强的疏远性。不研究学生品德的内化规律, 不注重发扬学生的内省精神,学生的精神动力系统因此而沉睡,是造成学校德育工作低效的一个重要原因。作为一名教育工作者,基于“对国民负责”的民族忧患意识 ,对当前的中学德育教育现状深感焦虑和不安,感觉我们的教育和德育目标的达成存在过大的落差。如何提高学校德育工作的实效
2、性,这就需要运用科学的方法,讲究策略与技巧 ,讲究学校德育工作的审美化 ,努力让德育充满艺术魅力,使青少年易于接受。 1、运用“音乐 ”等手段,让德育充满艺术魅力。青少年在成长过程中,由于知识、阅历有限,自律性较差,逆反心理特重,不愿感到有人在教育他。采用艺术的形式,寓道德教育于高超精湛的艺术陶冶中,就可以变刻板的说教为欣赏美、感受美的审美过程, 在潜移默化中达到育人的目的。我国自古以来就有乐教的优良传统。大教育家旬况在乐论中有这样的叙述:音乐“育人也深,其化人也速” 、“金石丝竹,所以到(导)德也”。可见,音乐很久以来就是德育教育的重要手段。许多艺术品的审美活动或审美情感的发生过程本身就是道
3、德感的培养过程。 2、运用非艺术的“艺术”手段,让德育充满艺术魅力 (1)让榜样走进学生,增强德育的“现实” 魅力。榜样学习法是常见的德育方法 ,但往往由于榜样离我们太远或过于神圣,致使人们对榜样产生一种“可望不可及”的感觉。因此,我们在树榜样时,尽量从身边的人群中找寻。如学校举办的评选每日两操做得好、放学陆队行走得好的班级,每周习惯养成明显,每学期的勤俭节约标兵等,均取得了良好的德育效果。 (2)保持适当的心理距离 ,增强德育的“距离” 魅力。我国伟大的教育家孟子说过 :“人之患在好为人师”。教育实践同样证明 ,以长者自居, 用教育的口吻向青少年进行灌输教育,学生是不接受的。所以德育工作中要
4、保持适当的心理距离。苏霍姆林斯基曾经谈到他所执教的少先队集体在自己的葡萄园遭受特大干旱、顽强抗旱时的情形:“我给少年们讲那些具有高尚道德美的人的故事,通过这些故事使他们灵感的火花永不熄灭。我不太敢采取直截了当的做法,因为我感到,在少年们进行的那种精神斗争中,直截了当的做法是行不通的。假如我在每次劳动之前,都要先讲个故事来鼓舞斗志 ,这就贬低了他们的崇高思想 ,也是对他们心灵的不信任。因此我所讲的故事在一定程度上与劳动无关。我愈是能够巧妙地找到与劳动无关的讲故事的形式,就愈能使少年的精神生活与劳动之间建立起有机的联系。这种有机联系存在于他们的心灵深处,每个人都按照自己的方式对道德美无限神往并因此
5、而激动不已。”苏霍姆林斯基在这种讲故事中的“不直截了当”,就是保持适当的心理距离,值得效仿。 (3)加强教师自身修养,增强德育的“人格” 魅力。乌申斯基说过 :“教师的道德个性是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”教师美的人格要求教师具有高尚的师德。对真、善、美的由衷敬仰,对假、恶、丑的愤怒鞭挞, 亦可折射出教师人格美的光辉,给学生以强烈的感染。教师要加强知识修养。要充分肯定情感的德育价值,加大感情投入,走进学生的内心世界。 (4)运用各科教学的审美化 ,让德育充满艺术魅力。在各科教学中,注重德育的渗透。如语文课教读描绘祖国壮丽山河的作品,培养学生的爱国主义
6、情感; 数学课严谨缜密的数理思维,透视出“冷而严肃的美”;历史课揭示中华民族源远流长的物质文明和精神文明,培养学生的民族自信心;地理课借助于我国优越的自然环境 ,激发学生的民族自豪感 ;英语课跨文化交际,了解世界各国的风土人情,学习人类优秀的精神文化。汲各种素养于一身, 同样能突出德育的功能。 3、抓校园环境文化建设,让德育充满艺术魅力。“环境是一种教育力量”。环境不仅是学生生活的空间,也是培养学生文明素质的载体。它无声、无形无量, 但一个学校的文化底蕴、文化精神却孕育其中,它对学生潜移默化的作用是任何显性课程所不能取代的。在校园文化建设方面。学校追求“校园无闲处 ,处处都育人”的境界,其校园
7、文化品味高雅,独具风采。校园洁净,花草树木错落有序,安排的匠心独运。每棵树木、花草上都有温馨提示 ,这与各办公室门、窗上的名言警句、走廊中丰富多彩的墙壁文化遥相辉映,昭示着学校文化的人文关怀。沉浸其中,使人心旷神怡。在这里 ,民主、宽容、和谐的办学理念及博大、精深的文化内涵得以诠释。置身于这样浓厚的立体文化环境中,每个人的心情都是快乐的, 每个人随时都可以得到启发和教育,心灵随时都可得以净化 ,思想得以升华。可见 ,环境的德育魅力同样是无穷的。作为肩负着育人责任的教育工作者,我们应大胆创设并充分利用好校园环境文化的育人作用。当然,任何高明的德育方式和手段的实施都离不开教育者的言传身教。德育的真正魅力仍源于教育者的用心!
