1、铁生锈了教学设计（教科版六年级下册第二单元第五课）教学背景分析：物质的变化是自然现象，从是否产生新物质的标准去区分物质的变化，可以分成两类：物理变化和化学变化。教科版科学教材六年级下册的第二单元物质的变化从学生的生活出发，认识几种生活中常见的物质及其变化以及与我们的关系。铁生锈了是这一单元第五课的教学内容。铁生锈是生活中常见的现象，学生也非常熟悉，以至于对铁锈熟视无睹。本课通过引导学生观察铁锈，并设计对比实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。学生在观察和实验时的探究过程也将成为寻找搜集证据、分析结果、得出结论的过程。教学设计思路：本课通过观察铁锈制品，了解铁锈是一种不同于铁的新物质。通过了解铁
2、锈对铁的破坏作用，引发学生探究铁生锈的原因，从而采取相应的办法防止金属生锈。教学思路为：观察图片 认识常见铁制品及铁锈观察铁及铁锈 区分铁与铁锈的区别设计实验 通过对比实验探究铁生锈的原因得出结论 空气和潮湿的环境容易使铁生锈拓展、应用 针对生锈原因思考防锈的方法教学目标科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感、态度、价值观：懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。教学重点：能区别铁和铁锈不同，能分析铁生锈的
3、原因。教学难点：通过对比实验探究出铁生锈的原因。教学准备：教师准备：图片：一些生活中常见的生了锈的铁制品（生锈的锁、生锈的铁管、生锈的铁栅栏）视频资料：实验：铁生锈了演示实验材料：铁钉生锈实验分组实验材料：放大镜、锤子、铁砧、电池、导线、小灯泡、生了锈的铁制品、三枚钉子、三个有塞子的试管、水板书设计：教学过程：一、 观察导入：（教师出示教学课件引导学生观察）1.观察几幅图片，提出问题：你看到了什么？照片上的物品出现了什么现象？学生观察后汇报，进行简单交流。2.生活中你还看到过这样的现象吗？（说出生活中生锈的物体）（教学设计意图：通过这样的活动，唤起学生对生活中常常被忽视的现象的记忆，从而使学生
4、的已有经验融入到学习活动中。也为后面应用知识解决生活中遇到的问题打下一点基础。）二、观察铁锈1.提出问题：铁锈什么样，还具有铁的一些性质吗？让我们来一起观察吧。2我们怎样观察，说说你们的方法。（设计意图：引导学生按照观察金属的方法进行观察比较，从而提高观察的效率，最终归纳出铁和铁锈的区别。）3教师归纳出观察的方法，即： 用放大镜分别看铁和铁锈的颜色和光泽； 用手摸一摸铁和铁锈表面的光滑与粗糙程度； 用锤子在铁砧上砸一砸，看看铁和铁锈谁更易碎； 将铁和铁锈分别连接在简单电路中，检验它们的导电性能。4学生活动：观察、比较铁和铁锈的区别5交流汇报：铁锈与铁的区别（设计意图：通过学生的观察比较，发现铁
5、锈是一种不同于铁的新物质。在观察过程中，形成对铁锈的正确认识，为后续教学中了解铁锈对铁的破坏作用打下基础。）三、探究铁生锈的原因1提出问题：你认为铁生锈的原因是什么？教师出示铁生锈的图片，引导学生观察铁生锈的环境，使学生能依据铁放置的环境有依据的进行假设。（设计意图：通过分析生锈的铁所在的环境，使学生猜想到铁生锈的条件是与水和空气有关，即潮湿的环境引起的。在此基础上引导学生设计实验进行验证时有一定的思考方向）2设计实验：如何验证你们的假设。3、学生讨论：4汇报交流实验方案。5学生开展实验,实验方法是：（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；（2）取蒸馏水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子
6、塞紧，不留一点气泡；（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。（这个实验短时间内看不到明显的现象，主要是让学生经历利用对比实验探究铁生锈原因的过程。）6.观察实验结果：老师也做了铁钉生锈的实验,出示老师所做的实验结果。请同学们仔细观察,你发现了什么?7分析铁钉生锈原因：根据老师实验的结果，请你分析在什么情况下铁钉容易生锈？ 师生共同讨论 形成解释：在潮湿的空气中铁钉容易生锈。（可适时播放视频：实验：铁生锈了）四、拓展与应用1.鼓励学生利用课外时间观察金属钉的变化。2.思考：依据你的实验结果，你认为可以采取什么方法防止金属生锈。3.你认为还有什么因素可能会影响金属生锈？
