1、 5、 杜 甫 诗 三 首 王 英 一、教学目标 1、了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。 2、了解杜甫七言律诗的艺术特点。 3、背诵并积累名句。 4、把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。 二、教学重点 感受、品味诗歌意境 三、教学难点：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提 高鉴赏能力。 四、教学时数：7 课时 五、教学方法：点读法 讲解法 探究法 六、教学过程 导入：唐代宗永泰元年（765年）月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了 五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下。第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）晢居。 在夔州居住
2、的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华， 或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。 秋 兴 八 首（其一） 一、知识积累 1.关于作者：杜甫(712770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我国文学史上 伟大的现实主义诗人，他一生写了 1400多首诗，博得后人广泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容， 鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗 史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。 2.
3、关于作品：秋兴八首是杜甫在公元 766年(大历元年) 55岁旅居夔府时的作品。这是八首蝉联、 结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。写这组诗时，离开安史之乱的 爆发(755)已十一年。 3.近体诗知识 (1)近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、 对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。 (2)律诗 诗句字数整齐。分为五言和七言(简称五律、七律)。 规定诗句数量。一般每首八句(十句以上者称为排律或长律)。 中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联(末联)。其中 颔联、颈联的
4、上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。 有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵(首句可押可不押)，通常押平声韵，一韵到底。每句中 用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。 (5)绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只是不一定对仗。 4.诗歌鉴赏指要 (1.)基本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技巧。 (2.) 基本要领： 朗读吟诵，整体感受。 披词入情，激发感情。 展开想象，探究意境。 何谓“意境”?这里的“意”，是作者的主观感受(情);“境”是指客观 世界(景)，两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺
5、术手法而创造出来的情景交融、虚 实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。 感受韵律，品味语言。 二、诗文分析 （全诗感情基调孤独抑郁） 1.整体感知 一、二联巫山、巫峡的秋色秋景; 三联由眼前丛菊的开放联系到“故园” 四联追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断 通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡不安的环境气氛，令人感受秋色秋景扑面惊 心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。 2.分析本诗情景交融的特点 问：诗中写了哪些景物? 明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。 问;景物中包含了作者怎样的情感?秋的萧杀，人的忧伤与孤独。 问：如何感受意
6、境 前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，天上地下，江间关塞，到 处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日，形象表现诗人的极度不安，和胸中的郁闷不平，象征了 国势的危急。用豪迈、宏阔写出哀愁，既抓住景物特点，又融入自己情感，情因景而显，景因情而深。 丛菊两地他日泪，孤舟一系故园心。体现诗歌主旨，诗人此时身在夔州，暮年飘零，羁旅江上， 面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧条，不觉得潸然泪下，联想自己老病孤舟，又不觉引发诗人 对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。作者没有机会回到故园，秋意却越来越深了，秋风也越来越 冷了，当地人家
7、都开始做寒衣了。又一次回应了诗题中的“秋”字。过去人们冬天穿棉衣，棉衣穿过一冬， 里边的棉花就板结起来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是捣衣石，现在你听那山上山下的人家， 已经到处都是刀剪声和捣衣的声音。人们的生活习惯都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫带 着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，我始终没有一个安定的生活，我用什么来抵御羁旅途中的寒冷? 三.小结，这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则在对“故园”的思念。 不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。 四、板书设计 秋 兴 八 首（其一） 景 情 玉露、枫树林、波浪、风云
8、、 萧森、孤独、抑郁 菊花、孤舟、白帝城 悲 悲自然之秋 悲人生之秋 悲国运衰落之秋 情因景而显，景因情而深 咏 怀 古 迹(其三) 一、整体感知 咏怀古迹是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主 庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构。 诗歌的感情基调：沉郁，怨愤 首联：点出王昭君出生地，从侧面烘托昭君形象。 颔联：叙述昭君遭遇，正面赞扬昭君坚强性格。 颈联和尾联：指斥君王昏聩，侧面烘托昭君形象。 二、鉴赏要点 1.这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象? 王昭君 2. 找出其中点明感情的词语 怨恨 3. 昭君怨恨什么? 诗眼：“怨恨”
9、： “怨恨”两字点明全篇主旨。 远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。(“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏 环空归月 夜魂 ” ) 对画师的无耻行为及汉元帝的昏庸糊涂的怨恨(“画图省识春风面”) 4.题为“借古咏怀”作者有怎样的怨恨? 联系背景。 背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁 留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上 疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司功。 板书设计： 昭君 诗人 绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒 画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬 身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归 (千载之怨) (深
10、沉怨恨) 所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达 自己的深沉怨恨。前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也” 5.这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，那写的是什么? “群山万壑赴荆 门” 山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法， 把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了。 开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在? 从侧面烘托昭君的形象。一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大 的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。 板书：群山万壑坚强性格
11、的象征侧面烘托昭君形象 6. 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 分析该联中“独”的表达效果。 “独”实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独之情。 三、鉴赏咏史诗三步骤 1所描写的古人、往事是怎样的(弄清史实) 2.为什么要写这个古人这段往事 ?诗人在诗中表现出什么态度(体悟感情) 3.这种态度运用什么方法表达 (分析技巧) 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯为君主卷土来? 弄清史实项羽垓下战败，逃至此地，乌江亭长驾船请他渡过江东。项羽说：“我当年与江
12、东八千 子弟渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜而王我，我何面目见之?”乃自刎。 (2)体悟感情杜诗认为胜败乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再争取胜利也是可能的。王诗 却认为项羽已经众叛亲离，丧尽人心，江东子弟不可能再为他卖力了。 (3)分析技巧：两首诗有何不同之处? 杜牧诗一开始就提出自己的观点，再用江东子弟卷土重来的设想做证据宣扬了百折不挠的精神，颇有 积极意义;王安石的诗先分析项羽面临的形势，再针对杜诗的说法，说明项羽人心丧尽，不可能卷土重来。 小结：诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自 己失遇无路，才不得用的感慨。 登 高 一、 题解 这首
13、诗是杜甫大历二年(767)秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著 称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相 互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是 多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、 严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他 增添了新的悲哀。 杜甫诗以律诗见长， 登高便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者灾代宗大历二年(767) 九月重阳节登高时所作。
14、当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤， 致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。 二、 学生自读感悟 1.自读全诗：根据注脚，解读诗歌的内容与结构 (前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情， 写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。) 2.明确诗歌意象特点 风急 天高 猿啸哀 孤独无依、漂泊痛苦 渚清 (意境凄凉) 沙白 鸟飞回 思考情景间的联系 感悟沉郁顿挫的美学风格。 落木无边，萧萧，下生命之短暂 (沉郁) 长江不尽，滚滚，来时间之永恒 (高昂) 感受意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲
15、壮 情怀:豁达、坦荡、开阔的胸襟 3.问：诗三、四两联是抒情，有哪些字眼充分表现了作者的情感? 万：表明了离国别家，漂泊路途之远 常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久 作客：客居他乡 多：感叹年老多病，精神疲惫不堪 独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉 恨：感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了 停：感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积 在胸中的愁闷得不到渲泄的情状 苦：是极度;极度(痛恨两鬓染霜) 宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思： 万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也; 百年，齿暮也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。 十四字之间含
16、八意，而对偶又极精确。 三、总结诗人诗风 、体会沉郁顿挫的诗风 “沉郁”是指诗歌内容特点，主要指情感浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉； “顿挫”是指形式特点，主要包括语言的刚键，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。 、诗人的悲愁情怀 秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但 也催人奋进，令人振作。杜甫的悲愁，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁 厚重 3、杜诗的沉郁与伤感或忧郁有质的区别。 杜甫处于干戈扰攘的乱世，奔走衣食，贫病交加，但在诗歌中，抒写的却不局限于他个人的苦难， 更多的是想到国家和人民，想到周围世界的过去、现在和未来。他这种深厚的
17、感情，宽广的胸襟，使得他 的诗歌体现的不是一种委琐贫弱的感情，而是一种高尚、充实而有力的“悲而壮”的激情；这就使他那多 半言愁的悲剧题材表现为独有的“沉郁顿挫”的风格 。 四、诗歌鉴赏方法总结： 移情入境法：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。 意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感; 知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况; 五、背诵诗文。 六、方法实践练习： 阅读下面一首唐诗，然后回答问题 江 汉 （ 杜甫） 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云共天远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 (1)这
18、是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋 风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 “片云”“孤月”意境凄凉， 流露出作者孤独、 苦无知音的烦闷;“落日”“秋风”又体现了作者“烈 士暮年，壮心不已”的乐观旷达。 (2)有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意 哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。 答“自强不息”的要联系“落日心犹壮”，答“怨愤”的要联系“不必取长途”。 七、板书设计 登 高 “拔山扛鼎”式的悲歌，“古今七律第一” 长年漂泊 情景交融 雄浑 高远 老年孤独 悲情 景 功业无成 肃杀 凄凉 课后反思：
