1、 第 1 页 共 3 页 获得教 养的途径 教学目标： 1 学生 通过 探讨 了解 学习 之道， 了解 人获 取教 养的 途径， 树立 正确 的学 习观 。 2 学生 探讨 阅读 经典 和求 知问道 的作 用 ，探 讨独 立 思考和 创新 的关 系 ，建 立 科学的 学习 方法。 3 学生 学会 质疑 并提 出有 价值的 问题 ，学 习分 析问 题的基 本方 法。 教学重、难点： 1 学生 探讨 阅读 经典 和求 知问道 的作 用 ，探 讨独 立 思考和 创新 的关 系 ，建 立 科学的 学习 方法。 2 学生 学会 质疑 并提 出有 价值的 问题 ，学 习分 析问 题的基 本方 法。 教学方
2、法： 问题探 讨 教学过程： 一、导 入： 巴金曾 这样 说： “在 我还 是 一个孩 子的 时候 优秀 的作品 给了 我生 活的 勇气 ，使 我看 到 理 想 的光 辉 。前 辈 作家 把热 爱 生活 的 火种 传 给我 ，我 也 把火 传 给别 人 ，我 更加 热 爱生 活 ，热 爱光明 。 ” 从这 段文 字可 看 出，提 高自 己的 语文 素养 必须多 读文 学作 品， 文学 作品中 的人 物 、 思 想 、品 格 都潜 移 默化 地影 响 着人 的 气质 、 陶冶 人的 修 养。 瑞 士作 家 赫尔 曼 黑 塞有 关 读书 的这篇 随笔 又给 我们 怎样 的启发 呢。 二、介 绍作
3、者： 赫尔曼 黑 塞 （1877-1962）， 20 世纪 德国 文学 的重 要 作家。 第一 部长 篇小 说 彼得? 拉门 青 特 （1904 ） 令 他一 举成名 ， 从此 一发 不可 收 拾，他 先 后发 表了 在 轮 下 盖 特 露德 等 许多小 说。 除了 小说 创作 外，黑 塞同 时也 致力 于小 品文与 诗歌 的创 作。1946 年，黑 塞获 得 诺 贝尔文 学奖 。他 还曾 获得 冯达诺 奖、 歌德 奖等 。黑 塞与 1923 年 加入 了瑞 士籍 。 三、检 查预 习： 闲暇 xi 斑斓 l n 狭隘 i 慰藉 ji 麻痹 b 戕 qi ng 害 符箓 l 恢 hu弘 四、整
4、 体把 握： 默读课 文， 理清 思路 ，讨 论本文 的结 构。 明确： 这是 瑞士 作家 赫尔 曼黑 塞有 关读 书的 一篇 随笔。 从文 体上 看 是 一篇 议论文 。 一(1) 提出 问题 ：什 么是 “ 真正” 的修 养 二(25) 分析 问题 ：论 述阅 读杰作 的作 用 三(67) 进一 步分 析阐 述： 通过阅 读经 典作 品获 得教 养的必 要性 五、研 读课 文第 一部 分： 1 、 请同 学从 第一 自然 段概 括出黑 塞认 为什 么才 是真 正的修 养？ 明确 ：作 者把 它界 定为 “ 为了自 我完 善” ， “ 找到 生 活的意 义” ，作 者运 用比 喻 的手法 ，
5、 以 “ 体 育” 为 喻， 把 抽象 的道 理 阐述 得 很形 象 ，同 时指 出 真正 的 修养 呈 现形 式是 “ 永远 都 在半 道 上 ” ，也 就是 说 ，它 是一种 努 力的 过 程， 是动 态呈现 的 。 “完 成又 是 激励 ”是说 完 成了 一个 目标 ，又 有下 一个 目标 ， 上一个 目标 是下 一目 标的 激励 。修 养无 功利 目的 ， 读书是 终生 任务 。 教 养 是一 种 境界 。 教养 永远 只 是一 个 过程 ， 永远 在路 上 ，不 追 求任 何 的具 体的 目 的。 教 养是 精神和 心灵 的完 善。 （一 个 人的心 中必 须要 有人 类的 意识 ，
6、要 有对 生命 的人 文 关怀意 识 ，要 懂 得敬重 、 悲悯 和爱 ，黑 塞 说， 让自 己与 人类 的心 脏 一起跳 动 ，让 人生 变得 越 来越充 实 、高 尚、 第 2 页 共 3 页 有意义 。 ） 2 、 黑塞 说 “真 正 的修 养不追 求 任 何具 体的 目 的 ” ， 又说 教 养 就是 对精 神 和心 灵完 善 的追 求，两 句话 是否 矛盾 ？ 明确： “真 正的 修养 ”不 存 在功利 的企 图 ，正 是为了 “精 神和 心灵 的自 我完善 ” “具 体 的 目的 ” 指的 是 通常 所说 的 提高 某 种能 力 和本 领从 人 的生 存 来讲 ， 本领 和能 力
7、固然 重 要， 但是毕 竟是 生存 的手 段， 而修养 或教 养是 生存 的境 界。 六、研 读课 文第 二部 分： 1 、 作者 说获 得教 养的 途径 之一是 研读 世界 文学 ，为 什么？ 明 确 ： 因为 通 过研 读 世界文 学 ， 能获 得 鲜活 的 意识和 理 解 ，逐 渐 熟悉 并 掌握大 师 们 的思 想成果 。 黑塞认 为获 得教 养最 重要 的途径 之一 是 “研 读世 界 文学” ，他 在具 体解 说的 时 候， 认为 是 “ 逐 渐地 熟 悉掌 握 各国 的作 家 和思 想 家的 作 品， 以及 他 们在 作 品中 留 给我 们的 思 想、 经 验、 象 征 、幻 象
8、 和理 想的 巨 大财 富 ” ，这 里特 别 指出 是“作 家 和思 想 家” 。 人的 求学之 路 无止 境， 所以要 集中 心智 ，研 读伟 大人物 的思 想经 验和 理想 。 2 、 深入 研读 世界 文学 对于 我们有 哪些 作用 ？请 在原 文中筛 选信 息， 分条 列出 。 会使 你感 到满 足和 幸福 。 领略 人类 所思 、所 求的 广阔和 丰盈 。 使我 们集 中心 智 。 帮助 我们 将自 己的 人生 变得越 来越 充实 、高 尚， 越来越 有意 义 。 3 、 作者 认为 阅读 不在 于数 量， 说“ 有的 人一 生中 只 读过十 来本 书 ，却 仍然 不 失为真 正的
9、 读书人 ” ， 作者 倡导 的是 一仲怎 样的 读书 观？ 明确 ：作 者认 为读 书是为 了“ 心的 教养” ，他 倡导 的 是“ 爱的 阅读 ”和 有效 的 阅读 。善 于 读书的 人， 并不 追求 数量 ，而只 追求 心灵 的获 得， 这是有 价值 的阅 读。 4、第 3 段 作者 提出获 得教 养有什 么前 提？ 怎么 理解 这个前 提？ 明确： 前提 是有 可教 养的 客体， 即个 性或 人格 。 读 书 人 自己 必 须是 有 获得教 养 的 愿望 ， 有完 整 的人格 和 个 性追 求 。如 果 人没有 人 格 和个 性，他 的阅 读也 未必 能获 得教养 。 5、第 4 段
10、作者 列举了 几种 读书的 错误 观点 ？ 明确： 觉 得舍 弃愉 快的 生活而 埋头 读书 ，可 笑又 不值得 以为 现实 生活 中很 多场 所生气 蓬勃 ，更 能接 近真 正的生 活 读书 太多 可能 有害 ，书 籍可能 成为 生活 的竞 争对 手 6、第 4 、5 段 中， 作者 提 出应该 怎样 读杰 作？ 明确（1 ）每 个人 从自 己能 理解和 喜欢 的作 品开 始 （2 ）杰 作需 要我 们认 真对 待，需 要我 们在 读的 时候 花力气 、下 工夫 （3 ）先 得向 杰作 表明 自己 的价值 ，才 会发 现杰 作的 真正价 值 7、第 5 段 中的 “ 我们 先得 向杰作 表明
11、 自己 的价 值 ， 才会发 现杰 作的 价值 ” ， 你 如何理 解 ？ 明确： 这句 话阐 述的 是阅 读的态 度。 阅 读 杰 作， 要 有崇 敬 之心， 庄 重 之感 ， 如果 没 有一种 敬 重 之心 ， 是难 以 体会到 杰 作 的伟 大的。 8、第 6 段 作者 采用了 什么 论证方 法？ 得出 了什 么结 论？ 明确： 对比 论证 和比 喻论 证 进一步阐述了通过阅读获得教养的重要性: 为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种 精 神追求 能不 断地 进入 新的 境界。 七、研 读课 文第 三部 分： 第 3 页 共 3 页 本段， 作者 更进 一步 强调 要反复 阅读 经典 作
12、品 ，为 什么？ 明 确 ： 因为 经 典是 一 个时期 的 最 高成 就 ，它 思 想内蕴 丰 富 ，语 言 文字 精 致，像 取 之 不竭 的 宝 库。 越 是读 得 精细 、深 入 和举 一 反三 的 阅读 ，就 越 能看 出 每一 个 思想 和每 一 部作 品 的独 特性、 个性 和局 限性 。 读者运 用自 己的 经验 深入 阅读 ，融 会贯 通， 就能 不 断的有 所收 获 。人 的经 验 在不断 增长 ， 阅读也 逐渐 深入 ，就 能不 断地有 新的 发现 。 八、课 堂总 结： 同 学 们 ，你 的 心中 是 否存 在 这 样 一本 经 典著 作 ，你一 直 渴 望读 却 总是
13、 没 有读到 ？ 如 果事 实 如 我所 说 ，那 么 ，亲 爱的 同 学们 ， 当我 们 学完 了 获 得教 养 的途 径 这 篇文 章 后， 你 是否 为 了 教养 ， 为了 精 神和 心灵 的 完善 ， 为了 更 加明 确生 活 的意 义 ，有 了 一种 更强 烈 的想 读 书的 欲望？ 那么 ，别 犹豫 ，拿 起书本 ，读 吧！ 识 字 ， 不等 于 有知 识 ；有知 识 ， 不等 于 有文 化 ；有文 化 ， 不等 于 有教 养 。获得 教 养 ，能 提 高 生存 质 量， 能 获得 有价 值 的人 生 。阅 读 经典 是获 得 教养 的 主要 途 径之 一。 这 就是 经 典的 力量。 九、布 置作 业： 板书设 计： 获得教 养的 途径 ： 阅读杰 作（ 作用 ） （2 ） 阅读杰 作的 前提 ： 表明“ 自己 的价 值” （ “爱 ” “敬重 ” “ 心” ） （3 ） 阅读杰 作的 态度 ： 屏除错 误， 认真 对待 （花 力气、 下功 夫） （4 ） 阅读杰 作的 作用 ： 进入美 妙的 境地 ；常 读常 新，磨 砺思 想（6 、7 ） 阅读杰 作的 方法 ： 反复阅 读（7 ）
