1、第 8 章 第一节 压力的作用效果教学设计一、教学目标确立依据：（一）课标要求：1、知道压力概念；会画压力示意图；2、学会控制变量法探究影响压力作用效果的因素；（二）中考要求：通过实验探究学习影响压力作用效果的因素。（3）教材分析：压力的作用效果 是沪科版八年级物理第八章第一节内容。教材突出了实验探究活动，在学生亲历探究的基础上，完成概念的建立，进而明确影响压力作用效果的影响因素。这节课中 “压力”是个重要的概念，是在学习力的概念、力与运动规律及质量和密度的概念的基础上进行的，而且也为学习压强作必要的准备。所以本节具有承前启后的重要作用。（4）学情分析：学生已经掌握了力的概念、力的作用效果并且
2、学习了重力、弹力、摩擦力等知识，具有探究物理知识的兴趣和愿望。初步有了控制变量的探究思想，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。压力知识,学生几乎是一无所知。但压力的实例在生活中却很广泛，素材非常丰富。对于学生来说，只要把两者有机地结合起来，理解和应用都将变得很容易。一、教学目标：（一）知识与技能：1、知道压力是垂直作用在物体表面上的力；会画压力示意图；2、理解影响压力作用效果的因素；（二）过程与方法：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学习控制变量法。 （三）情感、态度和价值观：（1）通过实验探究压力的作用
3、效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。培养学生的观察能力、分析能力。（2）体验“从生活走向物理、从物理走向社会” 。二、教学重点：1、压力的概念，压力的作用效果与那些因素有关；2、压力示意图。三、教学难点：1、压力与重力的区分；2、科学探究：压力的作用效果与哪些因素有关。四、教学方法：科学探究与控制变量法、类比法相结合。五、教学思路：虽然生活中和压力有关的现象比较普遍，但压力的概念学生比较陌生。教学中让学生帮助老师解决问题引入，先激发学生的热情与兴趣，再进一步去逐渐探索知识。教学中通过学生探究实验认识到压力产生的作用效果与压力大小和受力面积大小有关，要比较压力
4、的作用效果，最终可通过比单位面积上的压力。教学流程：问题引入压力概念探究压力作用效果与什么有关 如何比较压力作用效果知识的应用 七、教学过程：教学环节 教师活动 学生活动 教学策略引课师：播放一段风光片：雪地里人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。 二、让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。 三鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。四、在上图（略）中，雪中行走有什么不同？通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如 问题一：沙滩上为什么会留下脚印？ 问题二：脚印的深浅为什么不同？ 问题三：捏住笔时， 为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？ 问题四：图中，雪中行走有什么
5、不同？之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同；三培养学生的问题意识。学习目标一：压力以及压力示意图刚才的例子中笔尖和手指尖发生了力的作用，这是一种什么力呢？学生探究后，出示三幅图片，教师提问：分析斜面与木块受到的压力，压力的作用点、压力的方向垂直指向接触面。提出问题：压力是不是重力？小结：引导学生分析压力与重力的不同。 在回答教师提问以后，师生共同总结：压力是“垂直作用在物体表面的力” ，它有“使物体发生形变”的作用效果。特点：垂直指向接触面。自学指导一:学生阅读课本 142 页，小组指尖讨论
6、回答下列问题：、如图所示，小孩对地面有力的作用，按图钉时，手对墙有力的作用，斜面上的木块对斜面有力的作用。分析出小孩，图钉，木块，对物体表面都有垂直方向的力。学生分析与交流：你观察到什么现象？请完整准确地表达出来。完成：压力 重力性质施力物体作用点方向大小经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。 提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？ 这个环节使学生能够亲身体会压力的方向及其作用效果，比教师直接告知印象要深刻的多。明确压力的定义，然后让学生例举生活中压力的事例，引
7、导学生在这些事例中归纳压力的方向与受力面垂直。学生正确区分压力和重力，为此，先让学生分别作出放在水平面上的物体、放在斜面上的物体、压在竖直墙面上的物体对支持面的压力，接着让学生在同一图上作出物体所受重力的示意图，然后引导学生根据三幅图分别从（1）压力和重力是同样的力吗？（2）压力都是由重力产生的吗？（3）什么情况下压力与重力在大小上相等？来总结压力与重力的区别与联系。画出下述图中重力与压力的示意图：本题有助于学生对压力的进一步理解及对重力、压力示意图的掌握。提出问题猜想与假设组织学生用手边的铅笔作实验，体会“笔尖处比笔尾处疼”，紧接着提出问题：结合这个小实验分析一下，压力的作用效果与哪些因素有
8、关？引导学生进一步设想“压力的作用效果可能与压力及受力面积有关”。自学指导二：阅读课本 143 页，分小组讨论完成小实验：用手指挤压铅笔。猜想：“压力的作用效果可能与受力面积有关” （学生提出的问题有的有依据，有的可能没有依据，教师要多问一问为什么，引导他们得出以上正确猜想） 。评估：学生互评，注意个性差异。这个环节要学生提出猜想，培养学生主动学习的习惯、勇于表达自己的见解主张。从设问到猜想，最终设计实验环节紧凑，实验现象与课件相互动来归纳结论。学习目标二：探究压力作用效果与哪些因素有关设计实验引导学生思考以后教师确立统一的实验方法：在受力面积不变的情况下，研究压力的作用效果与压力大小的关系；
9、在压力大小不变的情况下，研究压力的作用效果与受力面积的关系。学生讨论怎样去设计实验，教师可给一些引导，如：怎样去看出压力作用效果大、小？由于压力的作用效果可能与两个因素有关，所以在进行实验时要采取控制变量法。在这个环节，可能有学生对控制变量法可能理解不够，教师要注意引导。自学检测一实验探究在学生探究实验后，教师选一组上讲台演示。学生分组完成探究活动，交流讨论，得出实验结论。这个环节先让学生自主合作地去探究，教师再总结，即让学生尝试了探究的乐趣，又能集中统一认识。通过小组实验，讨论，循序渐进，由浅入深，让学生体验和理解，突破难点。培养学生的合作精神和语言表达能力。实验结论受力面积相同时,压力越大
10、,作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，作用效果越明显。自学检测二：在探究“压力作用效果与哪些因素有关”的实验中，小邹同学用一块海绵和两块规格相同的长方体砖块做了如图所示的一系列实验，请仔细观察，并分析回答下列问题： （1）压力的作用效果的大小是通过比较海绵的 _ 程度来确定（2）（2）分析比较图乙和丙的实验现象，可以得出的结论： _ （3）分析比较图 _ 的实验现象，可得出结论：当受力面积相同时，压力越大，压力作用效果越显著 （4）（4）进一步综合分析图甲、乙、丙和丁的实验现象，并归纳得出结论：_ 限时训练1、下列说法正确的是（ ） A.压力是由于物体重力引起的 B.物体对支撑面的压力
11、总等于重力C.相互接触的物体间必存在压力 D.压力的方向不一定竖直向下2、重为 G 的物体在承面上静止不动。指出下列各种情况下支承面所受压力的大小。五、课堂小结1、师生共同利用这一节课的内容来分析解决引入中的问题后进行总结。2、思考、互相交流，谈收获、体会等。这节课用问题引入，最终以解决问题结束，体现“学以致用”的思想。板书设计:1、 压力：物理学中将垂直作用在物体表面的力叫压力。2、 压力的作用效果与那些因素有关：受力面积相同时,压力越大,作用效果越明显。在压力相同时，受力面积越小，作用效果越明显。教学反思：本节课的教学活动给学生一个全新体验，学生活动进行的非常活跃，让学生亲身体验压力概念的建立过程，深刻地理解压力的意义。六、布置作业延伸兴趣1、背书包为什么要用扁而宽的带，不用细绳？2、 【课题】了解生活、生产减小、增大压强的方法【活动流程】制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作【备注】网上查找、采访获得的资料，要有学习的过程记录和其他成员交流，发现共性和差异 发现新问题作业这么设计是让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时为下节学习压强打下基础。在理解压力的物理含义，知道压力、受力面积关系后下节课学习压强就不难理解了，所以把这一环节让学生在课下思考、互相交流。事实证明这对学生灵活应用压强知识很有好处，也很有趣味。
