1、项目 内容 课题 动物游戏之谜 修改与 创 新 教学 目标 一、知 识教 育目 标 1 理 清课 文层 次结 构， 体 会科普 说明 文描 写和 说明 相结合 的写 作方 法 。 2注 意说 明文 文体 的特 点 ，还要 注意 科普 文自 身的 特点。 二、能 力培 养目 标 1巧 妙生 动的 说明 文写 作 方法。 2注 意将 科学 与生 活联 系 起来， 增加 科普 文学 习的 乐趣。 三、德 育渗 透目 标 1培 养学 生勤 于探 索、 勇 于钻研 的科 学精 神。 2 领 悟文 中蕴 含的 丰富 的 人文内 涵， 形成 健康 的情 感态度 价值 观。 教学 重、 难点 1 学 习本 文
2、准 确全 面的 语 言特点 ， 引 导学 生分 清层 次结构 ， 探 求描 写 和说明 的有 机结 合点 ，以 此为切 入点 ，体 会二 者结 合之妙 处。 2知 识教 学点 是本 文的 学 习重点 。 教学 准备 与教材 内容 相关 的资 料 教学 过程 【教学 步骤 】 一、导 入新 课 人类社 会越 来越 现代 化， 新科学 技术 日新 月异 ，令 人目不 暇接 ，称 之 到了 “ 知识 爆炸” 的时 代 也毫不 为过 。 由 此而 来的 是生活 的快 节奏 ， 学 习和 工作的 竞争 也越 来越 激烈 。 这 种竞 争一 直波 及到 了 儿童 ， 加 之中 国几 千年 来 形成的 望子
3、 成龙 的传 统观 念， 使作 父母 的把 一切 希 望都寄 托在 孩子 身上 ， 实 现自己 未能 实现 的理 想。 祖孙三 代 4 、2 、1 的 局面 ，使 12 只 眼睛 都盯 在了引导学 生 结合生活 实际举 例， 感知动 物孩子身 上， 真是 走路怕 摔 着， 吃 饭怕 噎着， 干活 怕 累着， 要星 星不 敢摘月 亮， 要吃什 么跑 遍全 城也 要买 来。 这种 过分 保护 、 溺 爱 及过早 地灌 输知 识会 得到 什么结 果呢 ？乐 观者 说孩 子越来 越聪 明 ， 越 来越 早 熟， 将来 能更 好适 应现 代 化的要 求 ； 悲 观者 则认 为 豆芽菜 式的 孩子 将来
4、经不 起风浪 ， 小皇 帝太 多了 很 难凝聚 成统 一力 量， 将来 谁去当 兵， 谁去 干那 些艰 苦创业 性工 作 。 对孩 子本身 来说 ， 是幸 福还 是 在 此不 想多 发议 论 ， 还是让 我们 来看 看动 物世 界的孩 子们 吧， 也许 会得 到某种 启迪 。 （板书 ）动 物游 戏之 谜 二、明 确目 标 1 理 清课 文层 次结 构， 体 会科普 说明 文描 写和 说明 相结合 的写 作方 法 。 2学 习本 文准 确全 面的 语 言特点 。 三、整 体感 知 文章的 基本 结构 科学研 究的 思维 过程 一般 是：提 出问 题 分 析问 题 解决 问题 。 课文就 遵循
5、了这 样的 思路 安排结 构。 课文 的结 构形 式是 “ 总 分 总” ， 先 总结归 纳， 然后 分项 述说 ， 最后 再总 结归 纳； 在 内 容上， 先提 出动 物的 各种 游戏行 为， 引发 读者 的思 考：动 物为 什么 要进 行游 戏？然 后分 述各 种假 说， 提供给 读者 对比 思考 ，最 后总结 。 科学思 维过 程： 提出问 题 分析 问题 解决 问题 形式： 总 分 总 内容： 演习 说 自 娱说 动物为 什么 游戏 还 有待 更 深入研 究 学习说 锻炼说 四、重 点、 难点 的学 习与 目标完 成过 程 1【 提问 】本 文的 语文 有 什么特 点？ 游戏的 实 例
6、， 提 高阅 读兴趣 。 【明确 】科 普文 章的 语言 ，很注 重准 确、 全面 ，避 免含糊 、偏 颇。 注 意下面 语句 中加 点的 词语 ， 体会 课文 语言 的特 点。 “战斗 游戏 时， 动 物互 相 亲密地 厮打 ， 看 似战 斗激 烈， 其 实极 有分 寸， 它 们 配合默 契， 绝不 会引 起伤 害。 ” “厮 打 ”表 现动 物 战斗游 戏的 “ 激烈 ” 和动 物行为 的特 点 ； “游 戏行 为使得 动物 从小 就能 熟悉 未来生 活中 要掌 握的 各种 技能 ， 例如 追逐、 躲 藏、搏 斗等 等， 熟悉 未来 动物社 会中 将要 结成 的各 种关系 。” 动物 成年
7、 后， 一般要 脱离 父母 ，自 寻伙 伴，所 以用 “结 成” 而不 说 “ 形成 ”， 语义 上有 细微差 别。 “通 过自 得其 乐的游 戏， 使动 物紧 张的 自然竞 争生 活得 到某 种调 剂和补 偿， 使它 们在 生理 上、 心 理上 容易 保持 平衡 ， 从而 得到 一定 的自 我安 抚， 自 我保 护。 ” “ 调剂 和 补偿” 表明 动物 游戏 的本 质， 两 者是 互相 补充 的， 单说任 何一 方面 都是 不完 全的。 “游 戏向 动物 提供 了大量 机会 ， 使 它们 能把 自身的 各种 天赋 技能 和复 杂的自 然环 境 、 社 会环 境 巧妙地 组合 起来 ， 因而
8、 无 论对幼 小动 物还 是成 年动 物， 游 戏都 是一 种十分 重 要的学 习行 为。 ” “ 提供” 使 “游 戏” 具 有施 动者 的 地位， 使之 超出 个体行 为 的范畴 ， 成 为共 性的事 物。 这样的 例子 在课 文中 还有 很多， 可以 引导 学生 深入 体会。 2【 提问 】本 文有 哪些 人 文内涵 ？ 【明确 】傲 慢地 生活 在地 球上的 人类 曾认 为， 只有 人类才 是有 智慧 的 生命体 ， 而 其他 动物 不过 是受制 于条 件反 射、 具有 生理反 应的 简单 生命 。 只 有人类 才会 思考 、 才会 有 超出生 理反 应以 外的 各种 行为 。 现 在
9、动 物学 家注 意 到动物 具有 游戏 的天 性， 虽然还 没有 确定 的答 案， 但是承 认动 物在 游戏 ， 承 认动物 具有 一定 的智 力潜 能、 创造 性和 多样 的交 流 方式 ， 承 认动 物也 是具 有 智慧的 生命 体 ， 这 本身 就 是认识 上的 进步 。 这种 进 步带来 的影 响是 巨大 而深 远的 ， 在 生命 伦理 和生 态 环境等 多领 域具 有重 要意 义。 人类 将因 此 重 新定 义 动物， 重新 审视 和动 物的 关系， 进而 重新 认识 自己 。 3 【提 问 】作 者说 “ 动物 在游戏 行为 中 ” ，表 现出 超出估 计的 “ 智力 潜能 、 自
10、 我克 制能 力、 创造 性、 想像 力、 狡猾 、 计 谋、 丰富多 彩的 通信 方式 ” ， 你能从 课文 中找 出相 应的 例证吗 ？ 【明确 】智 力潜 能： 动物 们的游 戏， “与 人类 儿童 的游戏 行为 有着 相动物游 戏 的种类 及 特征等 学 生容易 理 解。 难 点是 结论部 分， 即关于 动 物游戏 的 结论， 点拨 弄懂。 似特征 ” ， 这 说明 动物 在 游戏中 蕴含 着智 慧。 具体 如给黑 猩猩 棍子 ， 它 会用 棍子做 各种 游戏 ，等 等。 自我克 制能 力： 战斗 游戏 ，“看 似激 烈， 其实 极有 分寸， 它们 配合 默 契， 绝不 会引 起伤 害
11、。 ” “动物严 格地 自我 控制 ， 使游戏 不会 发展 成真 的战 斗。” 创造性 和 想 像力 ：北 极熊 玩棍子 或石 头； 野象 “踢 ”草球 等。 狡猾、 计谋 ：叶 猴在 树上 互相推 搡， 攻守 嬉闹 。 丰富多 彩的 通信 方式 ：动 物群体 的游 戏活 动， 必定 有各种 形式 的交 流 通信方 式， 才能 保证 游戏 的组织 、 进 行。 如 北极 渡 鸦排队 滑雪 ， 没 有沟 通是 不可能 井然 有序 的。 动物游 戏中 必然 包含 以上 所说的 各种 能力 ，是 综合 性的能 力， 并不 是 说一种 游戏 只包 含一 种能 力。 4【 提问 】课 文为 什么 没 有
12、确定 的结 论？ 【明确 】第 一， 动物 游戏 行为是 非常 复杂 的， 不同 动物的 游戏 可能 有 不同的 原因 ， 人类 对动 物 了解得 还不 多 ， 现 在提 出 的各种 假说 都有 其合 理性 ， 也有其 局限 性。 必须 深入 研究， 才能 解开 动物 游戏 之谜。 第二、 科学 注重 求实 ，即 使作者 倾向 于某 种假 说， 也要经 过实 验的 证 明，不 能贸 然下 结论 。 第三、 包容 性是 科学 精神 的重要 内涵 。作 者列 举各 种假说 ，其 本意 就 有这方 面的 含义 。让 各种 观点在 宽松 、包 容的 学术 氛围中 自由 碰撞 、融 合， 最终才 能辨
13、伪存 真， 求得 真理。 总结、 扩展 本文是 一篇 通俗 易懂 的科 普说明 文， 记叙 、描 写、 说明浑 然一 体， 语 言简洁 、 平实 、 准确 、 全 面， 浅显 易懂 ， 使人 获得 科学知 识的 同时 ， 还能 得 到某种 思想 感情 的陶 冶和 艺术上 的享 受。 布置作 业 完成“ 研讨 与练 习一 、二 ”。 板书 设计 思路 结构 ：从 现象 到本 质 动物游 戏的 现象 动物游 戏的 分类 动物游 戏的 原因 结 论： 还需要 进一 步研 究探 求 教学 反思 本文内 容浅 显易 懂， 学生 较好把 握、 理解。 教学 中 出现的 难点 是本 文结 论的 理解。 许 多学生 找不 到本 文有 关动 物游戏 之迷 的结 论， 教学 中引导 他们 明白 ： 目 前尚 无定论 ， 有 待 进一步 深入 研究 。
