1、1让每一颗年轻的心流光溢彩论语文课前五分钟演讲对学生健康心态的有利培养义乌二中 丁春燕【提要】高中阶段的学生面对沉重的升学压力和课业负担，存在着厌学、冷漠、自悲等种种心理问题，因此在教学中，教师更应关注学生的情绪，要创造机会让学生说，了解“倾听”学生的情绪变化，适时进行辅导。开展课前五分钟演讲活动为学生开辟了一个情感宣泄的渠道，让学生通过分享互助的方法诉说烦恼，缓解压力，排遣苦闷，有利于高中学生健康心态的培养。 【关键词】 语文 课前五分钟演讲 学生 健康心态现代教育心理学认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。美国哈佛大学教授丹尼尔古尔曼提出的
2、情商教育理论认为：人生成就最多 20%归诸智商(IQ)，80%归诸情商(EQ)。所谓情商主要包括自信心、意志力、合作精神、思考方法等。心理学研究表明：中小学生情绪不稳定，容易激动，不善于控制自己。因此，在教育教学中，教师不仅要关心学生的品德、智力、能力，也要关注学生的情绪，要创造机会让学生说，了解“倾听”学生的情绪变化，适时进行辅导。开展语文“课前五分钟演讲活动”就是高中阶段对学生进行团体心理辅导的一个有长远效应的实践选择，它创造了一个让学生说话沟通的机会，营造了一种让人畅所欲言的氛围，能调动学生的情绪，培养学生言语交流、调节情绪的能力，让学生学会善待和宽容，懂得尊重他人的情感，懂得如何处理突
3、发事件和冲突。这种形式的活动可以为学生开辟一个情感宣泄的渠道，让学生通过分享互助的方法自己解决自身的情感问题。 2一、开展“课前五分钟演讲”活动的理论基础 1.ARCS 模型。 研究表明，学生学习成绩中 1620%甚至 30%的差异是由学习动机造成的。因此，对教学设计者来说，理解动机原理及其在教学设计中的应用是相当重要的。到目前为止，约翰 M凯勒的 ARCS 动机模型仍是将动机原理整合到教学设计过程的最系统的学说。 ARCS 模型由科勒提出，根据个体在教学中的期望价值和学习结果引起的心理反应, 他提倡学生必须具有注意 A (Attention )、相关 R (Relevance)、信心C(Co
4、nfidence) 和满意 S (Satisfaction)。简而言之，ARCS 模型告诉我们这样一个过程：为了激发一个人的学习或工作动机，首先要引起他对一项学习或工作任务的注意和兴趣；再使他理解完成这项任务与他密切相关；接着要使他觉得自己有能力做好此事，从而产生信心；最后让他体验完成学习或工作任务后的成就感，感到满意。 2.社会心理学理论。 美国心理学家德雷克斯根据教师的行为表现，提出专制型、放任型和民主型三种比较典型的课堂行为调控类型。认为民主型的课堂对发挥学生主动性是最佳的。在民主型的课堂上，教师和学生是平等的。在民主型的课堂上，教师维持课堂秩序的方式是：通过教学内容的有用性和趣味性，来
5、培养和激发学生的学习动机；通过精心设计的活动和问题，来引发和保持学生的注意力；通过充分发挥学生的自主性和自律性，来实现学生的自我监控。 我国著名心理学家皮连生教育心理学中指出，学生与学生之间的关系主要是竞争和合作。合作和竞争在一定程度上可以激发学生的学习动机，有助于促进教学过程或教学活动的顺利进行，也是课堂内外学习活动中学习者之间相互作用的基本形式，能激发学生的斗志，调动其积极性，鼓励他们克服困难，争取优良成绩。 二、开展“语文课前五分钟演讲活动”的现实需要高中生存在的心理现状3心理学有句名言：“感受是无罪的。”学生的各种感受，不管是喜、怒、哀、乐、惧，都应让其自然顺畅地表露出来。只有这样学生
6、的心态才会轻松。如果学生在压抑的环境中长大，他们将学会掩饰真实的情感；如果学生受了委屈又找不到合适的人倾诉，又无人理解，有可能导致他做出极端的事来。高中阶段在人生发展过程中处于青春期，也叫青年初期，是“从儿童期（幼稚期）向青年期（成熟期）发展的一个过渡”，是“一个逐步趋于成熟的时期，是独立地走向社会生活的准备时期”。他们的自我意识不断增强，要求摆脱对成人的依赖，追求独立的意识越来越明显，可以说已经是“准成人”了。这一阶段，他们承受着巨大的学习压力,希望能搞好学习成绩，掌握更牢固的知识，争取考上理想的大学。同时他们与同龄人之间的交往越来越频繁；他们“在心理方面最重要的发展是对友伴的亲密程度的增强
7、，友伴交往的选择性和稳定性也同时有了飞跃性的增长”，增加了对同伴关系的依赖，与父母家庭的联系削弱,对教师的批评与信赖共存 ,交往的数量和质量上都产生了新的变化。现行教学模式对学生心理品质造成的消极影响主要表现在以下几个方面：失败者心态。学生往往会产生一种“我不行”，“我落后”，“我一般”的自我认知以及相应的情感体验。学习冷漠症。对学习的厌倦使学生失掉学习的方向感和生活的目标感，使学生对学习和自己的成长产生无所用心的态度。学习的依赖性。过分的依赖性导致学生责任感降低。在这样特殊的成长时期，高中生会获得各种各样的情感感受，假若不能得到有效的排解，很容易形成各种成长的烦恼，影响高中生的正常学习和生活
8、。对学生而言，演讲实质就是大家的一次自我展示，站在演讲台前，要想想给大家一个什么印象，一学期一个人的演讲机会只有几次，机会难得。教师把课前五分钟这一特定时间留给学生进行演讲，正符合当代高中生自尊心、表现欲望强，需要一个机会展现自己才华的心理。由于讲演内容一般不局限于课本有限的内容上，而是让学生广纳博采，这一来突破授了课内容的局限，帮助学4生开阔视野，又能激发学生的阅读兴趣，从语文课外获得知识，叩开思维的门扉，实现了课内外衔接；二来有利于语感训练，培养学生口头表达能力及听说能力，调动他们的情趣，同时能营造出一种愉悦的课堂气氛。三、语文“课前五分钟演讲”活动的具体实施方法。在开展“课前五分钟演讲”
9、活动中，要按照一定的步骤来逐步培养学生良好的心理品质：搞好发动工作，激发学生的参与意识。教师主要从社会发展的需要和学生发展的需要角度出发，给学生分析“课前五分钟演讲”的目的、意义，同时介绍活动的内容、形式,通过宣传发动来赢得学生的认同，让学生人人都来参与，消除在学习上的依赖性，培养学生的责任感。对学困生作好特别指导工作。对于学习能力弱的学生，进行积极鼓励，热情指导，使学生在顺利完成演讲任务时，能产生“我能行，我不比别人差”的成功的情感体验，从而激发学生学习时政的积极性。重视点评和培养工作。演讲结束后，学生或教师以积极肯定的态度对演讲进行适当的点评，肯定学生的感悟，和大家一起帮助解决演讲者遇到的
10、实际困难，并和大家一起分享自己的倾听感受。我们的课前五分钟演讲活动是从 2010 年秋季学期起正式开始的。本次活动由高一（7）班和高一（8）班两班同学共同参与，活动就是由两班同学轮流在语文上课前进行五分钟演讲（本人担任这两个班的语文课，利用课前五分钟开设学生演讲活动）希望通过这个活动，增加本班同学交流，为学生提供一个展示自我才华的机会,培养学生自信、果敢、创新的品质。1.演讲活动人员的确定。 把全班学生的名字写在纸上放入抽签盒，在每周三抽出下周需演讲的学生。第一次由教师抽签，第二次由第一次演讲的学生抽签，依此类推来确定演讲者。52.演讲活动的内容与形式。 演讲的话题和题材均不受限制，感悟、抒情
11、、评论由学生自行选择、确定。时间控制在 5 分种以内。演讲时可带稿，也可脱稿；可独自进行，也可以请其他学生参与，形式自由。 演讲完毕，作为听众的学生或教师可以向演讲者提问，演讲者也可向其他人提问。 3.演讲活动的评价。 （1）评价标准。评价可多方面。可以是针对文章内容或写作特点，也可是演讲的形式或风格，主要还是扬优。也可针对不足之处，提出建议。 （2）评价人员。开展演讲之前，成立“学生评审团” （5 人），人员由教师和全班学生讨论决定。“ 学生评审团 ”的任务是在演讲完后收文字稿，并对演讲进行讨论，打出分数。在下一次演讲前，由一位“学生评审团” 代表展开评论并宣告成绩。“ 学生评审团”中的学生
12、进行演讲时，本人不参与评分。之后，由教师针对演讲和“ 学生评审团 ”的评论作简单的评述。 4.演讲活动的成果展示。 （1）每学期末评出“最佳” ，具体“最佳”奖项可视实际情况而定，旨在鼓励认真参与、创新的学生。 （2）把优秀的文章编辑成集。 四、开展“课前五分钟演讲”活动的效果。课前五分钟演讲，给学生提出了新的课题，如何收集材料、处理材料、如何鉴别材料、确定演讲的主题？我们指导学生多注意观察身边的人和和事，指导学生做好剪贴工作，把报纸上看到的有价值的文章剪辑下来，把杂志上看到的好的文章，在条件许可的情况下复印下来。在准备演讲内容时要求思想向上、崇尚科学、遵守法纪、有一定的逻辑性，具有创造性。每
13、天演讲记录还可以帮助学生阶段性地进行回顾，从而在班集体中增强共鸣，使这种团体辅导的效果持续有效地在学生中产生影响。一年多以来，我们的课前三分钟演讲活动有序地开展着，在应用这一团体心理辅导实践形式的过程中，我们发现对提高学生良好的心理素质很有帮助。6开展语文“课前五分钟演讲”活动，为学生的心理健康发展创设了一个友好、宽松的氛围。学生们把生活中的喜、怒、哀、乐、惧等各种情感感受和自身经历、感悟进行诉说，全班同学分享他的情感经历、感悟，小组成员对所存在的问题进行自由讨论，互相支持，集思广益，利用团体的相互影响、启发、引导和帮助，形成团体的共识和目标，产生良好的心理暗示效果，使学生对自己的问题有所领悟
14、和了解，进而改进自己的态度和行为。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂，事例是现实生活的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，课前五分钟演讲通过展现一些真实的、典型的事例，让学生共同进行情感体验。作为教师在指导学生准备事例时，注意引导学生对名人名言的领悟、生活感受、学习心得体会、人际交往经历等方面，作为基本内容来收集材料，学生把现实生活中发生的事情结合自己的感悟，说出更具有说服力。对一些社会热点话题如“校园安全”“食品安全” “小悦悦的悲剧”等，学生在课前五分钟演讲中也能发表自己对这些热点问题的看法，很好地训练了他们的逻辑思维能力和分析能力，更能激发他们强烈的社会责任意识。此外，语文课前
15、五分钟演讲活动还对于培养学生的道德观念和搜集、鉴别、运用信息的能力很有帮助。五、课前五分钟演讲活动对教师角色的挑战。在传统的教学模式中，教师的角色总是处于中心地位，教师讲，学生听，课前五分钟演讲则强调以学生为主体，它把学生作为主动发展的对象，尊重其主体地位，发挥其主动作用，对传统的教师角色提出了挑战。教师从传统的知识传授者和灌输者的角色转变为学生学习的指导者，信息资料的查询者，学生的学术顾问等角色，师生关系向伙伴关系转换。教师的角色转换也对教师提出了更高的要求。（1）教师要有现代的教学理念。教师在教学中要勇于摆脱传统的教学观念：一切以教师为中心。应更多地成为学生的向导、顾问，学生需要什么，教师
16、就7帮助什么，并与学生教学相长，在交流的过程之中，教师与学生之间是平等的。（2）具备扎实的心理学知识。教师是学生学习的榜样，他们的性格、个性、品德以及他们教学的风格对学生都有潜移默化影响的作用。教师一定要认真学习心理学知识，掌握学生心理发展的过程，以及学生在成长之中所出现的问题。老师如不掌握一点心理健康，心理辅导的知识，只对学生采取单纯的说教、看管或做“救火队”，则无济于事。课前三分钟演讲的指导教师根据学生演讲的内容展开适当的点评，引导学生深化心灵体验，从而达到分享体验的效果。语文教学是一门艺术，也是走进学生内心，倾听学生心声，帮助学生正确认识和对待成长中出现的困惑与烦恼，从而健康阳光地成长的
17、一个有利途径。语文课前五分钟演讲占用时间不多，长期坚持下来对于学生的团体心理辅导很有帮助。一年多的演讲实践证明，自语文课开展课前五分钟演讲活动以来，这两个班的学生已经投入到这个活动中，他们欢迎这样的活动，认真的完成演讲。学生的个性得到了很大的发展，学生的整体心理素质有了提高，他们从刚开始的害羞、怯场等，转变得开朗、自信、侃侃而谈，旁征博引；学生的应变能力和处理问题的能力也得到改善；班级有了更浓郁的学习气氛，班级凝聚力也得到了很好的加强。“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流” ，“感人心者，莫乎于情“，愿我们教育工作者都能更关注学生心理的健康成长，帮助学生去拥有一颗正直积极的美好心灵和一种宽厚良善的美好心怀！【参考文献】1、中小学心理健康教育 刘维良齐建芳 华文出版社 2000.07 ISBN 7-50751041-92、教育学 臧乐源 天津人民出版社 1992 版3、走向心理健康：学校篇 沃建中 华文出版社 2002.01 4、走进新课程-与课程实施者对话 朱慕菊 北京师范大学出版社 2002 第一版85、张祖忻.如何将动机原理整合于教学设计过程谈约翰.M.凯勒教授的动机系统学说J.开放教育研究,2003(2). 6、皮连生.教育心理学M. 上海：华东师范大学出版社， 2001.
