1、白鹅教学设计设计理念：鉴于对“披文得意” “缘意学问”的思考，坚持小学语文工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系。在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学目标：1认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧
2、、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：CAI 课件教学过程：一、 巩固练习，导入新课1、 听写下列词语（注意词语的布局、格式）白鹅 高傲 叫声 步态 吃相 引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足2、 同桌对着黑板改。
3、3、 让学生看着板书概括文章主要内容。 （课前让学生准备听写本）例子：鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。 4、 师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。二、 精读“步态”部分1、 过渡：课文的第 4 自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习。请（XXX）站起来读给大家听。其他同学思考：在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。2、 理解“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子
4、来咬一口。 ” 让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。 （利用电教媒体出示京剧里的净角出场的画面，让学生深入了净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物） 理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。 引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。 指导朗读。 “步调从容，大模大样的”读得慢一点。 “鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。 （男女生分角色读、齐读）三、 精读“吃相”部分（一）过渡：作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学
5、们打开书本 P64，默读第 5、6、7 自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。（利用电教手段出示重点句子的表图，随着学生的学习随机点拨重点句子进行重点教学。）1、 理解“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。 ”指名读。它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。指名读，小组读，全班读。(媒体出示句子，进行练习)将句子补充完整。：它需要_：一样是_，一样是_，一样是_。它吃一口_，再喝一口_，然后再到别出去吃一口_。指名读,小组读，全班读.指名背.全班背.（背书
6、时我们可以抓住重点词句进行背诵。 ）拓展练习:请用“谁，先再然后”说话（指名二人）（说明是一个人连续做某一件事情的动作。 ）2、理解“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 ”你在文中哪些地方体会“三眼一板”？ 那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。总结：这鹅就这样一丝不苟地“饭水泥草” ， “饭水泥草” ，从不更改（教
7、师和学生一起做动作）好笑吗？愿意读的同学站起来。过渡：鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第 5 自然段读一读吧。3、 “这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。 ”（理解）侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。鹅为什么要人伺候呢？（添饭、赶狗）想象：作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？（脸上会是笑嘻嘻的表情） （你吃饭可真有意思！你不知道狗在旁边窥伺你吗？）（就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。 ）再读体会4 理解“因为附近
8、的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。 ”什么叫窥伺？（暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。 ）同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。5、 理解“鹅老爷偶然早归。 。 。 。 。 。 。一狗又来蹲着窥伺了。 ”以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂” “昂首大叫” ，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什
9、么？你为什么会这样认为？（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）总结：从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。 6、理解“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”四、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物。1、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。2、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？（作者表面上说不喜欢，其实内心特别喜爱）3、看来你们已经体会到了这种写法的写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢，还用了什么方法呢？请快速浏览全文。 （把鹅当作人来写）4、是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情， 有许多的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前，带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察，把它的特点说一说。五、作业：过渡：既然我们这么喜欢的小动物，我们就学习丰子恺爷爷的写作手法，将你们喜欢的小动物写出来吧！板书设计：13、白鹅（高傲）叫声 步态 吃相 引吭大叫 步态从容 三眼一板架子十足
