1、1编号：22四个太阳教材分析：这篇课文是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有 13 个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。教学设计理念：以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。教学目标：1、认识“挂、街”等 13 个生字。会写“因
2、、为”等六个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重难点：1、识字写字是重点。2、朗读感悟既是重点又是难点。教学准备：生字卡片，ppt 课件2一、导入师：今天，我们一起学习与一篇与太阳有关的课文， 四个太阳师：看，老师板书课题， （板书课题：四个太阳）老师相信呀，每个小朋友的眼睛都在认真的看着老师写字呢！板书：四个太阳师：“阳”这个字小朋友可要注意了，是什么结构，写这个的字时要注意左窄右宽。我们一起来写一写，伸出你的右手食指，要看好了，左边双耳旁第一笔是横撇弯钩，右边的日要写的稍微宽一点，日里面的短横要写在横中线上，这样写出来的“阳”字才
3、漂亮。师：来齐读课题，注意阳在这里我们要读成轻声。跟老师一起读。师：读了课题，你有什么想问的？生：为什么是四个太阳？师：是呀，我们看见的太阳只有一个，怎么会是四个太阳呢？（设计意图：从我们生活的日常现象出发，天上只用一个太阳，怎么会是四个太阳呢？引起学生学习的兴趣。 ）二 初读 识字师：孩子们，答案呀，都藏在课文中。请你打开课本翻到 81 页，别急着读书，先来看老师给你们带来的小提示：【出示：小提示】自由朗读课文，借助拼音，把字音读准确，句子读通顺，难读的长句子多读几遍。师：听清楚了吗？好，开始吧！师：我发现咱班同学读书习惯很好，读完就做好了。师：请你拿起笔来用你喜欢的符号把这一课的生字圈出来
4、吧。师：你看这位同学，圈画的多认真，做的多端正呀！你也能像他这样吗？师：孩子们圈完了吗？师：那老师来考考大家，看认识吗？出示词语：街道 伙伴 尝尝 香甜、因为、季节3师：谁最勇敢第一个站起来读。如果他读对了就跟着读一遍。 （接读）师：我听出来了，你在读尝尝这个词时候，第二个尝读成轻声，真棒！来我们再读一遍。尝尝师：增加点难度，看！谁想读。出示：果园里，果子熟了。师：声音响亮。大家看这是一个长句子，你有信心读好吗？出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。师：真不错！ 这个呢？请你读。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（你看，你把问号都读出来了，老师佩服你）师：词语和句子都会读了，生字呢？看看谁的眼睛
5、最亮，要注意看哟！出示生字：挂、街、熟、伙伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季师：小朋友，你们太棒了，为自己鼓鼓掌。师：出示“街”你在哪里见过这个字？（学生不会说，可能小朋友没有留心观察，你看出示图片）这是老师最喜欢逛的街沂水莲旺街，这是我们临沂有名的兰田步行街。从生活中识字也是一种很好的识字方法。设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。三 读文 了解心愿师：生字记住了，请小朋友再次端起课本，小声的读读课文，并想一想文中的小朋友都画了四个什么样的太阳？（我们还可以拿起铅笔把你找到的句子用横线画下来。 ）师
6、：文中的小朋友画的太阳是？引导学生说：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳师：孩子们，一起说，师：多么漂亮的四个太阳啊，这位小朋友为什么画这四个太阳呢？让我们先到这幅画中去看一看。4（一）学习“绿太阳” （出示夏天的图画）师：你看到了什么？听到了什么？（生说）师：这是什么季节？（夏天）是啊，夏天来了，火辣辣的太阳照着大地，就连树上的知了也不住的喊着：热啊热啊。孩子们，在这样的夏天里，文中的孩子有一个心愿，谁来读（出示：我画了个绿绿的太阳）（设计意图：激发学生学习兴趣，引 导学生从生活中感受夏天的 热，自然引出 这样的夏天孩子有一个什么样的心愿。）师：出示“挂”字，谁还记得这个字怎么读
7、？老师给你们变个小魔术，出示：娃：有女是好娃娃，蛙：有虫是小青蛙，哇：有口哇哇哭。师：你能这样说说“挂”吗？左边是提手旁，我们可以说：有手高高挂。师：我们平时还会挂什么？生：（挂衣服、挂包、挂灯笼、挂窗帘）出示词串师：文中挂的是什么？太阳。师：谁来读出示：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。师：你挂的好高呀！师：你能把它挂的更高吗？师：绿绿的太阳，高高的挂在夏天的天空给你有什么感觉？师：不只是你，我，你看：出示：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：这绿绿的太阳在夏天的天空中这么一挂，多么凉爽、多么舒服呀！板书：清凉（设计意图：利用多媒体出示“挂”字，在 读准字音的基础上，找形近字进行识记
8、“挂”字，变魔术是孩子们非常喜欢的游戏，针对一年级孩子的特点在这个环节，设计此游戏，孩子们在轻松愉快的环境中识记生字，教师适时进行拓展，引导孩子说：“挂”左边是什么旁，你也能这样说说“挂”吗？在识记字音、字形的基础上，把“挂”字放回文中，引导孩子读中感受“挂”字的字 义，从而达到音形义的结合。）5师：让我们一起走进这清凉的夏天。老师读上句，你们读下句。我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。师：一阵清凉的风吹来，这样的夏天真是一种享受。你们读上句，我读下句。师：让我们一起把这份清凉舒服的感觉记在心里。 （练习背诵）我画了个_，挂在_ _。_，到处_ （设计意图
9、：字不离词，词不离句，字 词的讲解最终回归到文中，加深孩子 对文本的理解。） （二） 学习金黄的太阳师：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。秋天里我又画了个什么样的太阳呢？ （生说：金黄的太阳）师：这金黄的太阳送给秋天后，看：我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。指名读师：出示：（“熟” ）上面的这一部分表声，也读-。分开看：是享用肉丸。猜一猜：下面的四个点表示什么？（用火煮）是啊，这肉丸子用火煮熟了才能吃呢！师：文中，是指什么熟了呢？生：果园里，果子熟了。师：都有哪些果子熟了呢？（苹果，梨、 ）师：这么多的果子熟了，可忙坏了小树叶了，看它在干什么呢？（出示：金黄的
10、落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 ）师：（出示）伙伴：读这个词语，你发现了什么？生 1、：左边都有单人旁，带有单人旁的字？和人有关。我们在读这两个字的时候，都读的右边的音，像这样的字是形声字。6师：再来读读这个词语“伙伴” 。说说你的小伙伴是谁？从你们的表情，老师就能看得出，你有很多小伙伴，你也有很多小伙伴，这是一件多么幸福的事，金黄的落叶会有哪些小伙伴呢？（生说）师：小落叶懂得：有好东西和大家一起分享是件快乐的事。这么多的小伙伴一起吃，这果子会变得更甜！真聪明， （出示“甜” ）师：你看这个字，左边是？一个千一个口，右边是？甘蔗的甘，也是甜的意思。意思就是大家一起分享最甜最美。再读
11、这个字。千和口合起来读舌。这是在告诉我们，甜味是用舌头才能品尝到。你看，我们的汉字多有特点。谁再来读一读。你读的声音甜甜地。师：那么多的果子都熟了，真是一片丰收的景象。板书：丰收。师：在这个丰收的秋天里，我们摘到这么多香甜的果子，开心吗？来，开心的读一读出示：“我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。设计意图：秋天是丰收的季节，图文结合，字词结合，化抽象为形象，发展了思维能力。（三）冬天师：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，什么感觉？（冷）出示！是啊，真冷，河里的水都结成冰（出示）了，禾苗都冻（出示）死了。看这三个
12、字，你能发现什么？很多带有两点水的字和寒冷有关。师：不用怕，我还画了个红红的太阳，照亮冬天。此时我的心愿：那就是，出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。师：出示：“温” ，你还能给它组个词吗？（温暖、温水、气温）师：是啊，红红的太阳给冬天带来了温暖（板书：温暖）师：让我们一起来感受这份温暖，一起读（出示段落：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。 ”）师： 想一想：阳光还会温暖着什么呢？（出示：阳光温暖着 。 ）师：好温暖呀！让我们一起来感受这份温暖，孩子们起立， （出示：我画了个红红的太阳）（设计意图：顺学而导，以学定教，自然而自然的贯穿整节教学，联系说话，表演读等方式，感受红红的太阳给冬天带来的
13、温暖。 ）（四）学习春天7师：冬天过去了，冰雪融化了，春天来了，读，出示：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？师：如果让你画，你会画什么颜色？生：画个彩色的，知道是什么原因吗？师：出示：噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。板书：彩色 师：你想画？师：我想画个_，因为_.师：大家不但说出了自己的心愿，还会用因为说话了，师：想不想把因为这个词记在心里。我们一起来写一写。师：“因为” 仔细观察说一说，在书写时要注意哪一笔？因，孩子们拿起笔来和老师一起书写，因，第一笔是竖，第二笔是横折，你看：外框：横平竖直长方形，里面是大，大最后一笔有变化，捺变成点，你看，字心：不大不小居于中，最后一笔是横。我们再来
14、写“为”第一笔是点，第二笔是撇，撇要长，从竖中线上起笔，第三笔是横折钩，横不宜太短，第四笔是点，点在竖中线上。你看，我们一笔一画认真地书写这个词语，多漂亮。师：我想请一名同学到黑板上来写，其它同学在练字纸上写一写。师：写字的时候要注意头正、背直、脚放平。师：孩子们，我们来看一看，你觉得他写的哪一笔很漂亮？他写好了哪一笔，老师奖励给它一颗五角星。师：评价了这位同学的字，咱们同桌相互评一评，如果你觉得他写的哪一笔好，就给他画上你喜欢的符号。师：得到同桌奖励的请举手，恭喜你们，孩子们，不但会说句子，还会写，可真棒！谁再读读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。 设
15、计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。四 小结8师：你喜欢那个颜色的太阳？生：我喜欢_,因为_.我喜欢绿绿的太阳，因为给夏天带来清凉。这是你的心愿。生：我喜欢金黄的太阳，因为给秋天带来丰收。这是你的心愿。还有谁喜欢金黄的太阳？这是你们大家的心愿。师：你喜欢哪个颜色的太阳就美美的读一读这一段。师：谁想把你的心愿读出来。师：相信每个孩子都有自己的心愿，你想画个什么样的太阳送给谁呢？把这份美好的心愿画下来，并写上几句话。咱们课文咱完成好吗？设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟
16、，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。教学反思：1、激发兴趣，学习新知兴趣是最好的老师。特别是一年 级的孩子，更是注意力不集中。如果上 课几分钟，就让他感觉没有兴趣，整 节课就不会有出彩的地方。 针对孩子的这一特点，我在设计“挂”字的教学时 ，利用多媒体展示 变字小魔术 ，调动学生的学习兴趣。孩子们在轻松愉快的环境中识记 生字。2、媒体形式多样这段微课在制作过程中采用了录屏软件、 ppt 演示文稿、 动画、配乐等多种手段，体现了媒体形式的多样化。考虑到一年级学生注意力保持时间有限和获取知识方面的特点，在向学生展示生字教学时，分 别运用了动态 、飘动风等生动活泼的技术元素，用学生喜闻乐见的卡通形式，提高自主学习的兴趣，加深对挂字的印象，使得识字目标得以落 实。
