1、论文 创设情境培养学生学习兴趣黄氢一、创设情境、营造气氛，激发学生学习物理的热情教师通过为学生创设物理情境，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发起他们的学习动机和兴趣。让学生处于十分明确的动机状态之下，充分调动学生的心理因素，再不失时机地转向引导学生揭示物理学的内部规律。例如，学习重力一节时，教师引入新课时提出：“请同学们思考一个问题：为什么水往低处流？下山容易上山难？”。又如学习压强一节时，教师可通过提问创设情境。“如果不小心，脚踩在一根尖尖的铁钉上，请同学们想一想，情况会怎么样？”，接着让学生观看一段视频，视频展示出钉床，然后问学生：“你敢躺在钉床上吗？”，
2、接着视频里有人躺在钉床上竟然不受伤。这样的问题情境源于生活和自然现象，既激发了学生对自然界的好奇心又产生了对科学的求知欲。二、优化课堂环境，关注学生的情感和学习态度的变化在物理课堂教学中，教师要创设和谐、愉快、民主的课堂气氛，以真挚丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，使学生的智力和情感能够在学习中得到发展。运用亲其师信其道的心理效应，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使学生身心处于最佳活动状态。教师在教学中应注意语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识，发展思维。只有在自由、宽松、
3、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来，学生才能在不断地参与、交往、思考的状态下，感受成长的喜悦，释放个性与潜能，愉快的学习，生动活泼地发展。在这样的课堂上，教师与学生的情绪状态成为一种良性的互动，达到了整体优化。三、充分发挥物理实验的“情趣动机”功能，利于培养学生学习物理的兴趣。如在光的折射这节课里，讲台上放着两个同样的实验装置，有一个实验装置不装水，另一个实验装置装水，让两位学生到讲台做插鱼的演示实验。 结果没有水的学生插鱼成功，有水的学生插不到鱼。这样，让学生通过感知演示实验的现象和观察各种实验仪器装置进一步激发他们的实验兴趣。这种兴趣虽然不稳定，但是有助于启发学生的实验兴趣。为了维护和鼓励这种兴趣，一定要有目的地正确引导他们完成一些现象明显、操作简单的实验，把给定的实验做出来，达到兴趣的满足。随着知识的不断增多，教师可以安排一些探究性的实验让学生完成，甚至可以让学生自己设计实验来完成。随着认知水平的不断提高，学生的暂时兴趣慢慢地转化为稳定兴趣，这种兴趣的形成不仅能使学生培养自己的能力，而且能使学生得到自我的发现和满足，这是推动学生学习物理的最强动力。2010 年 12 月
