1、高密市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：高密市姜庄镇仁和小学类别小学创新教法指导题目在美术教学中如何培养学生的创新能力参评主体 田凤仙问题的提出在教学活动中，学生的美 术作业经常出现“ 一画少变”的雷同现象，全班经常有近半数学生的作业，内容大同小异，这个问题使我困惑了很长一段时间。如今社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性， 对学生个性与 创新精神的培养，也是我们教育工作者的 责任。怎 样采取多种方法，使学生思维的灵活性和独特性得到发展，最大限度地开 发学生的创造潜能， 让学生展开想象的翅膀，发展想象力，是我多年来在教育教学中的追求。想象力是学生创造性的认识能力，是一种
2、强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。是学生表现自我、展示自我、发展自我的动力。正如爱因斯担所说：“想象力比知识 更重要。 ”解决问题的方式方法针对这种现象，上学期我 对学生根据不同年龄段的教学特点 进行了想象力、创造力的培养。（一）在小学低年级段教学中，我根据小学生的年龄特点，设计了“图形的组合与转化”教学。 1、图形的组合；2、 规则图形转化为不规则图形；3、不规则图形转化为规则图 形。 （二）在小学中年级段教学中，我设计了“符号图形的添加”教学，培养学生的 创新能力。 1、符号图形的内部添加；2、符号图形的内外部添加；3、符号 图形扩展添加。 （三）在小学高年 级段教学中，我设计了“小学
3、生连环画教学”，培养学生的 创造力。效果经过一个学期的培养学习，学生的 创新能力提高得很快，他们养成了创新的习惯，一个问题、一个画面、一个故事、一 样事物等等都可以成为他们想象的对象，他们的思维变得活 跃，思路 变得开阔，想象变得新颖，创造变得大胆奇特，每堂课都会有他们精彩的表 现。更 让我惊喜的是： 过去的“ 一画少变”变成了今天的“ 一题多画”“一画多变”。看着一幅幅新 颖又有创意的美术作业，使我不得不为他们的进步而喝彩！创新是一个民族的灵魂，对学生创新能力的培养是一个永恒的主题。今后，我将继续总结教育经验，明确教师的“引导”与学生“创新”的关系，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在今
4、后的工作中不断探索，不断总结，不断积累，采用更多更好的方法启发引导每个学生，使他们获得创新的快乐，从而达到其 创新意识、精神、能力培养的目的。学校、教管办意见市评审意见在美术教学中如何培养学生的创新能力问题的提出：在美术课堂教学活动中，学生的作业经常出现“一画少变” 的雷同现象，全班 经常有近半数学生的作业，内容大同小异，这个问题使我困惑了很长时间。如今社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，对学生个性与创新精神的培养，也是我们教育工作者的责任。怎样采取多种方法，使学生思维的灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，让学生展开想象的翅膀，发展想象力，是我多年来在教育教学中的追求。想
5、象力是学生创造性的认识能力，是一种强大的力量，是打开一切知识宝库的钥匙。是学生表现自我、展示自我、发展自我的动力。正如爱因斯担所说：“想象力比知识更重要。 ”解决问题的方式方法：针对这种现象，上学期我根据不同年龄段设计了“图形的组合与转化”、“ 符号图形的添加 ”、“小学生连环画教学”等方法，对学生进行了想象力、创造力的培养。方法一：在低年级小学美术教学中，我根据小学生的年龄特点，设计了“图形的 组合与 转化” 教学。1、图形的组合三角形、方形都是小同学十分熟悉的图形，容易产生各种联想，诱发想象。教学时， 让 学生课前用废纸壳或废挂历纸剪刻出三角形、方形若干。开始让学生进行有创意的排列组合，以
6、增强兴趣。特别采用先拼后贴的方法，这样不但降低了作业难度，而且有更灵活、广阔的想象空间，同学们可以在反复多次地排列组合中，体会变幻无穷的奥妙，享受创造的乐趣，在游戏般的过程中，学到知识、完成作业。比如：用一个三角形和一个方形组合（即 1+1 组合），就可以通过位置调换组合得到房子、 箭头、鱼、 锅灶、手电等等。如果用若干个三角形和方形组合，其变化可谓是无穷无尽、趣味盎然。还可通过建筑、花草、树木、人物、动物等图画引导学生发生联想，可以诱发出丰富的想象力。如 三角形可以联想到房顶、草帽、人的手、鸟的翅膀、花草树木的叶子、花瓣等等。方形 可以联想到房子的墙、人和动物 的身体、四肢、花草树木的枝干等
7、等。由此来培养学生的创造力。2、图形的转化形状是绘画中用于表现主题的基本因素。头脑中储存的形象越多，造就就越是有表现力。由于小学生年龄特点及认知能力的局限，他们所认识的形状是有限的，教师可以通过增图造形法引导他们创造出更多更新的形状，丰富头脑中的表象，扩大对形状的认识和理解。（1）规则图形转化为不规则图形在规则图形的四周添加其它线条或小图形，使之成为一个不规则图形。有一个规则图形可以创造出无数个各不相同的不规则图形，以丰富对图形的认识。例如，在三角形的上方周围添加一个圆形就可变成象一棵大树的 不规则图形，如果在它的周围添加一些线条就可以创造出象堤田形状的等许多不规则图形。（2）不规则图形转化为
8、规则图形在不规则图形四周添加其它线或小图形，使之成为一个规则图形，有一个不规则图形可以创造出无数个各不相同的规则图形。例如，象月牙形状的不规则图形，如果在它的一边添加一条弧线就可以变成一个半圆，添加三条直线可以变成一个三角形，添加四条直线就可以变成一个长方形。在教学中，教师可用游戏的形式，引导学生学习用一些线条或小图形，对图 形进行添加，创造出很多不同的其它图形，让学生彼此之间比一比，看谁变出的图形多。鼓励学生多想多画，发展他们的发散性思维。方法二：在小学中年级段教学中，我设计了“符号图形的添加” 教学来培养学生的创新能力。符号图形只是美术语汇中的一个符号，它本身没有意义，只有对它进行加工以后
9、，它才成为具有实际意义的形象。这个过程是学生思维灵活和培养创造力的过程，引导学生从以下三方面进行：1、符号图形的内部添加 先给学生提供一个符号图形，要求学生在其内部添加一些小短线和小图形，使之成为一个具体形象。例如， 给 学生提供一个圆形，学生通过在其内部添加一些小短线和小图形 ，那么，这个圆形就可成为一个足球、一个人的面部、一个帽子顶等具体形象。2、符号图形的内外部添加在符号图形内部添加础上，在其外部稍作扩展，使之更具形象性。例如，圆形 经过内部添加而成的人的面部，如果在其外部添加上两个小辫子，就可 变成一个小姑娘的头，从而更具形象性。以上两种方法都是把所给图形作为主体部分进行添加，对发展学
10、生的想象力有一定的作用。为了更好的提高学生的想象力，可以让学生对符号图形进行扩展添加。3、符号图形扩展添加在符号图形内外部添加的基础上进行给为复杂的扩展性添加。把所给图形只作为一个非主体的部分，大量的想象集中在构思一个完整的主题和画面。从而使思维更具有发散性，绘画更具有表现力。例如，把圆形只作为构成一主题画面的小部件，从而可构思完成小花园、 可爱的小鸡等一幅幅富有创意的画面 。方法三：在小学高年级美术教学中，我设计了用“小学生连环画教学” ，培养学生的创造力。“小学生连环 画” 教学是学生通 过听、 讲故事，经过大脑思考产生构思、想象、创造、再 现 出来的一种绘画语符号。运用夸张的、自主的、审
11、美观点进行连贯构图的艺术创造。其特点，故事前后连贯、有情节、有趣味性、有感染力、有生动性、有完整性、图文并茂、幼拙可见。所以，“ 小学生连环画”教学是培养学生创造力素质的大对策。在教学中，首先要选准故事内容，尽力去选择适合学生心理特点的、易理解、易接受，深挖创造因素，重视思 维培养。最好让他们自己选材，如小猫 钓鱼小红帽等都是学生喜欢的故事，根据选材找出培养学生喜欢的故事。根据选材找出培养学生创造思维的发展特点。还要把握故事内容的本质规律，让学生通过故事内容、情节去展开联想。故事小猫钓鱼通过讲授一个动态的猫，启发学生根据故事情节的不同画出其它动态的猫，也就是说教师举一反三、触类旁通，抓住事物的
12、本质，对根据故事中的小猫没有钓上鱼的原因，小猫与老猫做事的对比，让学生通过学习此故事能肯定事物正确的一面，培养其辨别是非的能力。教师在讲解时引导学生思维的联想，教师的语言配合动作，注重语言形象性、生动性、感染性，每一个画面的连续承接性，然后向学生提出你能画出几个画面几个画面？从不同角度构思每一个画面的内容，每一个学生按照各自的审美观点进行构思、构图。从而表现自我、展示自我、发展自我，最后每个学生的画面没有雷同的现象，这就启发了学生的创造力，用多种不同的方法解决同一事物。在“小学生连环 画” 教学中，“ 一题多画”“ 一画多变”正发挥了“ 小学生连环画”的优势 ，把同类型的物象归纳起来，让学生总
13、结出带有规律性的东西，由此激发了学生的创造力。效果：经过一个学期的培养学习，学生的创新能力提高得很快，他们养成了创新的习惯，一个 问题、一个画面、一个故事、一 样事物等等都可以成为他们想象的对象，他们的思维变得活跃，思路变得开阔，想象变得新颖， 创 造变得大胆奇特，每堂课都会有他们精彩的表现。更让我惊喜的是：过去的“一画少 变” 变成了今天的 “一题多画”“一画多变”，看着一幅幅新颖又有创意的美术作业，使我不得不为他们的进步而喝彩！ 创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新能力是一个永恒的主题。创新潜质是每个孩子与生俱来的，作为一个教育工作者，在平常的教育教学中，应细心挖掘孩子的这种潜质，明确教师的“ 引导”与学生“创新” 的关系，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在今后的工作中不断探索，不断总结，不断积累，采用更多更好的方法启发引导每个学生，使他们获得创新的快乐，从而达到其创新意识、精神、能力培养的目的。
