1、世界是普遍联系的教学设计一、教学理念根据教育部颁布的普通高中思想政治课程标准，结合本框题的教学内容，在教学中采用基于生活问题的探究式教学方式。即立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的分析、阐述寓于社会生活的主题之中，恰当地采取创设情景、实践体验，设置问题、激发兴趣，联系生活、注重探究，从而使学生在鲜活的生活实例中体验知识，切实提高学生参与社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。二、教学背景分析1.教材分析唯物辩证法既是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。联系的观点、发展的观点是唯物辩证法的基本观点
2、，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，矛盾分析法是我们认识问题的根本方法。因此，本单元在全书中处于特别重要的地位具有十分重要的作用。本框题主要阐述唯物辩证法的基本观点联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用联系的观点去看问题，办事情。联系的观点是辩证法的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。其它各框以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。2.学情分析高二学生身心发展已日趋成熟，随着知识面的逐步扩大，社会交往的日益增多，他们的思想日趋活跃，思维能力明显提高，参与社会活动的主动性日益增强，对许多自然现象、社会现象有着一定的思考与追问。 但由于自身知识、能力、思维方式等方面的局限，对许多自然现象
3、、社会现象缺乏辨证的思考和认识，容易产生困惑与争议。三、三维目标1.知识与能力识记:联系的含义、联系的特点及其方法论要求。理解: 联系的普遍性、客观性、多样性。通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的辨证思维能力和运用联系的观点分析问题、解决问题的能力， 2.过程与方法让学生在收集、分析、筛选、归纳信息的过程中，掌握分析与处理信息、获得知识的方法，提高参与社会实践的能力，在与生生、师生合作探究过程中，获得合作、交往的方法与能力。3.情感、态度与价值观目标通过本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。引导学生初
4、步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。四、教学重点、难点【教学重点】 事物联系的普遍性【教学难点】1.事物是普遍联系的，并不等于任何两个事物之间都存在联系2.事物的联系是客观的，并不等于人们对事物的联系无法改变五、教学方法、学习方法遵循“创设情景-实践体验-设置问题-合作探究-得出结论-思维拓展”的教学思路，运用情景教学法，选取学生身边的典型事例，引导学生独立思考、合作探究，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，真正使学生在探究活动中提炼观点，在范例分析中展示观点，在比较鉴别中确认观点。从而使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和
5、发展的能力。六、教学手段： 多媒体辅助教学七、课时安排 1 课时八、课前准备：1.学生的学习准备：课前阅读教材，梳理教材知识结构，并搜集实际生活中事物相互联系的具体事例。2.教师的教学准备：认真学习新课标、钻研教材，明确教育教学目标及教学重点、难点。了解学生已有的生活体验和资料收集情况，并制作多媒体课件。【教学过程】创设情境 导入新课投影显示： 探究活动一误读“利好”引来全球股市暴涨全国两会历来都是媒体必争之地。今年两会，3000 多名中外记者云集北京，新闻大战轰轰烈烈。3 月 4 日，境外通讯社彭博社报道，全国政协委员、原国家统计局长李德水在参加全国政协会议时表示，温家宝总理将于 5 日全国
6、人大开幕会上宣布新的经济刺激方案，不过他没有说明投资数额是否会超过 4 万亿元。如此“利好”迅即引爆股票市场。当日，沪市上涨 6.12%，深市大涨 6.91%；亚洲甚至欧洲、美国的股票也跟着暴涨。事后证明这是一条被误读的信息。思考：为什么一条误传的信息就能引起全球股市的剧烈波动？这说明了中国经济和全球经济之间存在着什么样的关系？学生分组讨论，相互交流。（略）教师归纳：从同学们的发言中我们可以发现：我国经济的发展不仅取决于我国三大产业的发展水平和东部、中部、西部地区经济是否协调发展。而且，在经济全球化不断发展，国际金融危机不断蔓延的背景下，我国经济的发展也和欧盟、美国、日本等国家和地区之间存在着
7、相互影响、相互制约的关系。这就是我们今天要学习的内容世界是普遍联系的。【板书】世界是普遍联系的【板书】 一、联系的含义联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。思考：有没有一个事物同任何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着的?能举出这样的事例吗?学生讨论，交流、回答（略）教师归纳：正如同学们所说，我国经济的发展主要取决于我国农业、工业和第三产业的结构是否协调、合理，也取决于我国东部、中部和西部地区经济是否能保持协调发展。这体现了事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系，同时，作为世界第三大经济体，我国经济又是世界经济的重要组成部分，在经济全球化不断发
8、展，国际金融危机不断蔓延的背景下，我国经济的发展也必然受到欧盟、美国、日本等国家和地区经济衰退的影响，出现外贸出口大幅下滑，失业增加，经济增速减缓的局面。这体现了事物与事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。哲学上把事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系就叫做联系。【板书】 二、联系的特征创设情境 投影显示： 探究活动二 桑基鱼塘学生观看图片、思考、分组讨论，相互交流下列问题：1.“桑基鱼塘”这种农业生态系统包括哪些构成要素？2.各要素之间是什么关系？3.在现实生活中，还有哪些事物之间存在这种关系？共同探究在“桑基鱼塘”这种农业生态系统中，“桑-蚕-鱼”之间由于
9、食物关系构成一个简单的食物链，在食物链内部，“桑-蚕-鱼”之间都是相互影响、相互制约和相互作用的关系。而在食物链外部，它们与阳光、空气、水分和土壤等事物之间，也是相互影响、相互制约和相互作用的关系。【板书】1.事物的联系具有普遍性归纳总结通过同学们的分析，使我们从多方面、多角度对联系的普遍性有了清楚的认识，即：联系的普遍性表现在以下几个方面：（1） 任何事物内部的各个部分、要素、环节都是相互联系的（内部联系）（2） 任何事物都与周围的其他事物相互联系着（外部联系）（3） 从无机物到有机物，从自然界到人类社会和人类思维，万事万物无不处于相互影响、相互制约和相互作用的关系之中，整个世界是一个普遍联
10、系的有机整体。议一议：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗？请举例说明。学生举例分析，教师点拨、启发（略）归纳总结哲学上讲的联系是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。事物的联系具有普遍性，但事物的联系是具体的、有条件的。事物的具体联系是在一定条件下的联系，离开了一定的条件，事物将不复存在，事物也就不会发生联系。整个世界是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的画面，其中没有任何一个事物是孤立存在的，任何事物都与周围的事物有条件地联系着。主观臆造、生拉硬扯的“联系”，忽视了联系的条件性，违背了联系的客观性，是一
11、种以主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法，其哲学归属是唯心主义。因此，不能说“任何两个事物都存在联系”。那么事物之间的相互联系是不是人们随心所欲强加给事物的呢？人想有怎样的联系就会有吗？创设情境 投影显示： 探究活动三美国有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由 4000 头猛增到 4.2 万头。但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足 4000 头。最后只得请回“狼医生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。上述材料表明，鹿群和狼群之间存在着什么样的关系？共同探究 学生分组讨论，相互交流，教师点拨、启发。归纳总结从
12、同学们的发言中我们可以发现：鹿群不仅与周围的水、草、阳光、空气等自然环境相联系，而且也与天敌狼群之间存在着相互影响、相互制约的关系。鹿群与狼群之间存在着这种相互影响、相互制约的关系，是事物本身所固有的，而不是人们强加的，它是不以人的意识为转移的。人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物自身前后相继的历史联系。【板书】2.联系的客观性（1）联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。（2）自在事物的联系和人为事物的联系都是客观的。思考：人为事物的联系为什么是客观的？共同探究 学生阅读教材、并举例分析说明人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的
13、特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。所以，人类社会所创造的一切事物的联系，就其本质而言都是不以人的意志为转移的。（想一想）有人把“8”视为“吉利”的数字，而把“4”视为“不祥”的数字。你如何看待这一现象？（学生回答后，教师归纳。）这是一种用虚构的主观联系代替事物真实联系的做法，利用 8 和 4 的谐音与“发”和“死” 联系起来，主观确定 8 是“吉祥”，4 是“恶兆”。发财与“8”这个数字之间本来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系，所以，尽管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财。创
14、设情境 投影显示： 青藏铁路和西气东输示意图议一议：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？共同探究 学生讨论，交流，教师点拨、启发。归纳总结联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的具体的联系。青藏铁路的修建，结束了西藏自治区不通铁路的历史，进一步改善了青藏高原的交通条件和投资环境，促进西藏资源开发和经济快速发展。对加强内地与西藏的联系，促进藏族与各民族的文化交流，增进民族团结，造福沿线人民，发挥着重要作用。事物联系是客观的与人们可以改变事物的联系状态，建立新的具体联系并不矛盾。第一，所谓人们可以改变事物联系的
15、状态，只是改变了事物联系的具体形式，并不是从根本上取消了事物自身固有的联系。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系内容，才能办得到。否则，任何建立新的具体联系的尝试都会失败。例如，人们发射地球通信卫星，不仅与地球之间建立了新的具体联系，而且成为人们之间一种新的具体联系的中介。但是，它的发射成功，就必须严格按照宏观事物固有的力的联系进行计算，如果忽视了事物的固有联系，出现不允许的误差，卫星不可能成功发射，这种新的具体联系是不可能建立起来的。世界上的事物是千差万别、无限多样的，事物的联系也是纷繁复杂、多种多样的。【板书】3.联系的多样性创设情境 投影显示：探究活动四 联系的多样
16、性(1)鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 （直接联系）(2)城门失火，殃及池鱼。 （ 间接联系）(3)唇亡齿寒 （内部联系和外部联系）(4)时势造英雄 （必然联系和偶然联(5)无风不起浪 （因果联系）(6)虚心使人进步，骄傲使人落后。 （因果联系）(7)国兴则家昌，国破则家亡。 （整体与部分的联系）(8)一着不慎，满盘皆输。 （整体与部分的联系）(9)天时不如地利，地利不如人和。 （主要联系与次要联系 0思考：上述联系分别是联系的何种具体形式？说明了什么样的哲学道理？共同探究 学生分组讨论，相互交流看法。（略）归纳总结世界上的事物是千差万别、无限多样的，事物的联系是纷繁复杂、多种多样的方法论要求：
17、A.要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。B.一切要以时间、地点、条件为转移学生活动：动手完成下表格填充原理 内容（世界观） 要求（方法论）联系的普遍性A、一切事物和周围事物联系着 B、事物内部各部分、要素相互联系 C、世界是一个普遍联系的有机整体用联系的观点看问题联系的客观性联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性联系的多样性世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。【课堂小结】通过学习，使我们认识到哲学上的联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影
18、响、相互制约和相互作用的关系。唯物辩证法认为，世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是普遍的、客观的，多样的。这就要求我们在认识世界和改造世界的过程中，要认识和把握事物的真实联系，具体分析事物之间的联系，坚持用普遍联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。【教学反思】利用多媒体教学方式，结合当前社会热点问题，创设新的教学情景，既增加了课堂教学的容量，提高了课堂教学的实效性。同时也调动了学生学习政治课的积极性和主动性。通过组织学生自主学习、合作探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生通过自己分析得出结论，学生对理论观点的把握也就更得透。从而加深了学生对“世界是普遍联系的”的理解。
