1、1苏州园林一、教学目标：1知识与技能 （1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。 （2）理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 （3）把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。（4）揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。 2过程与方法 （1）学生自主预习课文，搜集整理资料，了解我国园林建筑艺术。 （2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。 3情感态度与价值观 了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 二、教学重点：1理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2揣摩语句
2、，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。三、教学难点：1.理解中国绘画与园林建筑的联系。 2.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。四、突破方法： 以多种朗读方式有感情的朗读 ，在理解的基础上背诵 五、学情分析：首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣六、教
3、具和教法：PPT 七、教学过程及内容：2一、 导人新课。同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭” 。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的苏州园林，一起体会一下它的“美”吧。（苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。其中沧浪 亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代 不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说
4、明。）二、初读课文 整体感知1、作者及作品叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。年代和年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说倪焕之 ，童话集稻草人 、 古代英雄的石像 。出版有叶圣陶全集 。 作者是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集苏州园林写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。2、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字. x
5、un xi （轩榭) ln xn ( 嶙峋 ) jin shng ( 鉴赏 ) zhn zhu ( 斟酌)池沼 （ zho ） 壑 （ h ） 镂空 （ lu ）阑干 （ ln ）模样 （ m ）3、借助工具书解释下列词语的意思：因地制宜 ： 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。 自出心裁 ：出于自心的创造和裁断。 标本：文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本，即可以作为学习、仿效标准的典范。 败笔 ：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。 嶙峋：枯瘦的样子。4、朗读课文，标记段 落序号，了解大概内容，感受文章要点。思考：本文的体裁是什么？文章主要介绍苏州园林的什么特点？从那些方面
6、来具体介绍3的？5、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。三、读出自我，合作交流 1、朗读课文，自主完成（1） 把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意。 （2） 精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？ 四、研读与赏析。小组合作，深入探究 （1） 课文的第 3、4、5、6 段内容与第 2 段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？ （2）课文第 7、8、9 段分别写了什么内容？与中心有何关系 （3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序 （4）细读文章第 4 段，说出本段的说明中心及结构层次，体
7、会说明顺序 五、重点赏析，质疑探究 1、请同学读第三段，思考 苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？明确：亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。2、齐读第四段，试着给语段分层。苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?“人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”的效果 引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技
8、术” （艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能） ，有“自然之趣” ，能使游人“只觉得身在山间” 。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水” ，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（3）池沼的安排有何讲究？4明确：池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然. 3、指导学习第自然段。 自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西
9、式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意” ，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间” ，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意” 。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、指导学习第 6 自然段 在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？明确：为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？明确：窗子本来是起阻隔作用的，可是推
10、开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景 六、小结：本文是一篇说明文，苏州园林有一百多处，作者到 过的不过十多处。 通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，同学们应该在学习中加以体会。七、作业设计：苏州园林 叶圣陶总：概括说明苏州园林的地位及特点。图画美 （总说） 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。分：具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局 。 （分说） 大讲究假山池沼的配合 讲究花草树木的映衬 局部讲究近景远景的层次 角落图画美5门窗图案
11、美 （分说） 小 屋瓦色 彩美 细处八、板书设计：苏州园 林 叶圣陶说明文的相关知识：说明文定义说明文分类说明文特征 说明方法 说明顺序 说明文语言 九、教学反思：苏州园林是叶圣陶写的一篇介绍苏州园林图画美的典型说明文。文章先指出苏州园林在全国园林艺术中的地位和作用是全国园林的标本。接着指出苏州园林的共同特征_ _务必使游览者无论站在那个点上眼前总是一副完美的图画。从四个大的方面指出体现图画美讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究讲究 近景远景的层次。依次对应文章 36 段。79 段又从注意角落美、门窗雕琢美、色彩搭配美细部介绍苏州园林的图画美的特征。主体部分采用从总
12、到分的结构方式，分部又采用从主到次的逻辑顺序。文章结构井然。文章还综合运用多种说明方法，如作比较，分类别，打比方，摹状貌等。今天的课最大的问题是设计教学内容的时候没有考虑学生是初学文言文，特别需要对说明文的基本知识掌握，如说明事物的特征，说明方法，说明语言，说明顺序很好地落实。文章的 36 段，应该透过语言文字，如关键性词语，说明方法体现了苏州园林的图画美，可以给学生这样设计问题：1.那些词语体现了苏州园林的美；2.运用了什么说明方法总而言之，今后上公开课要注意以下几点：1.吃透教材，深刻理解教材；2.掌握学生学情情况；3.一定要先试讲，发现问题及时作出调整；4.充分调动学生积极性；5.尊重学生的认知水平和能力基础；6.考虑当堂所学内容学生需要对课文理解的程度，课前要预计好，并通过适当的方式引导好，如预习，导学案等。7.注意好好和学生沟通。
