1、 荷塘 月色 说课 稿 一、 说教材 荷塘月色 是 高一语文第一册第二单元的第一课。 第二单元是散文单元， 编者 把 荷塘月色 安排在本单元的第一课， 由此可见它在本单元的重要性。 因此上 好这一课对学习本单元有着至关重要的作用。 本单元学习重点就是在整体把握散 文 思想内容和艺术形式的基础上， 品味文章的语言， 赏析散文的表现手法 。 荷 塘月色 是一篇写景抒情散文。 朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有 重要地位， 他在景物描写中， 能自然地融入自己的思想感情， 融情入景， 即景抒 情， 使他的作品不仅具有绘画美， 而且富有情趣美。 朱自清先生炉 火纯青的文字 功力在 荷塘月色 中表
2、现得淋漓尽致， 堪称现代白话文的典范。 因此， 学习这 篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界 ， 体会作者的思想感情， 学习作者借景 抒情的手法，更要让学生仔细品 味语言，领略语言文字的魅力。 二、 说教学目标 基于以上对教材的分析，我对教学目标作出以下设计： （1）知识与能力目标： 欣赏荷塘月色的美景， 领悟情景交融的写作手法， 体会语言的抒情性， 学习作者 运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。（2）过程与 方法目标： 培养学生 “自主、 合作、 探究”的学习方式， 掌握一定的赏析散文的 方法 。（3）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审 美观。
3、三 、说重点难点 重点 有两个 ： 1、让学生走进作品的情感世界，体会作者淡淡喜悦淡淡哀愁的思想感情，理解 本课借景抒情的手法。 2、通过品读语言，尤其是精彩语段的赏析，品味文章语言美，学习作者运用语 言的技巧。 难点 有两个 ： 1、理解作者在文章中流露的复杂的感情 2、写江南采莲旧俗的作用。 四 、说教法 “教师既是与学生平等的对话者之一， 又是课堂阅读活动的组织者、 学生阅读的促进者。 ”“教师的点拨是必要的， 但不能以自己的分析讲解代替学 生的独立阅读。 ”因此， 这一堂课， 在教法上我采用对话式教学模式， 主要采用 提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。 五 、 说学法 1 朗读法
4、形式多样的读、大量的读。 2 讨论法 通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。 3 质疑法 引导学生从无疑处发现问题，提出问题。 六 、说教学过程 课时安排：两课时。 第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，对四、五自然段 深入分析。 第二课时深入理解感情，赏析第六自然段，理解采莲赋作用。 现在我着重讲讲第一课时。 1、 激发兴趣，导入 新课 导语设计：以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被 毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入， 这个导语的设计一方面 激 发学生兴趣， 另一方面 凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。 2、 自读课文，初步感知 引导学
5、生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写 景抒情的美文， 充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。 新课程倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 而 “读”就是“自主 ”学习方式的最直接体现。 让学生 在读中感受， 在读中思考， 在读中品味语言文字的魅力。 这一部分大 约分这样几 步： （1）学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创 造过程， 而且这种再创造带有鲜明的个体色彩， 每个学生的对文章的理解不一样， 他朗读时的轻重缓急是不一样的。 （2）第二步， 由教师点出重点字词的读音和意义 。让学生听一部分范读。 （3）第 三步，提出问题，作者的思想情感在文中
6、是怎样变化的？ 让学生 带着这 个问题 再次自读 课文。 3、仔细品读，把握感情 经过几次诵读之后，学生对课文有了初步感知。 引导学生去把握全 文的感情基调 ， 解决刚才提出的问题。 在这一过程中， 我会教学生一个 解决问题的方法： 我们知道散文都是写景抒情的， 写景是为抒情而服务， 我们要把握作者 的情感变化， 就应该去找作者的写景变化， 要找写景的变化就应该寻找作者的足 迹。 所以要把握作者的情感， 我引导学生沿着作者的足迹来把握全文。 既由家 路上 荷塘 路上家， 通过作者在空间变化时所描写的景物变化， 来 把握作者的情感 ，即不宁静 宁静不宁静。 4、 赏析语段，品味语言 在把握全文感
7、情基调的基础上， 启发学生联想， 假设眼前有一片荷塘， 设问学生会看到什么？很自然会看到： 叶， 花， 闻到花香。 在此基础上逐步引导 学生赏析 课文精彩语段四、 五 自然段， 引导学 生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽 美， 体会借景抒情、 情景交融的高超技巧， 领悟作者的思想感情和语言特色。 当 然 教师要 作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例： （1） “曲曲折折的荷 塘上面弥望的是田田的叶子” ， 为什么用 “田田” 呢？ （ 引导学生 揣摩语言 和古诗词的魅力） （2）“ 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙 ” ，为什么像舞女的裙而不像少女的 裙呢 ？（引导学生用比较法
8、揣摩语言） （3） 作者对花是怎样描写的呢？ （引导学生领会优美的语言和修辞运用的技巧） 在花的描写上可以让学生 自由发挥，让学生用自己的语言来描绘一片盛开的花， 并与朱自清对花的描写作比较。 这样设计不仅有助于学生理解课文， 还有助于提 高学生的想象力，写作能力和语言表达能力。 （4）荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用） （5）一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把 握感情，体会借景抒情） （以上所启发引导的地方， 在备课之时皆已储存， 到了课上就要随机使用。 这些 问题的设置， 主要引导学生从修辞、 的运用， 融情于景的手法这 两方面赏析文章。 这
9、些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同 角度发问。） 品读赏析第四自然段的基础之后，引导学生用刚才所学的赏析方法 试着对第五自然段从语言、 情感、 描写角度这几个方面进行赏析。 特别对于这一 段中几个动词的使用如学生在论述中未触及，教师可予以适当点拨。 设计这一环节的目的是希望语文教学是 “授之以渔”，而不是 “授之 以鱼 ”， 通过这一课的学习， 学生不仅能体会到这篇文章的佳处， 而且掌握一些 赏析散文的手法， 学会自己赏析文章。 在引导学生充分探讨的基础上， 教师做一 个小结， 总结本文语言的特点， 体会本文借景抒情的手法， 点明在柔美和谐中透 露出作者淡淡的喜 悦之情。 并告诉学生作者描写的细， 来自作家对客观物象观察 的细，体味的细。 第一课时结束，布置作业： 熟读课文，背诵四、五自然段 第二课时 继续品味语言，深入领会作者思想感情，争取当堂背诵。 1、 请学生朗读课文 2、 引导学生重点赏析第六自然段 3、 讲解采莲赋在全文作用 4、 背诵四、五、六段 5、 拓展延伸 课后练习学习本文情景交融的写作方法， 写一段景物描写的文字， 抒发自己的某种感情 。 七板书设计不 （家 ） 宁 静 (荷塘) 宁 静
