1、课程标准文本格式*课程标准课程名称：适用专业：1、前言1.1课程性质 1.2设计思路2、课程目标3、课程内容与要求 技能与学习水平 知识与学习水平序号 工作任务 技能点 学习水平 知识点 学习水平12 、教学活动参考设计教学活动 工作任务 参考学时教学活动一教学活动二 机动学时、实施建议4.1 教材编写4.2教学方法4.3教学评价4.4资源利用4.5其它说明编制技术规范字体要求： 标题为四号“黑体” ，内容为五号“宋体” ，行距：1.5 倍。1、前言1.1课程性质 主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。1.2设计思路 指本课程标准的设计思路，课程设计思路应表述清楚设置该课程的依
2、据、确定课程内容的依据（如工作任务完成的需要、中等职业学校学生的认知特点、相应职业资格标准） 、课程内容安排要求、活动设计的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）等内容。如果是任务引领型课程，课程设计思路还包括工作任务的结构模式等。2、课程目标课程目标的描述要具体明确。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段具体说明学生应达到的职业能力目标（用黑点分开） 。3、课程内容与要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容与要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
3、为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议从“内容”和“学习水平”两方面进行描述。内容是指学生要学什么，描述的主要是课程中涉及到的知识点和技能点，如“欧姆定律” 、 “数字输入” 。学习水平是指学生应学到什么程度，是一种表现标准，具体描述学生对相关知识和技能应掌握的程度。学习水平描述一般包括动作要求、操作对象、表现程度等要素，如“能按规范的指法要求快速准确进行数字录入，达到每分钟正确击键 150 次以上” ；对于不能定量描述的学习水平，可定性描述，如“能写出欧姆定律公式，并说出各变量之间的关系” 。课程内容的一般分类、水平划分和常用动词例举：类别 水平 动词举例记忆 说出、辨认、列举
4、、记住、复述等理解 解释、说明、归纳、概述、推断等知识类应用 设计、辩护、撰写、检验、计划等模仿 模拟、再现、使用、例证、临摹等独立操作 完成、制定、绘制、安装、检测等技能类迁移 联系、灵活运用、设计、制作等感受 参与、寻找、交流、分享、访问 、考察等认同 遵守、接受、懂得、关注、拒绝 、摈弃等情感、态度 类内化 体会、养成、具有、建立、提高、分析、综合等、教学活动设计教学活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课程内容所要设计的活动的类型。建议先对活动内容做概要性描述，然后举 12 例予以说明。、实施建议根据课程实施的各个环节，提出教材编写建议、教学方法建议、教学评价建议、课程资源开发与利用建议等。.1 教材编写 必须依据本课程标准编写教材。充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。教材内容呈现方式。教材要体现通用性实用性、先进性。反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。文字表述要求。活动设计要具体、可操作。.2 教学建议 要体现各课程在教学方法上的特殊性。.3 教学评价 主要指学生学业评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。关注评价的多元性。要体现各课程在评价上的特殊性。.4 资源利用 包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真软件等。.5 其它说明 对以上不能涵盖的内容作必要的说明。
