1、再别康桥 教学设 计 南溪二 中 姓名 ： 林 光宁 1、 知识与 能力 ： 感知 再 别 康桥 意境 美 。 学 会从 诗歌的 意象 入手 赏析 诗歌 。 2、 过程和 方法 ：解 决重 点方 法：从 诗歌 的意 象角 度入 手，鉴 赏诗 歌。 突破难点方法：诵读入境 ，欣赏诗意；联想比较， 鉴赏评价。 联系 古典诗歌中有关送别诗的 意象选择加以比较 。 突 显作 者 意 象 选 择 的 独 特性！ 3、 情感、 态度 、价 值观 ： 培 养学生 感悟 、体 验的 能力 ，以及 对文 学的 热爱 之情 。 重点： 诗人 独具 特色 的意 象和意 境特 点。 难点： 选择 意象 的独 特性 多
2、媒体 课件 ， 插入 相关 图 片和音 乐 增 强学 生的 感性 认识 ， 激 发学 习兴 趣， 创 设课堂 教学 的情 境 作为高 中阶 段语 文学 习的 开始 ， 第 一单 元选 编了 一 些中国 现当 代诗 歌和 外国 诗歌 。 在 初 中阶段 学生 已经 读过 不少 新诗 ， 但 是这 一阶 段才 识文 学鉴赏 的开 始 。 学 生初 步涉 足文学 鉴赏 ， 有必要 教给 学生 一些 诗歌 鉴赏的 基础 知识 和常 用方 法， 但这 不是 最终 的学 习 目标 。 我 们应 把 培养学 生良 好的 审美 情趣 作为最 终目 标。 一、导入新课 同学们 ， 中国 是诗 的国 度， 诗 经
3、 楚 辞 流传 千古 ， 唐 诗宋 词， 名家 辈出 。 从五四 到 现在，新 诗也走过 了将近 一个世纪 的历程。 可是有 人却说， 中国现当 代诗坛 只有一个 半 诗 人 。 尽管 这种 评价 太偏 激 了， 却也 可以 看出 着一 个 半诗人 在中 国诗 坛的 分量 。 他 们是 谁呢 ？ 一个是 徐志 摩， 半个 是何 其芳。 “轻轻的 我走了， 正如我 轻轻的来 ” 徐志 摩以一首 带有淡淡 哀愁的离 别诗牵 动了多 少 文 人学者 的心 。 他就 这样 悄 悄地来 ， 又这 样悄 悄地 走 了。 诗人 志摩 是怎 样一 个 人呢？ 让我 们和 志摩一 起 再别 康桥 ， 走 进诗人
4、 内心 。 二、配乐朗读，打开 学生 想象空间，进入诗歌 的意 境中 1 、首 先老 师来 为大 家 朗诵这 首诗 。 （教 师配 乐 朗诵） 2 、学 生配 乐朗 读 3 、 每一首 好诗都能 引 起读者不 同的共鸣 ，你读 了这首诗 有什么感 受 呢？ 请同学们 谈一 谈。 4、几个同 学从不同 的角度 谈感受， 打开了我 们的想 象空间。 少年情怀 总是诗 ，同学 们 青春的 感受 就是 最美 丽的 画卷 。 诗 人笔 下的 康桥 是 不是象 大家 想象 得如 此美 丽呢 ， 下 面就 让 我们走 进康 桥和 作者 徐志 摩。 三、康桥与诗人的关 系， 并出示教学目标 （投 影出 示康桥
5、图片） 徐志摩 （1896 1931 ） ， 浙 江海宁 人 ， 笔 名云 中鹤 、 南湖 、 诗 哲 。 著 有诗 集 志 摩的诗 ， 翡冷 翠的 一夜 、 猛 虎 集 、 云 游 ， 散文 集 落 叶 、 巴 黎的 鳞爪 等 。1918 年 赴美 留 学，1920 年赴 英国 ，就 读 于剑桥大 学，攻读 博士学 位，其间 徐志摩邂 逅了林 徽音，度 过了 一段美 好的 留学 时光 。 这里就 是康 桥 ， 今 天读 作 剑桥 ， 闻 名世 界的 英国 剑 桥大学 就在 这里 。 在康 桥 ， 他 陶醉 于 如诗如 画的 美景 中 ， 正 是 康河的 粼粼 水波 开启 了诗 人的性 灵 ；
6、 在 康桥 ， 他接 受了 “爱 、 自由 和美” 的个 性主 义熏 陶， 正是“ 爱、 自由 和美 ”的 康桥理 想给 了他 人生 的追 求。 诗人 1928 年秋 重到 英 国、 再别 康桥 的情 感体 验 ， 表现了 一种 含着 淡淡 忧愁 的离情 别绪 。 康桥的 一切 ， 早就 给他 留 下了美 好的 印象 ， 如今 又 要和它 告别 了 ， 千 缕柔 情 、 万 种感 触涌 上 心头 。 康 河的 水， 开启 了 诗人的 性 灵 ， 唤醒 了久 蜇 在他心 中的 激情 ， 于是 便 吟成了 这首 传世 之作。徐 志摩以一 首纯美 的再别 康桥 ， 拉开了我 们想象的 帷幕，更 让我
7、们 领略到了 诗 歌 语言的魅 力。我们 今天就 通过赏析 诗歌语言 来品味 蕴涵在诗 中的作者 的思想 感情。 （设 计 意 图：音乐 能陶冶人 的性灵。 再别康 桥这首 诗本身 就极具音 乐美。让 学生从 音乐这个 艺 术 层面去 感受 志摩 的诗 ，并 且配上 剑桥 的优 美的 图片 ，让学 生由 听觉 到视 觉都 对再 别康 桥 有一定 的感 知。 ） 四、整体鉴赏再别 康桥 。 （从 诗歌 的意 象入 手赏 析 这首诗 歌） （一 ）诗 歌是 借助 意象 来 表达情 感的 ，先 从诗 歌的 意象入 手赏 析诗 歌 。 提问： 本文在 景物 描写 的选 择上 独具特 色， 请同 学们
8、找出 本文的 景物 分别 是哪 些？ 明确： 云彩 ，金 柳， 柔波 ，青荇 ，青 草， 星辉 等自 然景物 。 金柳 。 柳 ， 是一 种很 美的 植物 ， 而 且在 中国 人眼 中 ， 柳 与离 别有 着非 常密 切 的关系 。 西安有个 地方 叫灞 桥 ， 是 古 代送别 的地 方 ， 伤 心不 过 灞桥柳 。 柳树 是中 国传 统 诗词中 离别 的象 征。如 ： “ 昔我 往矣 ，杨 柳 依依； 今我 来斯 ， 雨雪霏 霏。 ” 诗经 小 雅 提问： 为什么 不说 杨柳 ，绿 柳而 要说金 柳？ 既与夕阳 相映， （ 落日熔金 ，但是水 里可能是 金色的 ，给柳树 披金似乎 没见到 过
9、）金 又 是 最 富贵 的一 种 颜 色。 这里的 柳已 经 不 是普 通柳 树了， 而是 代表 着整 个康 桥，作 者对 康桥 的 感情至 美如 金 ！ 所 以他 选 择了柳 树最 美的 时刻 来加 以描绘 ， 还把 柳树 比喻 作 新娘 ， 连 影子 都 是灿烂 的， 新娘 是少 女一 生中最 美的 时刻 ，由 此可 见，康 桥在 徐志 摩心 中的 地位。 提问： 作者是怎样描写青荇？ 作者甘 心在 康河 的柔 波里 ， 做 一条 招摇 的水 草。 “ 招摇” ： 常 含贬 义 ， 常 与 “ 过市 ” 连 用； 另 有 “逍 遥” 一 义。 用 “逍 遥” 写 水草， 显现 出无拘 无束
10、 ， 自 由自 在的 情态。 这种 “ 自 在逍遥 ”的 安闲 ，本 是写 人之词 ，用 来写 水草 ，又 更显生 动、 形象 。 “油 油的 ” “招 摇” ： “ 油 油” 是光 润的 样子 ， 水流 的样子 ， 和 悦 的样 子 。 用 它修饰 “ 招摇 ” ， 不但增 强了 水草 的自 在感 ， 而 且还 使我 们想 起了 水 草得以 “ 招摇 ” 的河 水： 微风轻 拂 ， 水 波 轻涌 ， 水 质清 澈， 那些 像 涂了凝 脂的 水草 在水 中随 微波来 回轻 摆 ， 自 在安 闲 。 这 是怎 样一 幅 美景啊 ！ 提问： 青 荇 ：但 这里 的青 荇 ，只是 再 普通 不过 的
11、水 草 ，而且 还 是在 烂泥 上， 为 什 么徐 志 摩却 愿意做 这样 的一 条水 草？ 水草是 油油 的 ， 让 你直 觉 到它的 生命 力的 旺盛 ； 招 摇一词 表现 了水 草的 快活 与轻松 。 这 种水草 在柔 波里 招摇 的意 象， 是诗 人对 自己 在康 桥 幸福生 活的 隐喻 。 也是 诗 人无拘 无束 的生 命追求 与美 的精 神的 吐露 和象征 。 潭水 ： 榆 荫下 的那 一 清 泉 叫拜伦 潭 ， 杰 出的 浪漫 主 义大诗 人拜 伦就 在这 里绽 放理想 。 年 轻的徐 志摩 也就 在这 里成 为拜伦 思想 的追 随者 和崇 拜者 。 他 那对 “爱 、 自 由和
12、 美” 的追 求 不 正象天 上的 虹霓 一般 美丽 ， 沉 淀在 潭水 中， 幻化 成 彩虹似 的梦 。 作者 将清 澈 的潭水 疑作 “ 天 上虹” ， 被 浮藻 揉碎 之后 ， 竟变了 “ 彩虹 似的 梦” 。 在 意乱情 迷之 间 ， 诗 人如 庄 周梦蝶 ， 物我 两忘 ， 直 觉得 “波 光里 的 艳影 在我 的心 头荡 漾” ， 并甘心 在康 河的 柔 波里 ， 做一条 招摇 的 水草。 这种 主客 观合 一的 佳构既 是妙 手偶 得， 也是 千锤百 炼之 功。 和同学 们一 起饱 含深 情地 朗读前 四节 接下来 在第 5 、6 节 ，诗 人 接着梦 的出 现， 翻出 了一 层
13、新的 意境 ：抒 写梦 的追 寻与离 别 的静默 。 借用 “沉 淀着 彩 虹似的 梦 。 寻梦 ， 撑 一 只长篙 ” ， “在 星辉 斑斓 里 放歌 。 但我 不 能放歌 ” ， “夏 虫也 为我 沉 默，沉 默是 今晚 的康 桥！ ” 三 个叠 句 ， 将 全诗 推向 高潮 ， 正 如康 河 之水， 一波 三折 ！康 桥的 美景挑 逗起 诗人 想在 康河 里“寻 梦” “放 歌” 的强 烈 冲动。 提问： 但在青 草更 青处 ，诗 人想 “在星 辉斑 斓里 放歌 ”的 狂态终 未成 就， 那又 是为 什么呢 ？ 注意结合婚姻生活 1920 年 赴英国， 就读于 剑 桥大学，攻 读博士 学
14、位， 其间徐志摩 邂逅了 林徽音 ，度过了 1920 年，24 岁 的徐 志摩 来 到康桥 ， 度过 了他 一生 中 最美好 的青 春岁 月 。 在 康 桥， 他有 过与 秀外慧 中、 一代 才女 林徽 音的美 丽爱 情， 因此 而萌 发了汩 汩诗 情； 一段 美好 的留学 时光 。 爱情在 康桥 回忆 中复 活 ， 诗人几 乎要 泛舟 河上 ， 去 追逐那 些个 愉快 的日 子 ， 然而 ， “此 情可待成 追忆” ， 片刻的遐 想更激起 了诗人的 苦涩与 怅惘。诗 人不得不 离开了 ，他不愿 惊 醒 一切 ， 他 要把 这座 感情 的 伊甸园 永远 地臧 在心 底 ， 永远不 去破 坏它
15、的美 好与 宁静 。 诗 人仿 佛 在悉心 呵护 一个 情人 的睡 梦， 生怕 这个 梦境 有丝 毫 的残损 ， 轻柔 的叹 息般 的 旋律与 依依 别情 离 绪完 美地 统一 在了 一起。 而此 时此 刻的 静 默 与无言 ，正 是一 曲深 情 的 别离歌 ，是 对康 桥 最美的 告别 。 “ 悄悄 是别 离 的笙箫 ； 夏虫 也为 我沉 默 ，沉 默是 今晚 的康 桥！ ” 浓缩成 了古 诗 中独特 的“ 此时 无声 胜有 声”的 意境 ，给 人一 种潇 洒与深 沉相 结合 的美 。 第 7 节 “ 悄悄 的我 走了, 正 如我 悄悄 的来 ；我 挥一 挥衣 袖, 不 带 走一片 云 彩。
16、 ” 诗歌 的结 尾， 为 了强 化 “再 别” 的感 情色 彩， 诗人又 回到 了开 头的 告别 。 与第 一节 诗 相比 ， 传 达出 了更 深的 情 感意义 “ 不带 走一 片 云彩 ” 是 诗人 在经 历了 康 河的漫 溯后 产生 的灵性 ， 使其 对康 桥的 爱 和眷恋 化成 的一 个洒 脱的 意象 ， 一 个极 富动 态感 的 姿态 ， 给 全诗 平 添了几 分诗 意， 增强 了几 分 飘逸与 潇洒 ， 并 在出 人意 外 的奇想 中， 透出 了诗 人独 特 的个性 美。 全诗也 由此 完成 了一 个美 丽的圆 形抒 情结 构。 师生一 起朗 读 第5 、6、7 节 提问： 自古写
17、 离别 诗之 作可 以说 是数不 胜数 ，大 家比 较熟 悉的还 记得 有哪 些诗 词？ 明确： 骆宾 王的 于易 水送 人一绝 ： “ 此地 别燕 丹， 壮 士发冲 冠。 昔时 人已 没， 今 日水犹 寒 。 ” 王勃的 送杜 少府 之任 蜀 州 ： “与 君离 别意 ， 同是 宦游人 。 海内 存知 己 ， 天 涯若比 邻。 ” 王昌龄 的 芙 蓉楼 送辛 渐 ： “ 寒雨 连江 夜入 吴， 平明 送客楚 山孤 。 洛阳 亲友 如 相问 ， 一 片冰 心在玉壶。 ”李白 的赠 汪 伦 ： “ 李白 乘舟将 欲行， 忽闻岸上 踏歌声 。桃花潭 水深千尺 ，不及汪伦 送我 情。 ” 提问： 如
18、果我 们把 这些 诗歌 和徐 志摩的 这首 诗一 下， 在送 别的对 象上 有什 么不 一样 呢？ 明确： 一般离别 诗离别的 是人， 这首诗离 别的却不 是人， 是“西天 的云彩” ， 告别对 象由人 间 向自然 景物 转移 ， 跳出 了 寒喧叮 咛的 俗套 ， 给人 清 新飘逸 之感 。 讨论 这些 景 物的选 择有 什么 作用？ 明确： 诗人告 别康 桥时 ， 避开 送 行的人 ， 周围 的高 楼大 厦 ， 车 水马 龙等 平常 物象 ， 而选取 云彩 等自然 景物 ，这 就避 开了 人间烟 火， 造出 一种 清新 感。如 把河 畔的 金柳 喻成 夕阳中 的新 娘 ， 这样就 把无 生命
19、 的景 物化 作有生 命的 活动 ， 温润 可 人。 柳树 倒映 在康 河里 的 情景 ， 浸 透了 诗 人无限 欢喜 和眷 恋的 感情 。 夕 阳照 射下 的柳 枝， 渡 上了一 层妩 媚的 金黄 色 。 那金色 的枝 条随 风轻轻 摇摆 ， 影子 倒映 在 水中 ， 像 美丽 的新 娘 。 这 波光里 的艳 影 ， 在 水中 荡 漾， 也在 诗人 的 心头荡 漾。 景中 见情 ，情 中有景 ，情 景交 融在 一起 。 提问： 本来很 一般 的景 物为 什么 会在诗 人的 眼里 变得 如此 美好？ 明确： 因为这 些景 物上 寄予 着作 者对于 康桥 的无 限留 恋 。 柳草本 无情 ， 有
20、情 的是 诗 人， 当它 们 变 为诗 人笔 下的 形象 时，也 就饱 含了 诗人 的情 感。这 时 候 ，我 们就 称作 者笔下 的这 些景 物 为意象 。 如果 没有 负载 这 种情感 ， 就只 能称 物象 了 。 而 这首 诗是 通过 一组 意 象来表 现作 者情 感的， 那么 它所 烘托 出的 那种气 氛， 那种 艺术 境界 ，我们 就称 之为 意境 。 物象-意象- 意境 此时的 作者 即将 远离 这个 让自己 魂牵 梦系 的康 桥， 诗 人的对 康桥 的依 恋通 过恰 当的意 象 选择达 到了 顶点 。这 正是 本诗意 象选 择的 独具 特色 之处。 配乐朗 读全 文， 形成 整体
21、 认识， 感受 意境 美！ 五、小结本文。 本课 我们 从诗 歌的 意象入 手赏 析现 代诗 歌， 同学们 要学 会这 种鉴 赏诗 歌的方 法。 2 上阕 作者 选取 了哪 些意 象，表 达了 怎样 的心 理感 受？ 少年： 歌楼 、红 烛、 罗帐 情 感体 验： 温柔缱 绻、 欢乐 甜蜜 壮年： 客舟 、江 阔云 低、 断雁、 西风 情感 体验 ： 漂泊不 定、 孤单 寂寞 、凄 苦难耐 3 简要 分析 “听 雨” 这一 意象在 词中 的作 用！ “ 听雨 ”是 全词 的线 索，他 将三 幅不 同的 画面 衔接为 一个 有机 的整 体； 三 次听 雨代 表了 人 生的三 种境 界， 使这 首词 容纳了 丰富 的思 想和 感情 内涵！ 七、作业。 1、 背诵 课文 。 2、 试和 徐志 摩的 另一 首 离别诗 沙 扬娜 拉 比较 赏析 。写一 篇赏 析文 ，不 少于五 百字 。 沙扬娜 拉 赠日 本女 郎 最是 那一 低头 的温 柔 像一 朵水 莲花 不胜 凉风 的 娇羞， 道一 声珍 重， 道一 声珍 重 ， 那一 声珍 重里 有蜜 甜的 忧 愁 沙场 娜拉 ！
