1、2014 年教师资格证教育心理学机试模拟题（三）一、单项选择（共 30 小题。每小题 1 分，共 30 分）1、使人格各部分和统一起来的核心力量是（ ） 。A 自我意识 B.自我认识 C.性格特征 D.能力2、认知结构学习论在教学中主张（ ） A.探究法 B.班级授课法 C.发现法 D.讨论法3、人们一般认为标准化考试与学校课之间程的关系（ ） A.很不协调 B. 基本协调 C.比较密切 D.缺乏学业效度4、心里自我开始形成和发展的时期为（ ） A.幼儿期 B.童年期 C.少年期 D.青年期5、按照加涅的学习效果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为（ ）A.智慧技能 B.认知策略 C
2、.言语信息 D.动作技能6、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（ ） A.需要 B.动机 C.强化 D.诱因7、反映活动的本质特征与内在联系的知识称为（ ） A.个性知识 B.理性知识 C.描述性知识 D.程序性知识8、对于某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验称为（ ） A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.形象的道德情感9、廖世承编写我国第一本教育心理学教科书是在（ ） A.1903 年 B.1908 年 C.1913 年 D.1924 年10、桑代克的学习理论被称为（ ） A.试误法 B.认知发现理论 C.联结认知理论 D
3、.有意义接受学习论11、学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（ ） A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.发现学习12、教育心理学与儿童心理学的不同之处在于（ ） A.教育心理学从横向角度研究教育条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心理学从纵向角度研究儿童心里发生、发展B.教育心理学从纵向角度研究条件和措施与儿童知识掌握、技能形成和能力发展之间内在关联，而儿童心里学从横向角度研究儿童心理发生、发展C.教育心理学从横向角度研究儿童知识掌握、技能形成和能力发展，而儿童 心理学从纵向角度研究儿童心里发生、发展D教育心理学从纵向角度研究儿童知识掌握、技能形成
4、和能力发展，儿童心理学从横向角度研究儿童心里发生、发展。13、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（ ） A.内部的、稳定的、不可控制的 B、外部的、稳定的、不可控制的C、内部的、不稳定的、可控制的 D、外部的、不稳定的、可控制的14、迁移的概括原理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化原理，这一理论的代表人物是（ ）A、桑代克 B、克勒 C、奥苏伯尔 D、贾德15、造成认知过程方面的差异主要原因是其不同的（ ） A、认知方式和认知途径 B、认知方式和认知能力 C、思维方式和智力水平 D、智力水平和认知水平16、关于陈述性知识，下列说法正确的是（ ） A、发出行为指令 B、通过观
5、察行为测量 C、激活速度较快 D、提取需要意识搜寻17、智力活动转向头脑内部，借助语言作用于观念性对象的阶段是（ ） A、原型定向 B、原型操作 C、操作整合 D、原型内化18、教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（ ） A、强度律 B、差异律 C、活动律 D、组合律19、在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）A、原型定向 B、操作定向 C、原型操作 D、原型内化20、成就动机可以区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（ ） A、高 B、低 C、与避免失败者一样 D、与学习无关21、决定
6、个体的外显行为和内隐行为，并使其与其他人的行为有稳定区别的综合心里特征称为（ ） A、人格 B、性格 C、气质 D、倾向性22、通过综合归纳获得意义的学习称为（ ） A、同位学习 B、上位学习 C、下位学习 D、并列结合学习23、儿童心里发展的速度有快有慢，具有个别差异，但其发展不可逆的，不可逾越的，说明了儿童心里发展具有（ ） 、连续性和阶段性 B、差异性 C、定向性与顺序性 D、不平衡性24、让学生自己运用所学原理，进行自我分析、自我监督、自我强化以改善行为的方法是（ ）A、强化法 、行为塑造法 C、示范法 D、自我控制法25、学习是指有机体通过操作性条件反射建立，形成反应与情景刺激的联结
7、，从而获得行为经验的过程，是由-提出来的。 （ ） A、桑代克 B、斯金纳 C、巴甫洛夫 D、布卢姆26、短时记忆的容量有限，一次大约能记住_个组块。 （ ） A、52 B、62 C、72 D、8227、一种学生学习动机强，但学习习惯、学习行为不良，导致学习效果很差，这说明了学习动机与学习效果之间的（ ） A、正向一致 B、正向不一致 C、负向一致 D、负向不一致28、比率智力的计算公式是（ ） A、IQ=（实龄/智龄）100% B、IQ=（实龄/智龄）100%C、IQ=（智龄/实龄）100% D、IQ=(智龄/实龄)100%29、某人对某种制品的用途总是有一种惯常固定的模式，很难想象到它的其
8、他用途，这在心理学上称之为（ ） A、定势 B、功能定着 C、认知风格 D、顿悟30、通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式称为（ ） A、实物直观 B、模象直观 C、言语直观 D、知识直观二、多项选择（共 20 小题。每小题 1.5 分，共 30 分）1、结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系，如（ ） A.上下关系 B.平行关系 C.并列关系 D.交叉关系2、影响自我效能感形成的因素主要有（ ） A.替代经验 B.个体成败经验 C.情景唤醒 D.语言暗示3、以下属于影响迁移的客观因素的是（ ） A.认知结构 B.教师指导 C.学习材料特征
9、D.媒体来源4、教学环境包括（ ） A.课堂自然环境 B.物质环境 C.教学设施 D.社会环境5、20 世纪 40 年代，弗洛伊德的理论广为流传,使得_等问题进入了教育心理学领域.( ) A 程序教学 B 儿童的个性和社会适应 C 教育心理 D 生理卫生6、根据动作的连贯性与否将操作技能分为( ) A 细微型操作技能 B 粗放型操作技能 C 连续型操作技能 D 断续型操作技能7、属于联结理论的学说是（ ） A、尝试错误说 B、顿悟说 C、经典性条件反射理论 D、操作性条件反射理论8、下列直观方式中，属于模像直观的是（ ） A、图片 B、教学电影 C、图表 D、模型9、注重创造性个性的塑造，包括
10、（ ） A、保护好奇心 B、重视逻辑思维能力 C、鼓励独立性 D、解除个体度答错问题的恐惧心里10、心里健康的标准有（ ） A、对现实的有效知觉 B、具有良好的自我认知能力 C、具有健全的人格 D、具有良好的感知能力11、共同要素说是由美国著名心里学家（ ）在大量实验的基础上共同提出的。 A、桑代克 B、贾德 C、奥苏伯尔 D、伍德沃斯12、对学习策略的训练，我们可以采取下列哪些方式（ ） A、指导学习 B、完型学习 C、交互训练 、合作学习13、下列那些方式属于记忆术（ ） A、位置记忆法 B、视觉想象法 C、关键词法 D、语义联想法14、_是中学易产生的心理问题。 （ ） A、焦虑症 B、
11、交际障碍 C、郁抑症 D、强迫症15、数学学习中，由数学运算到字母运算的转化，属于（ ） A、自上而下的迁移 B、自下而上的迁移 C、正迁移 D 负迁移16、课堂纪律的类型有（ ） A、教师促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、任务促成的纪律 D、自我促成的纪律17、以下属于正式群体的是（ ） A、小集团 B、班级 C、小组 D、团员18、以下选项属于学习特征有（ ） A、行为或行为潜能的变化 B、短暂性 C、相对持久 D、由反复经验引起19、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（ ） 。A 非人为的联系 B 人为的联系 C 非实质性的联系 D 实质性的联系 E
12、 刺激-反应联结20、意义学习的产生受（ ）影响 A.学习材料B.问题难度C.思维方式D.自身因素E.认知方式三、判断（共 20 小题。每小题 1 分，共 20 分）1、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程（ ） 2、性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方面。 （ ） 3、人类的学习与学生的学习是一样的（ ） 4、陈述性知识是关于“怎么做”的知识。 （ ） 5、练习曲线是开始时进步慢，后期进步快。 （ ） 6、在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主题的认知水平。 （ ） 7、视觉联想主要是通过联想、假借意义来帮助人们对来年息的记忆。 （ ） 8、认知过程是
13、学说借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程（ ） 9、学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的（ ） 10、皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动、作技能三大领域。 （ ） 11、群体是指人们以一般方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。 （ ） 12、我国心里学家为促进学生德、智、体的全面发展，主张把学生的学习分为信号学习、刺激反应学习、连锁学习等八类。 （ ） 13、学习定势就是学习心向。 （ ） 14、一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。 （ ） 15、效度是指测量的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。 （ ） 16、心理学家把问题行为分为三类，认
14、知性问题，性格性行为，情绪上、社会上布成熟行为三类。 （ ） 17、资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 （ ） 18、依从是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人影响，使自己的态度和他人相接近。（ ） 19、对于情感以及道德行为表现的评价常常采用测验性的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表及谈话。 （ ） 20、归纳式学习属于自上而下的迁移。 （ ） 四、情景模拟题（共 2 大题。每大题 10 分，共 20 分）（一）今天发数学试卷，小明拿到试卷很不开心，果然分数不高，没有预期考的好，在发卷的时候小明很不好意思看老师，因为他知道这次肯定没考
15、好，而数学又是小明学的最好的科目，小明心想：“如果考前一天晚上没有去玩就好了，一定不会考的这么不如意。下次考试前一定要好好复习才行。 ”1、小明把这次考试成绩考差了归因为（ ）A、能力高低 B、努力程度 C、任务难度 D、运气好坏 E、身心状态2、这个因素是（ ）A、稳定的，可控的 B、稳定的、不可控的C、内部的 D、外部的 E、不稳定的、可控的3、下列属于维纳归因的三个维度的是（ ）A、内部和外部归因 B、稳定的和不稳定的C、能力高低 D、努力程度 E、运气好坏（二）赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一
16、名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏见。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。 1、赵教师违背了德育的（ ）A.导向性原则B.疏导原则C.尊重学生与严格要求学生相结合原则D.一致性与连贯性原则E.因材施教原则2、赵老师应该（ ）以改进工作 A.加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养B.理论联系实际 C.提高研究能力 D.形成优良的个性品质E.坚持尊重学生与严格要求学生相结合
