1、 12. 手绘线条图像物象多视角的表达 1 教材分析让学生明白什么是物象的多度视角表达,从而进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性,认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面,而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达,学习用手绘线条从多视角表达物象;培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力,达到理解物象的结构关系和空间关系。2 教学目标 1、 认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法,表达出物象的多个角度,对物象有整体的认识,并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。2、培养学生的形象
2、思维能力,从多个角度观察事物的习惯,整体认识事物的能力和理性分析能力。在绘画和设计过程中,引导学生充分发挥想象。3 学情分析 我所面对的学生是初中二年级的学生,他们相对一年级的学生来说,已经过了绘画的“转型期“,他们的体验和感受能力有了进一步的提高,对一个问题的提出有多种想法和创意,并且,动手能力强,针对学生的这种情况分析,确立我的教学目标为:在对手绘线条表达物像的多视角的学习过程中,培养学生的形象思维能力,培养其从多角度观察事物的能力,更加全面,整体的认识事物;培养学生的综合能力,充分发挥学生的主观能动性,从而调动学生的学习兴趣。4 重点难点 重点:对物象进行多视角观察后,能够对物象的轮廓、
3、结构、方位有明确认识。难点:对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部,能从空间上有正确的理解。5 教学过程 活动 1【导入】手绘线条图像物象的多视角表达教学设计 导入:(2 分钟)教师实物(电暖壶)举例,让学生从不同的角度(前面、后面、顶部)多角度观察实物,让学生说说物体的组成部分、结构关系。师:左边的同学看到电暖壶是什么样子?(左)生:壶耳在右边。2师:右边的同学看到电暖壶是什么样子?(右)生:壶耳在左边。师:中间的同学看到电暖壶是什么样子?(中间)生:壶耳在前面。(教师对学生的回答要适时作出表扬、肯定)活动 2【讲授】手绘线条图像物象的多视角表达 1、什么是物象的多视角表达?怎样定义?(
4、3 分钟)师举例:(1) PPT 展示圆锥体、棱锥体不同视角,学生观察回答。教师根据学生回答指出:一个物体如只看一个角度或一个面是无法对其形状、结构、方位进行准确判断的。(2)PPT 展示“猜猜我是谁?”(学生们观察后回答)你们很熟悉同学他们的正脸你们认识,看到侧脸、背面就不一定能认出来。为什么?因为只有全面了解物象,才能准确深刻地认知感受物象。这种多视角表达在今后生活、工作中有重要的意义。教师对学生的回答进行肯定,概括和提炼出物象多视角表达的定义(PPT 展示)。(3)引出课题(板书):手绘线条图像物象的多视角表达2、物象多视角表达的优点和应用(5 分钟)(1)PPT 展示物体多角度的示意图
5、(产品设计、家具设计、室内设计、建筑设计、园林设计、交通工具设计等)。生(讨论):对物象多视角的理解,举生活中的例子。师:这些例子说明了什么?(学生讨论)(2)小结:从这些例子可以说明多视角的表达与我们的生活、艺术设计有着密切的关系,全面、立体的观察物体的外形特点、结构关系,可以为今后的绘画创作和设计打下基础。3、物象多视角的表达方法。(5 分钟)(1)表达物体的方位结构关系,一般从三个角度即可,即正面、侧面、顶面或背面。(PPT 展示举例):产品说明图、家具制作图等。(2)主要表达方式:平面表达、立体表达(PPT 展示)。(3)线条表达范例:用简练的线条将物体多角度的形状、结构、方位表达出来
6、。(PPT 展示自行车、照相机结构图,理解物象的多视角表达方法)。3活动 3【活动】手绘线条图像物象的多视角表达 4、教师做示范画例,学生观摩。(5 分钟)活动 4【练习】手绘线条图像物象的多视角表达 5、学生练习(20 分钟)(学生在描绘图画时放优雅的古典音乐)教师出示吉普车、鞋子、电暖壶等模型三视图,让学生多角度观察,自己选择(或设计)一个物体,用手绘线条分别从三个角度表达,不上色。绘画用笔自选。(教师巡回指导)活动 5【测试】手绘线条图像物象的多视角表达 6、评价学生作业(5 分钟)(检验学生对物象的多角度表达的理解)将学生同一题材的作业放在一起,分析是否说明了物体的轮廓、结构、方位。?指导)活动 6【作业】手绘线条图像物象的多视角表达 手绘线条图像物象的多视角表达(课后作业)学生回家自选一样家用电器,用手绘线条的方式完成其三视图(正视、侧视、俯视),不用上色。
