1、七年级语文新方案设计与使用太谷三中 白艳萍尊敬的各位老师：大家上午好！语文课堂新方案使用已经一个学期了，想必大家一定有一些自己的感想，今天，我就七年级语文课堂新方案的设计与使用与大家做一交流，盼望能与大家取长补短，共享语文教学的快乐。一、 编写背景语文课是基础课，工具性与人文性的统一，决定了语文课堂应该为学生的可持续性发展着想，应该关注学生一生的发展，学生这一生，要说话要办事要交际要生活，决定了语文课堂应该听说读写并重，语文课堂应该是畅所欲言，应该是生动活泼的。但是，在应试教育的背景下，我们往往不相信学生的已经具备了一定的阅读与思考的能力，我们往往过分的追求课文的条分缕析，于是语文课堂被我们上
2、得毫无生机、上得枯燥乏味、上得学生恹恹欲睡。教师过多的讲解侵占了学生读书的时间、思考的时间、交流的时间，使学生养成了思维的惰性、发言的惰性，学生教师都苦不堪言，即使学生的语文成绩提高了，但是学生的阅读能力、口头表达能力并没有得到有效训练，学生的语文素养并没有得到提高。针对这些现象，语文课堂新方案敲定了自己的编写板块。二、 编写板块：课堂新方案的设计主要是服务于课堂教学。每课的栏目分为四个板块，即：基础达标、设问导读、巩固练习、拓展探究。三、 使用步骤：首先，从七年级建班一开始，就要组建相对科学合理的学习小组。二人为一小小组，期中一人当小组长，一般二人小组成员性别相同，方便交流和帮助。四人或六人
3、为一大组，其中一人当大组长。大组成员最好性格互补，内向、外向的同学兼而有之。组建科学的小组是为了充分发挥小组作用，小组成员互为学习资源，每节课的共同学习可以减轻教师过关清底的负担，同时最大限度的调动学生学习和管理的责任心和积极性。上课前用 3-5 分钟时间二人小组活动，互背上节课或者近期需要复习的内容，组员注意倾听组长的背诵，组长注意纠正组员的错误。这些需要培训小组成员之间的责任心和爱心。教师精心导入新课之后，同学们大声朗读课文，完成新方案基础达标部分。二人小组互判，有疑问的请教四人组大组长。如果答案在学生手里的，可以让学生对照答案互判，不用怕有学生不小心偷看了答案，这个时候偷看答案也是一种学
4、习和记忆，我们还怕学生偷看吗？如果答案不在手的，我们可以结合多媒体，备课的时候把答案做成 PPT，及时呈现给学生。接下来浏览设问导读的问题，带着问题第二次读书。读完以后六人组进行活动，对这些问题进行思考讨论交流。小组交流后是全班展示交流，各小组互为补充，甚至于相互质疑、激烈辩论，仍然没有解决的问题，教师讲清讲透。学生能讲清楚的问题，教师不必再次重复。设问导读中的问题遵循了知识问题化，问题具体化的原则，把这篇课文要讲解的内容变成问题的形式，让学生在阅读中去思考去探究去交流，在教师的引导下，把原来需要教师讲解的知识让学生自己悟出来、讲出来。从而极大地调动学生思维的积极性和交流的积极性。巩固练习是在
5、课文学习的基础上，学生对自己所学知识的检测练习，也是对课文学习的继续、巩固和深化。教师既可以当堂完成，也可以把它布置成课下作业，作业的检查落实根据情况，形式灵活，可以自己对照答案判阅，也可以采取兵教兵的形式，用组长判阅，还可以小组展示，小组间相互点评，还可以教师判阅，了解学情。拓展研究部分，一般是选用了近年的中考阅读题，题材与课文内容相同或相近，教师可以根据实际情况布置为课堂或课后作业，因为是中考题，答题方法与技巧值得老师在讲解中及早教给学生，在三年的语文学习中不断敲打，逐渐强化，最终掌握。使用课堂新方案，在课堂上可以听到学生朗朗的读书声，可以看到学生热烈讨论和交流的场面，同时穿插学生的练习和教师的讲解，使得语文课互动的时候多了起来，克服了学生的惰性，调动了积极性，集大程度地提高了学生的听说读写能力。
