1、河少版七年级上册,鱼 类,小东区中学罗素华,说教材,说板书,说学情,说教学 重难点,兴隆县小东区中学 罗素华,说评价,说目标,说模式,研说流程,说方法,说设计,说习题,教材分析,兴隆县小东区中学 罗素华,课标要求,说课标,教材分析,知识基础,生活经验,学情,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,鱼类,教学重点：根据教材内容和学生情况，我把本节的重点确定为鱼类的形态结构和鱼类的主要特征。,说重难点,教学难点：由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中很少注意到，因此我把本节课的难点确定为通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。,问题导学式,导,评,议,思,测,两个原则: 1 、学生会的不讲。2、学生会
2、讲的，老师不讲。,展,5环,鱼类,一、故事导入 、解读目标 2分钟,设计意图：为了激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，引出课题。,故事导入,今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，周女士最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构？,二、温故知新，反馈效果 3分钟,一、填空。 1、动物体内没有 组成的 ， 叫做无脊椎动物。 二、填表。三、无脊椎动物进化历程是由 到 ；由到 ；由 到
3、 。,动物动物动物动物动物动物,水螅、海葵 涡虫、绦虫 蛔虫、蛲虫 蚯蚓、沙蚕 河蚌、螠蛏 蝗虫、蜘蛛,探究竟 25分钟,独立完成,交流疑难,展示疑难,点拨评价,挖掘文本,点拨疑难， 知识整合 10分钟,、体色特征,探究竟：鲫鱼的外部形态,观察与思考：观察鲫鱼的体色，比较背部和腹部的颜色有什么不同？想一想，这种体色与水生环境有什么关系？,点拨疑难,、体形特征,观察与思考： 观察鲫鱼的身体分部，区分头部、躯干部和尾部的界限观察鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，这种体形与水中游泳有什么关系？,、体表特征,观察、体验与思考：、观察鳞片的分布，想一想，鳞片有什么作用？鳞片上的侧线有什么作用？、用手摸摸鲫鱼
4、的体表，细心体会一下，感觉如何？想一想，这与水中游泳有什么关系？,探究竟：鲫鱼适于水中生活的特点,1、鳍：观察鱼的游泳,（各种鳍协调运动作用）,观察与思考： 仔细观察鲫鱼的各种鳍的着生部位以及这些鳍是怎样摆动的。,探究竟：鲫鱼适于水中生活的特点,2、鳃：观察鱼的呼吸,（各种鳍协调运动作用）,观察与思考：,当鲫鱼在水中相对缓慢地游动的时候，用吸管在它的口前方滴一滴红墨水，观察鲫鱼吞入的水从它身体的哪部分流出来。 讨论：鲫鱼的口和鳃盖是怎样相互配合的？,鳃是鱼的呼吸器官，由鳃丝、鳃耙和鳃弓组成。鳃丝里密布毛细血管，所以，鳃是红色的。,腮耙,腮弓,水由口流入，经过鳃丝时，溶解在水里的氧气渗入鳃丝内的
5、毛细血管，而血液里的二氧化碳则渗出毛细血管，排到水里，随水流从鳃盖后缘流出。,呼吸器官鳃,讨论：鲫鱼适合水中生活的特点？,、体形扁平呈梭形，（减少游泳时的阻力）。,、背部颜色深腹面颜色浅，（有保护作用)。,3、体表有黏液，（减少游泳时的阻力）。,4、用鳃（呼吸），用鳍（游泳）。,5、有侧线（可以感知水流、测定方向）。,小结,总结：鱼类的主要特征,1、终身生活在水中， 用鳃呼吸；,、体表大多长有鳞片；,3、用鳍游泳；,4、体温不恒定。,小结,动物,写观察记,评 价,教师评价,学生互评,学生自评,补充质疑,温故知新,展讲,自 学 合作学习,文本学习,1.鱼类属于脊椎动物，是因为（ ） A鱼类有鳍，
6、运动灵活 B鱼类有鳔，能够停留于不同水层 C鱼类有脊柱，由脊椎骨组成 D鱼类有鳞片，能减少游泳阻力,1.鱼类属于脊椎动物，是因为（ ） A鱼类有鳍，运动灵活 B鱼类有鳔，能够停留于不同水层 C鱼类有脊柱，由脊椎骨组成 D鱼类有鳞片，能减少游泳阻力,3.水中的氧气进入鱼体内的途径是（ ） A.水口鳃血液 B.水鳃血液 C.水鼻鳃血液 D.水口鼻鳃血液,4.下列属于四大家鱼的是（ ） A、青鱼、草鱼、带鱼、银鲳 B、鲢鱼、鳙鱼、鲨鱼、草鱼 C、带鱼、鲤鱼、鲫鱼、黄鱼 D、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼5.从鱼口流进的水和从鳃盖后缘流出的水有什么不同（ ） A、后者二氧化碳多，前者氧气多 B、后者二氧化碳多，前者氧气少 C、两者二氧化碳一样多 D、前者二氧化碳多，后者氧气少,D,A,6.如图是鱼鳃的结构图，请根据图回答： （1）填写图中下列标号的名称：1_，2_。,（2）鱼的鳃是红色的，这是因为鳃里含有丰富的_有利于进行_。 （3）当血液流出鳃部毛细血管后， 血液成分的变化是_。 （4）由鳃流出的水与由口流入的水相比，_的含量增多了。,鳃盖,鳃丝,毛细血管,气体交换,静脉血变为动脉血,二氧化碳,感谢您的聆听,谢谢指导,
