1、羚 羊 木 雕,张之路,转眼间，同学们进入中学已经三个多月了，如春天的小树在慢慢长大。有的同学在文章中这样写：“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。” “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”,课堂导入,我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。中国儿童电影制片厂编剧。短篇小说集、等作品曾获：中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学奖、国际青少年读物联盟优秀作
2、家奖.国际安徒生奖提名。 编导的电影有：,疯狂的兔子,作者简介,霹雳贝贝,介绍羚羊木雕,羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的、全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。,犄角（ ） 兜里（ ） 挽回（ ） 逮着（ ） 不禁（ ） 寒颤（ ） 反悔（ ） 怦怦（ ） 树杈（ ） 攥着（ ）,j,wn,jn,hu,ch,du,di,zhn,Png,zun,读一读,1、给下列加横线的字注音或根据拼音写出汉字。 （1）抹（ ）眼泪 （2）犄（ ）角 （3）怦怦（ ） （4）脸ji( ) （5
3、）手里zun（ ）着小刀 （6）逮（ ）着玩 逮 （ ）捕 （7）树ch( ) （8）寒颤（ ） 颤（ ）抖 （9）变得（ ）十分严厉 你还得（ ）站两个钟头 2、词语填空影不离 自 主张 二而一 无可 回,m,j,png,颊,攥,di,di,杈,zhn,chn,de,di,形,作,合,挽,测一测,犄角,仗义,形影不离,挽回,寒颤,反悔,光彩,解释下列生词,物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。,讲义气。仗:拿着，引申为主持、讲求。,成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。,扭转已成的不利局面。挽:拉，引申为扭转。,寒噤（jin），本课指因受冷而身体颤动。 【注意
4、】也作“寒战”。,对以前允诺的事后侮而不承认。,原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。,默读课文，整体感知,三分钟后回答两个问题： 1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生什么事？ 2、这件事涉及到哪些人物？他们为什么而相持不下？各人的观点？,整体感知,1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生什么事？,用黑色硬木雕成的工艺品，爸爸从非洲带回来的，贵重。,家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。 “我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。,这些
5、人物对要回羚羊木雕各持什么态度？ “我”注重友情，不主张要回。 父母认为木雕贵重，逼我去要回。 奶奶认为要回“不好”。 万芳先责备我的反悔，后表示“咱俩还是好朋友”。 万方妈妈责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊递到我的手上。,人物：,我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈,整体感知：,友谊贵重,木雕贵重,我、奶奶 、 万芳,妈妈、爸爸 万芳的妈妈,重财轻义,重情重义,我的房间里,第一幕,今天，,父母逼我要回木雕,父母：重财轻义,奶奶：明白，大度（反衬）,第二幕,一个星期前，操场,交换裤子,送木雕给万芳,昨天，我家,| |,万芳：仗义,我俩重视友情,第三幕：,今天晚上，万芳家， 讨回木雕
6、,最伤心,深思： “这能全怪我吗？”,今 天,今 天,昨 天,插叙,顺叙,顺叙,顺叙,1- 16,17-23,24-35,36-38,线索,上周万芳为“我”换了破裤子,昨 天我送给万芳木雕,各部分内容： 一（116）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。 二（1723）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。 三（2425）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。 四（2638）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。,记叙文的叙述顺序主要有三种。 按时间先后来写 顺叙,写作顺序的一点知识：, 根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突
7、出的片段提到前面叙述 倒叙, 在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容 插叙,插叙作用,回忆了“我”和万芳真挚的友情，交代“我”赠送木雕的原因， 避免平铺直叙，使故事情节完整、集中紧凑，并能吸引读者的注意力。,妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然）我：爸爸不是说给我了吗？（小声地） 妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？我：我把它收起来了。 妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话是不是拿出去卖啦？（十分严厉）我：没有卖我送人了。（声音发抖） 妈妈：送给谁了？告诉我。我：送给万芳了，她是我最好的朋友。 妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！,联系上下文，结合
8、具体语境，说说应该用怎样的语气来朗读下面的一组对话。,读一读,联系上下文，结合具体语境，说说应该用怎样的语气来朗读下面的一组对话。,读一读,我：不！（哭着喊） 爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？（声音平静）我：您已经给我了。 爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”,分角色朗读,分角色朗读课文1-15自然段。 （提示:朗读要符合人物身份及语气,语速不能过快或过慢,朗读过程中停顿要合适。试着摹拟神态和动作。）,分析人物性格,我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。,从文中找出他们的语言、动作、神态、心理描
9、写，用不同的符号圈画起来，并总结概括出他们的性格特征。,人物 描写方法 性格特征,妈妈,“我”,万芳,严厉、固执,重情、单纯、 守信、软弱,爸爸,奶奶,通情达理、无奈,通情达理,万芳妈,语言、神态、动作描写,语言、神态、动作描写,语言、神态、心理描写,语言、神态描写,语言、动作描写,语言、动作描写,沉稳、威严,仗义、正直、宽容、明理,研读赏析,品味个性化语言，揣摩人物心理、性格,将下面的神情动作描写归位，体会“我”的心情。 “没有”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我”( ) “不!”( ) “爸爸不是说给我了么?”( ) “没有卖我送人了。”( )A我小声地说。 B我觉得自己声音有些
10、发抖。 C。我哭着喊了起来。 D我几乎听不见自己的声音。,D,C,A,B,下面的话分别是谁说的，体现了怎样的思想性格？A. “你拿着，咱俩还是好朋友”B. “是的，这是给你的，可并没有允许你 拿去送人啊！”C. “你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！” “好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！”D. “算了吧，这样多不好。”,婉转、持重沉稳,态度生硬固执,明白事理、同情理解却无能为力,重情、软弱,仗义、明理,爸爸,妈妈,奶奶,万芳,“我”,“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。 “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。 “要说实话是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
11、 “没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。 “送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。,以下对话把说话人的语言和说话人的位置加以调换，为什么？,语言描写,不能，因为妈妈的心里此时只有她的羚羊木雕，只希望能尽快把她羚羊木雕的找回来，因此，内心非常焦急，说话也就没有深思熟虑了，于是便脱口而出。而“我”，此时是紧张和害怕的，担心妈妈要我把羚羊木雕拿回来，所以，我的话也是脱口而出的。这样进行人物描写能更好的表现人物性格，更好地表现文章中心。,小结：人物的语言描写要根据人物说话的情景及表达中心的需要来选择说话内容的位置。,语言描写的作用 1、 准确地反映出人物的身分、年龄。 2、直接揭示人物的
12、内心世界和思想性格。,完成下面配伍题。 他静静地点燃了一支烟，慢慢对我 说:( ) 屋子里静极了。( ) 妈妈坚定地说。( ) 我冒着雨飞快地跑出门去。( ) A写出了“我”与爸爸和妈妈僵持的家中 情景。 B. 表现妈妈的固执、生硬。 C表现爸爸在考虑如何更好地处理事情。 D写出了我极为难受的心情。,C,A,B,D,“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”（第36节）,烘托“我”孤独无助、心情的悲伤。,“屋里静极了。”（第24节）,“路上一点声音也没有”（第36节）,用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。,以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。,环境描写,读文
13、章最后3段，回答问题。 写月亮冷冷的有什么作用? 写万芳的出现有什么作用? “我”为什么“止不住流下了眼泪”? 文中描写“我”的心理活动的句子是哪些? “可是，这能全怪我吗”的含义是什么?,写月亮冷冷的有什么作用?,此处的环境描写表现了因为“我”的反悔而失去友谊后的伤心、难过和孤单的感情。,写万芳的出现有什么作用?,表现了万芳的明理和重友谊。,“我”为什么“止不住流下了眼泪”?,“我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ”,文中描写“我”的心理活动的句子是哪些?,我觉得我是世界上最伤心的人!,“可是，这能全怪我吗”的含义是什么?,我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心
14、、孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。这句话间接表达了作者的感情倾向：为人父母者应该理解少年的心理，尊重他们的友情。,写作借鉴,1.紧凑的结构布局 2.巧妙的人物安排3.生动人物的描写 4.环境的烘托,(顺叙+插叙),(用第一人称叙述，人物依次出场，使文章波澜起伏。),(语言、动作、神态、心理),(烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心情。),本文通过写“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕的经过，赞美了孩子们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母重财轻义的
15、行为,告诫父母们要理解孩子们的心，尊重他们的友谊和人格。,主题思想,辩一辩,1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。,正方：羚羊木雕该要回来。,反方：羚羊木雕不该要回来。,内容研讨,1、如果你是文中的“我”，你会怎么做？,2、站在父母的角度，应该怎样 处理这件事更妥当？,3、怎样才能避免这类不愉快 的事情发生?,3、你能想出解决文中矛盾的好办法吗？由此你得到了什么启示？, ：“我”积极，坦诚地向父母认错。,父母放弃要回木雕的想法,而就此事教育孩子处事要周全,大事要征求父母的意见。,父母主动跟万芳的妈妈委婉的说这件事,劝万芳妈不责怪万芳,好好跟万芳
16、说让她把木雕还给“我”。既保护了孩子的感情,又利于孩子成长。,（2）启示:人与人之间需要互相尊重、理解、沟通。,2、作者的感情倾向于哪一方？从文中哪里能看出？,主要是批评父母。童心是美好的，尽管他们幼稚；父母不能伤害孩子那比任何贵重物品都要贵重的心灵。这种倾向作者借奶奶之口说:“算了吧,这样多不好”，结尾的“这能全怪我吗”及在对父母生硬的语言描写，对孩子间真挚深厚的友谊的描写中含蓄表达。,羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。,学习这篇课文，你有什么收获?,父母 孩子 索要 赠送 重财轻义 珍惜友谊 为一件工艺品伤害孩子的心,尊重 理解 沟通,羚羊木雕,发人深思,
