1、1教育技术培训题1、课程改革的目标：新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义主，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。具有健壮的体魄和良舀子的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2、基础教育课程改革的具体目标改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基
2、本技能的过程同进成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重一知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接爱学习、死记硬背、机械训练的现状。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程地方、学校及学生的适应性。3、教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理念与实践，并得到了广泛的认可，在理解 94
3、定义时，应该特别注意以下两点：第一，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象。第二，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计，开发，利用、管理和评价等五个方面。4、教育技术的本质是什么呢？就是运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。5、什么叫教学设计：是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架起的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对 教学目标与教学内容的分析，教学策略与教学媒体的选择，教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。6、教学设
4、计通常包括以下几个环节（1）教学目标分析：确定教学内容及知识点顺序。（2）学习者特征分析：确定教学起点，以便因材施教。（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略。（4）在上述分析的基本上，选择教学媒体。（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价。7、建构主义环境下的教学设计过程一般包括：（1）情境创设（2）信息资源提供（3）自主学习策略设计（4）组织与指导自主发现、自主探究。8、学教并重的教学设计过程主要包括：（1）教学目标分析（2）学习者特征分析（3）教学策略的选择与活动设计。 （4）在教学过程中作开成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。9、学习者特征分析学习者特征分析涉及智力因素和
5、非智力因素两个方面，与智力因素有关的特征主要包括知识基础，认知能力和认知结构变量，与非智力因素有关的特征则包括兴趣，动机情感意志和性格。10、教学策略：与获得认知学习结果有关的方法策略有：讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法与获得动作技能有关的方法策略有：“示范模仿法、操练反馈法与情感态度有关的方法策略有：直接强化示、间接强化法与建构主义有关的方法策略有：支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式。11、学习情境：是泛指一切作用二学习主体，并能引起学生产生一定情感反应的客观环境，在教学2设计与实施过程中，要尽可能创设真实、完整的教学情境。学习情
6、境有不同分类：（1）依据情境呈现的内容来分，有故事情境、问题情境、资源情境、虚拟实验情境等。不同的学科可以有更多列细的情境类型。 （2）依据情境的真实性来分，有真实情境（学生可以亲临的现声，如工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景）模拟真实情境， （如模拟法庭、消防演习、情景剧等）虚拟现实情境（如虚拟实验、虚拟飞型、虚拟手术等） （3）依据情境所支持的学习来分，有自主探究情境、合作学习情境等。12、教学媒体的概念媒体是佛承载、加工和传递信息的介质或工具，当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。13、教学媒体的特性：表现性、重现性、接触性、受控性。14、教学媒体的分类：非投影视觉媒体又称为
7、传统教学媒体、听觉媒体、视听觉媒体、综合媒体。15、教学媒体在教学中的作用（1）提供事实，建立经验（2）创设请境 （3）举例验证，建立概念（4）提供示范，正确操作（5）呈现过程，形成表象（6）演绎原理，启发思维（7）设难置疑，引起思辩（8）展示事例，开阔视野（9）欣赏审美，陶冶情操（10）归纳总结，复习巩固（11）其他（突出、强化教学重点为，突破、化解教学难点）16、选择教学媒体的依据和原则依据：（1）依据教学目标（2）依据教学内容（3）依据教学对象（4）依据教学条件原则：（！）最优决策原则（2）有效处处原则（3）优化组合原则16、教学媒体运用的方式及使用的最佳时机运用的方式：（1）设疑演示讲
8、解（2）设疑演示讨论（3）讲解演示概括（4）讲解演示举例（5）演示提问讲解（6）演示讨论总结（7）边演示边讲解（8）边演示、边议论（9）学习者自己操作媒体进行学习（10）自定义。最佳时机：（1）学生的心理状态上有意注意向无意注意相互转化时；（2）学生的心理状态由抵制向兴奋转化时（3）学生的心理学状态由平静向活跃转化时（4）学生的心理状态由兴奋向理性转化时（5）学生的心理状态进入“最近发展区” ，树立理镐的学习目标时期。 （6）鼓励与激励这生的未知欲望时（7）鼓励学生克服畏难心理、增强信心时（8）满足学生表现成功的欲望时。17、教学资源：资源，顾名思义，是一切可被人类开发和利用率的物质，能理和信
9、息的总称，教学资源指的是在学校教学过和中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用率的在教与学中使用的物质、能量和信息，包括各种学习材料，媒体设备，教学环境以及人为资源等。18 信息化教学资源：它主要是指信息技术环境下的各种教学化素材、课件、教学化教学材料、网络课程和各种认知、情感和交流工具19、信息化学习资源的教学应用形态包括：(1)课堂演示（2）个别化学习（3）模拟实验（4）训练复习（5）教学游戏（6）资料与工具（7）网络课程20、信息化教学资源具有以下特性：（1）处理数字化、 （2）存储海量化、管理智能化（3）显示多媒体化（4）超文体结构组织信息（5）良好的交互性。21、信息化资
10、源是三类不同程式的课件：PPT 课件、网页课件、FLASH 课件。22、信息化教学资源的作用方式：Labout IT:把信息技术作为学习对象；L_FUOM it 把信息技术作为教学辅助工具；L WITH IT: 把信息技术作为学习的认知工具。（1）信息技术作为学习对象（2）信息技术作为演示工具（3）信息技术作为交流工具（4）信息技术作为个别辅导工具（5）信息技术提供资源环境（6）信息技术作为情境探究和发现学习工具。（7）信息技术作为信息加工与知识构建工具（8）信息技术作为协作工具（9）信息技术作为研发工具（10）信息技术作为评论工具（11）计算机作为教学管理工具。323、应用信息化教学资源的原
11、则（1）目标控制原则（2）内容符合原则（3）对象适应原则（4）最小代价原则24、多媒体教学素材及其特点1、文本 2、图片（图形、图像）3、音频 4、动画 5、视频媒体类型 扩展名 说明文本 Doc wps Word 文件 wps 文件音频 Wavmidmp3wmara标准 windows 声音文件乐器数字接口的音乐文件MPEGlayer3 声音文件微软开发的用以替代 mp3 的音频格式文件Real audio 流媒体音频文件图片 BmpjpgtifgifWindows 位图文件JPEG 压缩的位图文件标记图像格式文件图形交换格式文件动画 Gifswfmov图开交换格式文件Flash 动画文件Q
12、uicktime 的动画文件视频AviwmvmpgdatrmWindows 视频文件微软一发的视频文件格式MPEG 视频文件Realvideo 流媒体视频文件25、课件的定义：课件是在一定的教学与学习理论指导下，教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。26、课件的特点（1）图文声像并茂，激发学生学习兴趣。 （2）友好的交互环境（3）丰富的信息资源，扩大认知广度和深度。27、课件的分类助教型课件、助学型课件、网络型课件、演示型课件、交互型课件。28、在当前课个把的开发与应用方面，主要存在三大误区：其一，过分夸大计算机在教育中
13、的作用，试图用计算机替代教师，其二，深入研究课堂教学的特点不够，将家教类，远距离教育类软件与课堂教学软件错位，其三，对计算机程序设计与教学的关系没有理清，一方面要求教师自己设计教学软件，去做软件人员的事。29、课件的制作一般要经由以下程序：确定教学目标程序设计与调试教学实验与评估修改交付使用。30、课件结构：线性结构、百科全书式、指导式31、教学评价的理论：教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供教育依据，以改进教育服务的过程。教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。 （1）相对评价与绝对评价。 （2）诊断性、形成
14、性和总结性评价（3）定性评价与定量评价。32、新课程评价理念(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。 （3）强调质性评价，定性与宣量想结合，实现评价方法的多样化（4）强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。 （5）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。33、教学评价的一般方法（1）以教为主的形成性评价（2）以学为主的形成性评价34、基于信息技术支持的教学评价：（1）自我调节式评价（2）计算机辅助测验（3）电子档案袋评价。35、教学设计成果评价的原则（1）完整性和规范性（2）可实施性（3）创新性（4）媒体资源的支持性。36、教学设计成果的评价方法（1）自评（2）专家评议（3）一对一评价（4）小组评价（5）实地试验（6）进行中的评价437、教学实施效果的评价维度（1）教学结构的转变（2）学生学习方式和学习效果（3）教师教学方式和效果。可能不全
