《台阶》教学反思.pdf

1、市 级 课 题 编 号 ： FZ2014ZX025课 题 名 称 ： 通 过 学 情 分 析 ， 提 高 初 中 记 叙 文 阅 读 教 学 有 效 性 研 究 台 阶 教 学 反 思授 课 学 校 ： 福 州 第 四 十 中 学 教 师 姓 名 ： 陈 惠 授 课 时 间 ： 2014年 11月 24日 第 3节 授 课 类 型 ： 校 内 公 开 课 台 阶 是 人 教 版 八 上 写 人 单 元 中 的 自 读 课 文 ， 与 本 单 元 另 一 篇 自读 课 文 信 客 一 样 ， 主 人 公 的 人 生 历 程 相 对 于 现 在 的 学 生 而 言 都 较 为陌 生 ， 不 适 宜

2、 精 讲 精 读 ， 应 找 出 学 生 困 惑 点 ， 再 化 繁 为 简 ， 引 导 学 生 领略 文 章 要 义 ， 突 出 重 难 点 ， 体 验 别 样 人 生 中 作 家 的 所 指 所 感 。 对 于 这 样别 具 一 格 的 文 章 ， 若 能 析 其 意 ， 感 其 情 ， 品 其 美 ， 明 其 型 ， 也 就 达 到 了教 学 目 的 。 在 完 成 此 次 教 学 的 过 程 中 ， 本 次 的 课 题 研 究 给 予 我 很 大 的 帮助 。一 、 明 确 教 学 方 向备 课 首 先 要 备 学 生 。 教 育 家 于 漪 说 过 ： “ 每 一 次 备 课 ， 我

3、 的 面 前 就站 着 一 个 学 生 ， 我 要 了 解 这 个 学 生 ， 研 究 这 个 学 生 ， 要 和 学 生 的 心 弦 对准 音 调 。 ” 通 过 课 前 预 习 作 业 和 问 卷 调 查 ， 教 师 能 有 效 地 找 到 学 生 的疑 问 点 和 兴 趣 点 ， 并 在 数 据 统 计 的 指 导 下 ， 有 的 放 矢 地 对 本 课 的 教 学 目标 和 重 难 点 进 行 调 整 ， 大 大 提 高 了 “ 备 学 生 ” 的 效 率 ， 对 准 学 生 的 心弦 ， 备 课 就 成 功 了 一 半 。本 课 可 讲 授 的 教 学 点 众 多 ： 细 节 描 写

4、 、 言 语 铺 垫 、 情 景 创 设 、 人 物形 象 的 复 杂 、 课 文 内 涵 之 丰 富 学 前 各 项 预 习 作 业 和 问 卷 调 查 显 示 ，我 班 学 生 对 父 亲 造 台 阶 时 的 坚 忍 不 拔 体 会 较 为 到 位 ， 但 是 对 为 什 么 为 什么 要 建 造 有 台 阶 的 房 屋 理 解 流 于 表 面 ， 甚 至 完 全 看 不 懂 ， 这 就 让 我 摸 到了 教 学 的 第 一 大 重 点 “ 读 台 阶 ” 。学 前 调 查 更 显 示 ， 学 生 对 文 中 的 父 亲 形 象 深 感 陌 生 ， 对 台 阶 建 成 后父 亲 的 卑 微

5、 和 迅 速 衰 老 都 表 示 难 以 理 解 ， 不 知 从 何 入 手 ， 虽 然 我 在 预 习作 业 中 用 “ 作 家 生 平 介 绍 ” 和 “ 对 比 背 影 中 的 父 亲 形 象 ， 你 有 没 有发 现 两 位 父 亲 的 异 同 ” 加 以 提 示 ， 但 文 章 所 特 有 的 方 言 使 用 和 故 事 时 空都 造 成 了 极 大 阅 读 障 碍 ， 学 生 依 然 难 以 理 解 ， 这 就 让 我 触 到 了 教 学 的 第二 大 重 点 “ 读 父 亲 的 尬 尴 和 困 惑 ” 。因 此 ， 我 将 教 学 重 点 分 为 造 屋 中 理 解 “ 台 阶

6、” 的 特 殊 性 和 造 屋 后 寻找 父 亲 的 异 常 细 节 两 大 方 块 ， 希 望 在 文 本 细 读 中 对 学 生 的 困 惑 做 逐 一 突破 。另 外 ， 作 为 文 章 内 涵 的 丰 富 性 ， 我 在 预 习 作 业 里 稍 加 提 问 ， 结 果 显示 ， 学 生 认 知 更 有 难 度 ， 基 本 茫 然 无 措 ， 因 此 ， 我 将 教 学 难 点 定 为 “ 体味 父 亲 所 代 表 的 中 国 底 层 人 民 的 谦 卑 与 不 易 ， 丰 富 学 生 的 人 生 体 悟 ” ，且 预 设 了 这 一 部 分 以 教 师 讲 解 为 主 。 这 一 想

7、法 也 在 实 际 教 学 中 得 以 有 效实 施 。总 之 ， 在 本 次 明 确 的 学 前 调 查 中 ， 让 我 迅 速 地 贴 近 了 学 生 的 内 心 ，缩 短 了 备 课 的 时 间 ， 提 高 了 备 课 的 效 率 ， 也 为 课 堂 效 果 的 呈 现 奠 定 了 良好 的 基 础 。二 、 架 构 知 识 桥 梁奥 苏 贝 尔 的 同 化 理 论 认 为 ， 影 响 学 习 的 最 重 要 因 素 是 学 生 已 有 的 认知 结 构 ， 学 生 的 学 习 应 该 是 有 意 义 的 接 受 学 习 ， 这 种 学 习 是 通 过 新 知 识与 学 生 认 知 结

8、构 中 的 有 关 观 念 相 互 作 用 而 进 行 的 ， 其 结 果 是 新 旧 知 识 意义 的 同 化 。 学 情 分 析 帮 我 把 握 了 学 生 已 有 的 认 知 结 构 ， 那 么 ， 如 何 架 构知 识 桥 梁 呢 ？我 在 教 学 中 大 胆 舍 弃 了 对 前 半 段 的 详 细 讲 解 ， 而 设 计 了 一 系 列 小 活动 ， 旨 在 帮 助 学 生 领 会 文 中 台 阶 的 特 殊 性 和 一 个 老 农 民 特 有 的 谦 卑 和 无奈 。读 台 阶 ， 我 出 示 生 动 的 图 片 ， 展 示 是 江 浙 一 带 特 有 的 盆 地 、 多 山 、多

9、 水 、 终 年 潮 湿 的 地 貌 特 征 ， 化 抽 象 理 论 为 形 象 记 忆 ， 学 生 很 容 易 领 会了 台 阶 是 当 地 人 的 客 观 需 要 ， 多 台 阶 的 大 屋 不 但 有 着 保 护 家 人 的 特 殊 功能 性 ， 更 象 征 着 主 人 家 的 财 富 地 位 这 一 文 章 重 点 。读 父 亲 的 辛 劳 ， 我 设 计 小 表 格 ， 让 学 生 现 场 填 写 ， 因 这 部 分 他 们 预习 较 到 位 ， 很 容 易 就 填 写 清 楚 ， 我 再 引 导 理 解 父 亲 的 “ 竭 尽 全 力 ” 和 不甘 好 强 就 水 到 渠 成 了

10、。读 父 亲 的 尴 尬 ， 我 特 意 选 择 了 文 章 的 重 点 段 落 ， 进 行 人 物 动 作 、 神态 、 语 言 描 写 的 精 读 突 破 ， 并 以 “ 互 文 ” 即 对 比 阅 读 手 法 ， 用 阿 长 的 尴尬 来 理 解 父 亲 的 尴 尬 ， 较 好 地 完 成 了 对 尴 尬 的 揣 摩 。读 父 亲 的 衰 老 ， 我 借 用 学 生 自 提 的 预 习 相 关 问 题 ， 提 示 他 们 在 解 决问 题 的 同 时 ， 找 到 父 亲 失 去 劳 动 力 后 产 生 的 一 系 列 异 常 ， 解 析 背 后 深 藏的 老 农 民 的 无 奈 心 酸

11、， 学 生 兴 致 盎 然 。品 读 “ 台 阶 ” 内 涵 的 丰 富 性 ， 我 加 入 作 家 真 实 父 子 关 系 的 介 绍 ， 及作 家 心 语 的 展 示 ， 让 学 生 对 预 习 问 题 中 的 作 家 独 特 生 平 相 联 系 ， 从 而 在解 惑 的 同 时 ， 构 建 了 升 华 的 知 识 桥 梁 。课 堂 上 ， 有 个 学 生 闫 春 江 提 出 了 一 个 超 出 我 预 期 的 问 题 ， “ 如 果 父亲 生 在 城 市 ， 他 会 成 为 一 个 败 家 子 ， 因 为 他 会 跟 城 市 的 孩 子 一 样 好 吃 懒做 ， 不 会 变 成 文 中

12、的 父 亲 。 ” 我 认 为 ， 这 说 明 学 生 深 入 领 会 了 父 亲 精 神实 质 的 美 好 ， 且 能 与 自 己 的 事 实 相 对 比 ， 以 城 市 孩 子 身 上 特 有 的 性 格 特点 提 出 了 一 种 新 颖 的 假 设 ， 这 是 学 生 独 立 思 考 的 结 果 ， 也 令 我 在 课 堂 上更 顺 畅 地 结 合 了 作 者 本 人 的 奋 斗 史 ， 使 同 学 们 对 父 亲 身 上 这 种 坚 韧 品 质体 会 更 加 深 刻 。 这 样 的 小 插 曲 考 研 着 教 师 的 临 场 应 变 能 力 ， 更 展 示 了 学生 的 风 采 ， 是

13、 我 想 要 看 见 的 。教 学 过 程 中 ， 我 始 终 牢 记 尊 重 学 生 的 已 有 知 识 ， 适 时 进 行 点 拨 ， 用新 颖 的 教 学 方 式 ， 穿 插 解 决 预 习 中 遗 留 的 问 题 。 也 因 为 我 提 的 问 题 始 终是 以 学 生 自 己 提 出 的 预 习 问 题 为 问 题 ， 在 课 堂 气 氛 的 把 控 上 ， 学 生 才 能始 终 保 持 旺 盛 的 注 意 力 。三 、 精 确 化 的 反 思 方 式美 国 著 名 教 育 家 波 斯 纳 曾 提 出 一 个 教 师 成 长 公 式 ： 经 验 反 思 =成长 ， 中 国 传 统 文

14、 化 里 也 不 乏 反 思 名 言 ： “ 学 而 不 思 则 罔 ， 思 而 不 学 则始 ” 、 “ 吾 日 三 省 吾 身 ” 我 们 教 师 自 认 为 很 重 视 反 思 ， 但 通 过 这 次的 教 后 学 情 分 析 ， 我 才 发 现 ， 我 以 往 的 教 学 反 思 根 本 就 是 流 于 感 性 ， 缺乏 依 据 ， 缺 乏 准 确 性 的 “ 懒 人 式 ” 反 思 ！ 而 一 项 项 数 据 看 似 简 单 却 精 确化 地 给 予 了 我 反 思 结 果 。在 全 国 山 河 一 片 红 式 的 课 后 调 查 中 ， 大 部 分 数 据 指 向 课 堂 效 果

15、是 良好 的 ， 但 其 中 两 个 数 据 明 显 低 于 我 的 预 测 。在 “ 你 认 为 这 堂 课 难 吗 ？ ” 的 调 查 中 ， 只 有 38%的 同 学 选 择 了 不难 ， 而 有 60%的 学 生 选 择 了 一 般 ， 而 我 上 完 课 后 还 自 认 为 这 两 组 数 据 应该 互 换 才 对 。 数 据 不 会 说 假 话 ， 它 显 示 出 小 部 分 的 同 学 对 预 习 问 题 能 完全 消 化 ， 而 大 部 分 同 学 认 为 预 习 问 题 只 得 到 了 大 部 分 的 解 决 。 静 心 反思 ， 这 固 然 与 我 抓 大 放 小 的 教

16、学 设 计 有 关 ， 想 以 焦 点 问 题 的 解 答 代 替 个别 小 问 题 的 理 解 ， 对 小 问 题 忽 略 不 计 。 但 更 重 要 的 是 体 现 出 我 的 专 断 独行 ， 未 能 尊 重 学 生 的 意 愿 ， 没 有 在 课 堂 中 给 予 所 有 学 生 所 有 问 题 的 解 决机 会 ， 在 这 方 面 ， 城 门 中 学 的 潘 艳 老 师 在 课 堂 讲 解 后 统 一 解 答 所 有 学 生问 题 的 做 法 就 值 得 我 借 鉴 。 是 的 ， 如 果 教 师 讲 解 得 再 精 到 一 些 ， 就 能 给予 学 生 更 多 自 由 发 挥 的 空

17、 间 ， 更 多 自 由 学 习 的 乐 趣 。另 外 ， 在 “ 你 对 自 己 在 这 节 课 中 的 表 现 满 意 吗 ？ ” 的 调 查 中 ， “ 很满 意 ” 的 只 有 6位 同 学 ， 占 14%， 我 查 看 了 一 下 ， 都 是 在 课 堂 中 有 站 起 来发 言 的 同 学 ！ 而 有 58.1%的 同 学 选 择 了 “ 一 般 ” ， 本 调 查 暴 露 了 我 的 又一 大 失 误 ， 即 在 师 生 互 动 中 ， 没 有 给 学 生 更 多 举 手 站 起 来 发 言 的 机 会 ，导 致 学 生 在 课 堂 中 的 成 就 感 较 少 ， 对 自 己 的

18、 表 现 满 意 程 度 不 高 。 究 其 原因 ， 是 我 满 足 于 整 体 回 答 的 简 便 性 和 紧 凑 型 ， 满 足 于 学 生 上 课 异 口 同 声的 积 极 性 ， 将 它 视 为 学 生 兴 趣 已 经 被 激 发 ， 满 足 于 个 人 表 演 欲 的 被 满足 ， 以 致 我 上 完 课 后 沾 沾 自 喜 ， 毫 不 自 知 已 经 打 压 了 学 生 的 发 言 积 极性 ， 看 到 数 据 后 才 恍 然 大 悟 。数 据 不 但 警 示 了 我 今 后 教 学 中 的 不 足 ， 更 显 示 了 学 生 可 贵 的 理 解 能力 ， 不 讳 言 地 说 ，

19、 作 为 普 通 班 的 这 些 可 爱 孩 子 们 ， 他 们 的 认 知 已 超 越 了我 对 他 们 浅 薄 的 预 设 。 在 问 及 学 习 收 获 的 调 查 问 卷 中 ， 同 学 们 反 映 的 收获 中 固 然 有 比 例 超 过 45%的 父 亲 本 人 性 格 的 理 解 ， 这 本 就 是 教 学 重 点 ，但 更 令 我 惊 讶 的 是 ， 因 为 怕 他 们 不 容 易 理 解 ， 因 此 课 堂 教 学 中 花 费 时间 颇 少 的 “ 父 亲 代 表 的 底 层 人 民 品 质 ” 的 教 学 ， 居 然 也 给 学 生 们 留 下 了深 刻 的 印 象 ， 比

20、 例 高 达 23%， 我 想 ， 孩 子 们 的 心 是 柔 软 的 ， 他 们 不 满 足于 看 到 父 亲 一 人 的 可 贵 ， 他 们 也 愿 意 看 到 更 多 人 的 可 贵 ， 更 希 望 看 到 学到 高 于 课 文 的 内 容 ， 这 也 给 我 可 贵 的 教 学 提 示 。 另 外 ， 很 多 同 学 谈 到 本文 对 他 们 的 学 习 方 法 也 有 启 示 ， 让 我 更 加 欣 慰 。 授 人 以 鱼 不 如 授 人 以渔 ！ 若 我 达 到 了 一 点 这 个 境 界 ， 我 将 多 么 欣 喜 。 而 这 些 方 向 感 和 满 足感 ， 正 是 孩 子 们

21、 带 给 我 的 无 价 珍 宝 。“ 培 养 教 育 人 和 种 花 木 一 样 ， 首 先 要 认 识 花 木 的 特 点 ， 区 别 不 同 情况 给 以 施 肥 、 浇 水 和 培 养 教 育 ， 这 叫 “ 因 材 施 教 ” 。 ” 陶 行 知 先 生 的 这句 名 言 易 懂 难 行 ， 而 学 情 分 析 ， 正 是 提 供 了 这 样 一 份 执 行 名 言 的 可 能性 。 虽 然 准 备 各 种 材 料 和 数 据 分 析 的 工 作 是 繁 琐 、 耗 时 的 ， 但 它 对 我 们的 课 堂 教 学 提 供 了 有 效 的 指 导 、 细 致 的 监 督 和 真 实 的 检 验 。 我 想 ， 若 有更 多 人 加 入 到 这 个 行 列 ， 若 有 科 技 手 段 能 提 高 这 个 过 程 的 效 率 ， 那 么 这种 教 学 模 式 就 将 成 为 我 们 首 选 的 教 学 模 式 。