1、 【讲】 人教必修 3 第6 课琵琶行并序教 学资料 教学设 想 琵琶 行 是 描写 音乐 的千古 名篇 。 因 此， 教 学 中不必 过份 拘泥 于字 词教 学， 字 词知 识可 布置 学 生在课前预习中掌握。课 堂教学应围绕下列三个环 节进行：通过诵读感受诗 人的情感，通过语言品 味音乐 美。 最 后对 比阅 读及课 后作 业拓 展学 生的 思维空 间并 提高 学生 的写 作能力 。 一、教 学目 标： 1、培 养学 生透 过人 物的 行 动、语 言， 理解 人物 思想 感情的 能力 。 2、学 习用 比喻 描写 声音 变 化的写 法， 培养 学生 联想 和想象 能力 。 3、 了解运 用
2、环 境渲 染气 氛烘 托人物 思想 感情 的表 现方 法。 来源: 4、品 味 诗 歌意 境， 分析 作 者在诗 中表 达的 思想 感情 二、教 学重 点： 赏析 作者 描写音 乐的 高超 技巧 。 三、教 学难 点： 品味 诗歌 意境， 分析 作者 在诗 中表 达的思 想感 情。 四、教 学方 法 1、诵 读法 2、对 比阅 读 听颖 师弹 琴 中的 音乐 描写 。 五、教 学媒 体： 多媒 体投 影设备 与课 件 第一课时 学习过 程： 【导入 新课 】 ： 一 千多 年前 ， 一 个文 人墨 客 ， 一 个天 涯歌女 ， 因为 音乐 ， 让他 们演绎 了一 曲千 古不 衰 的知音绝唱，在
3、这个不朽 的夜晚，浔阳江的悠悠江 水，瑟瑟秋风，清冷的月 光，飘飞的荻花，永远 记住了这个美丽而忧伤的 故事 诗人白居易也在 这个不朽的夜晚， 踏着湿 漉漉的诗行，平平仄仄 地走着 ， 一路 洒下 两行 滚 烫的泪 水 ， 沾湿了 历史 的 脸庞， 永远都 无法 抹去。 板书课题 琵琶行并序 来源: 【推进 新课 】 一、简 介作 者与 作品 提示 （在同 学们 按预 习提 示要 求讲述 后， 老师 补充 ） 1、 作 者： 白 居易 ， 唐 代著 名现实 主义 诗人 ， 字 乐天 ， 晚年 号香 山居 士， 生于 河南省 新郑 ， 青 年时 家 境贫困 ， 对社 会生 活及 人 民疾苦 有较
4、 多的 接触 和了 解。 二十 九岁 中进 士， 官至 左拾遗(谏官) 。 有 “兼 济天下 ” 的理 想 ， 屡 次上 书针砭 时弊 。 写下 了 新 乐府 、 秦中 吟 为 代表 的 “ 讽喻 诗” ， 反 映了 劳 动人民 的痛 苦生 活 ， 揭 露 了统治 阶级 的腐 朽和 罪恶 。 由 于得 罪了 宪宗 和官 僚 集团 ， 被 贬官 。 著 有 白 氏长庆 集 七十 一卷， 今存 书近三 千首 。 在 文学 上白 居易主 张 “ 文 章合为 时而 著， 歌 诗合 为事 而作” ， 强调和继承我国古典诗歌 的现实主义优良传统，反 对“嘲风月，弄花草”而 别无寄托的作品，是新 乐府运动的
5、倡导者，主张 “文章合为时而著，歌诗 合为事而作。 ” 反对“嘲风 月，弄花草” ， 作品有 着深刻 的现 实意 义。 在文 学史上 有重 要地 位。 作品 以通俗 流丽 著称 。 2、 作品： 琵琶行 是一首七 言长篇叙事诗，继承了汉 乐府叙事诗的传统，是初 唐以来七言歌行的 代表作，带有很强的抒情 性。由于叙事与感情的结 合， 白居易的长篇叙事诗 优美动人，可以说是我 国古典 叙事 诗又 一新 的高 峰， 在诗 人生 前 ， 就 被广 为 传诵 ， 所 谓 “童 子解 吟 长 恨曲 ， 胡儿 歌唱 琵 琶行 。 ”时 至今 日， 千百 年过去 了， 但仍 然感 人肺 腑。 适时补 充“ 歌
6、” 、 “行 ”文 体常识 和现 实主 义创 作方 法。 二、阅 读并 疏理 课文 思路 。 序言部 分： 交待 写作 动机 。 第 三段 ：江 中听 诉身 世 苦。 第一段 ：浔 阳江 边闻 琵琶 。 第 四段 ：同 病相 怜感 慨 多。 第二段 ：江 心聆 听琵 琶曲 。 第 五段 ：重 问琵 琶青 衫 湿。 三、深 入理 解。 1、 叙述了 什么 事？ 明确： 诗人 谪居 江州 ，月 夜送客 ，巧 遇琵 琶女 。 2、 塑造了 那几 个人 物形 象 ？ 其共同 点是 ？ 明确： 琵琶 女和 诗人 同是天 涯冷 落人 3、 具体情 况是 怎样 的？ （1） 读序与 第三 段， 了解 琵琶
7、女的身 世、 遭遇 与心 境。 （2） 再读序 、第 一段 、第 四段 和注释 ，了 解诗 人的 遭遇 。 （老师适时做背景略 介） 4、 为什么 白居 易会 发出 这样 一声哀 叹 同 是天 涯沦 落人。 提示： 从 乐妓 与诗 人的 人 生历程 中来 寻找 答案 。 明确： 乐妓 ：早 年的 境况 是“艺 压京 城、 艳盖 群芳 ” （色艺 双绝 ） ； 现在的 境况 是“ 年老 色衰 、漂泊 憔悴 ” （ 委身 商人） 。 诗人： 早年 的境 况是 “身 居高位 、名 动京 师” （高 官 厚禄） ； 现在的 境况 是“ 谪居 卧病 、飘零 天涯 ” （ 沦落 凄凉） 。 他们有 着相
8、似的 经历 ： 都 是由 “ 盛” （风 光无 限、 春 风得意 ） 而 “衰 ” （ 沦落 天 涯、 境 况凄 凉） 。 琵 琶 女用一支琵琶曲向人们倾 述了她坎坷曲折的人生， 白居易用文学艺术形象的 再现了琵琶女精湛的演 技，又 尽情 地倾 述了 自己 的悲愤 之情 。是 “音 乐” 将他们 联系 在一 起。 5、诗人 被贬到 此地 后基本 上做到 了“恬 然自 安” ， 是什么 导致了 他的 情感波 动。提 示： （ 从小序 中 找）铮 铮然 有京 都声 。 6、为 什么 听到 京都 声后 ， 能激起 白居 易如 此强 烈的 愤懑， 忧郁 之情 ？ 明确：诗人有着伟大抱负 和理想，长安城
9、是他施展 抱负的地方，他被贬之后 ，表面上安于现状，可 是不能施展抱 负一直是他 心头的一件憾事，而琵琶 女表演的乐曲“大弦嘈嘈 如急雨，小弦切切如私 语。嘈 嘈切切 错杂 弹，大 珠小珠 落玉盘。 ” “银 瓶乍 破水浆 迸,铁 骑突出 刀枪鸣 。 ”这都 是非 常激越 雄 壮的曲子，正好能释放自 己隐藏在心头的深深的抑 郁。也将白居易心头的不 快之情一泄而出，表达 了心头 激烈 的情 感。 7、请 大家 想一 下， 假如 琵 琶女在 江中 演奏 的是 一曲 江南小 调， 能否 激起 诗人 如此强 烈的 情感 ？ 明确：江南小调是欢快的 、流畅的感情，不能表达 白居易的心情。而这首琵 琶曲所
10、表达的是琵琶女 晚年落泊的情感，这种心 情正符合白居易当时的心 情，二者产生了共鸣。才 激 起了诗人内心如此强 烈的感 伤情 感？ 四、串 讲小 序， 讲前 布置 两个思 考题 要求 学生 边听 边思考 ，串 讲后 提问 。 1、小 序有 什么 作用 ？ 明确：交代了时间、地点 、人物和故事概况，概述 歌女的悲凉身世，说明了 写作的背景动因，并为 全诗定 下了 凄切 的感 情基 调。 2、小 序已 经简 明清 楚地 叙 述了琵 琶女 的故 事和 自己 的感受 ，为 什么 还要 写成 一 首诗 呢？ 明确： 写成 了诗 ，人 物和 故事更 加形 象感 人， 更好 地抒情 达意 ，给 人以 更深
11、的感情 共鸣 。 五、小结本课内容： 诗人 由琵琶女的倾诉，想到自 己的被贬，既悲琵琶女的 悲凉身世，又悲自己的 谪居荒僻之地。人悲，己 怜， “同是天涯 沦落人 ” 。 伤人，更伤己，两重感伤 交融一体，积累沉淀， 诗人怎 不悲 怆满 怀， 泪洒 青衫？ 这 “ 泪” ， 既是 对被 压迫妇 女的 同情 ， 又 是对 当时社 会抛 弃人 才的 控 诉。 六、作 业设 计 1、 背诵全 诗 2、 阅读诗 中有 关音 乐的 描写 ，初步 体会 其效 果。 第二课时 学习过 程： 【导入 】 导语设计 雨果说 ： “ 开启 人类 智慧 的 宝库有 三把 钥匙 ， 分 别是 ： 数学 ， 文 学，
12、音符。 ” 贝 多芬说 ： “ 音乐 当 使人类 的精 神爆 发火 花， 音乐是 比一 切智 慧、 一切 哲学更 高的 启示 。 ” 那我们 就一 起来 欣赏 琵 琶行 中是 如何 描写 音乐 的。 一、 【 阅读 欣赏 】欣 赏这 千 古绝唱 的音 乐描 写 、音乐并不象高耸入云 的山峰，奔腾不息的河流 ，翁郁苍翠的林木那样形 象可感，它有声无形， 缥缈难以捕捉，历代用诗 歌来表现音乐的作品很少 ，堪称精品的就更罕见。 白居易的琵琶行中 对音乐 的描 写可 以说 达到 了出神 入化 的境 界， 可谓 描 写音乐 的极 品， 自唐 以来 历 咏不衰 ， 实 乃千 古 绝 唱，现 在我 们就 来
13、欣 赏它 。 （1） 寻找 诗中 关于 音乐 的 描写， 并尝 试用 曲调 划分 。 （讨 论 1）来源: 明确： 整个 曲调 可以 分为 四个部 分： 第 一部 分是 “前 奏曲” ： “转轴 拨弦 三两 声， 未成 曲调先 有情 弦弦 掩抑 声声 思， 似 诉平 生不 得志 。 ” 这是诗人描写音乐的开始 ，音 乐的魅力在其能抒发 感情，琵琶女是一个演奏 的高手，她通过自己的 演奏诉说自己悲惨的遭遇 和内心的哀愁：浔阳江边 ，风寒月冷，琵琶女独守 空船，孤单凄凉。所以 其出场弹奏时旋律低沉抑 郁。而白居易则是一个听 曲的高手，他通过听琵琶 女的演奏，由琵琶女的 遭遇联想到自己遭贬，心 情十
14、分低落，因而最后发 出了“同是天涯沦落人， 相逢何必曾相识”的感 慨，所 以这 两句 写出 了漂 泊流浪 之恨 ，写 得特 别入 神。 第二部 分是 “欢 乐曲 ” ： “轻拢 慢捻 抹复 挑， 初为 霓裳 后 六 幺 。 大 弦 嘈嘈如 急雨 ， 小 弦 切切如 私语 。嘈 嘈切 切错 杂弹， 大珠 小珠 落玉 盘。 ” 这时欢 快明 朗、 清脆 悦耳 的琵琶 声， 忽高 忽低 ， 交织起 起伏 生动 的乐 章， 唱出了 琵琶 女春 风得 意的 青年时 代 。 那时 的她 ， 可 谓色艺 超群 ， 名 噪京 华， “五陵 年少 争缠 头， 一曲 红绡不 知数 ” ， 成功 的荣 誉 与醉酒
15、欢歌 构成 她生 活的 全部 。 这一 切怎 不令 她 留念 ， 故 而旋 律一 转为 清 脆圆润 、 轻快 舒徐 ， 形象 生动。 “ 大珠 小珠 落玉 盘 ” 更使人 觉得 在这 里落 下 的哪里是珠子，分明是她 往日的盈盈笑语，和欢快 时滚烫的泪水，让人过耳 不忘。 接着用“间关莺 语花底滑”写弦音像黄莺 （在）花下唱着轻快婉转 的歌曲，优美动听。这更 进一步写出了琵琶女内 心的欢 快。 第 三部 分 “沉 思曲 ” ： “幽 咽泉 流冰 下难 。 冰泉 冷涩弦 凝绝 ， 凝绝 不通 声 暂歇 。 别 有幽 愁暗 恨生 ， 此时无声胜有生 。 ” 渐渐 地，弦声缓慢，仿佛眼前 的小溪被寒
16、冰阻塞着，发 出冷涩的低泣，诉说着 琵琶女 心中 难以 言表 的苦 楚。 旋律 变得 “ 冷涩 ” “凝 绝” ， 音 乐之 声 “暂 歇” ， 在间歇 中琵 琶女 心中 深 深的愁 和怨在 压抑着 ，命 运的变 化使此 时的琵 琶女 陷入了 深深的 思考当 中。 此时此 刻真是 无声 胜 有 声呀。 是 呀， 琵琶 女好 景不 长， “ 弟走 从军 阿姨 死， 暮 去朝来 颜色 故” ， 她 “ 年长 色衰” ， 生 活变 故， 门 庭冷落 。迫 于生 计， 她“ 老大嫁 作商 人妇 ” 。 回忆 到 这儿， 怎不 肝肠 寸断 ？ 最后一 部分 是 “悲 愤曲” ： “ 银瓶乍 破水 浆迸
17、， 铁骑 突 出刀枪 鸣 。 曲 终收 拨当 心 画， 四弦 一声 如裂 帛。 ” 这段音乐情绪高涨起来， 绝非柳暗花明，重见天日 ，而是以刚劲急促、震撼 人心的节奏，表达琵琶 女对命运的不平之感与愤 懑之情。这时她的幽愁怨 恨一下子如破瓶而出的水 浆滚滚而出，宣泄了她 的幽愁 暗恨 。 老师可补充引导： 琵 琶女受 伤的 心灵 本渴 望爱 情的抚 慰 ， 但 薄情 的丈 夫 “重 利轻 离别 ” ， 让 她时 常空船独守。 这现实更使 她痛不欲生，悔恨交加， 故而音乐之声如“银瓶乍 破水浆迸，铁骑突出刀 枪鸣” 。 高 亢激 越的 旋律 正 是她对 世人 重色 轻才 和丈 夫重利 寡情 的愤
18、 怒控 诉。 “ 四弦一 声如 裂帛 ” ， 如 裂帛， 这是 琵琶 女的 心的 碎裂， 也是 诗人 被贬 九江 之后， 他的 伟大 抱负 被撕 裂，是 愤激 的哀 号。 总之，诗人不 但写出 了琵琶女音乐技艺的高超 ，而且通过乐曲的变化， 表达出演奏者内心情感 的起伏变化，让人如闻其 声，如感其情。正如诗人 所云： “我闻琵 琶已叹息 。 ”悲愤的曲调，令普天 下伤心 人闻 声一 哭！ 这一 段， 白 居易 和琵 琶女 ， 一 个笔下 写忧 怨， 一个 弦上 弹忧怨 ， 他 们都 有一 样 的愁怨 ，诗 人用 湿漉 漉的 诗行写 出了 用湿 漉漉 的眼 泪浸泡 得湿 漉漉 的心 。 （2）
19、重点 鉴赏 课文 第2 段 “音乐 描写 ” 学生朗 读， 体味 琵琶 女 演奏音 乐的 过程 和情 感的 变化。 分组讨 论： 本段 音乐 描 写的艺 术特 色。 作者用 了哪 些手 法来 描摹 音乐？ 这些 手法 有何 好处 ？ 明确： 描写 特色 A、大 量运 用比 喻， 化抽 象 无形为 形象 可感 ； B、巧 用拟 声词 和叠 词； C、正 面描 摹与 侧面 烘托 结 合； 来源:.Com D、带 着感 情去 描摹 音乐 。 点拨：分析鉴赏诗文 的技 巧：咀嚼语言，分析 手法 3、 第3 段 “东 船西 舫悄 无言 ，唯见 江心 秋月 白” 有何 作用？ （讨 论 2 ） 明 确 ：
20、 它 给我 们 （造 成了 ） 一 种视 觉和 听觉 的 美感 ： 琵 琶女 的演 奏停 息 了， 东船 西舫 悄然 无声 ， 这是美妙绝伦的琵琶声引 人入胜，引发了每一个人 内心的郁闷和苦痛的结果 ；在茫茫的江水上，江 面微波荡漾，落花慢慢漂 流，只看到倒映在水中的 明月，它盛满忧愁，弥漫 着凉意，将人们引入一 个凄清和悲凉的意境。它 渲染了当时凄清的气氛又 衬托出琵琶女弹奏的高超 技艺，给人造成余音绕 梁的感 觉。 3、读 了第4 段 ，你 能想 到 当时是 怎样 的社 会现 实？ （讨 论 3） 尘世太污浊、 黑暗， 诗人（包括如诗人一样的 有志之士）报国 无门，请 缨无路，他只能在诗歌
21、 世界成为士大夫。凭他的 才华，他本来应该是这个 尘世王国中的一个宠儿， 结果却成了尘世的遗弃 儿。他满怀的愁怨，就算 是甘醇的杜康酒也化解不 了，诗人的命运是苦楚的 ，即使醉了也不能一醉 方休而 沉醉 千年 ，醒 来后 又只能 继续 走他 飘泊 的人 生路。 4、 第4 段 关于 音乐 的描 写，是 不是 直接 描写 ？白 居易对 琵琶 曲的 总体 感受 是什么 ？ 明确： 是， 如听 仙乐 耳暂 明（这 是对 琵琶 女的 高度 赞扬） 。这 么美 妙的 音乐 正 是“此 曲只 应天 上有 ， 人间那 得几 回闻 。 ” 二、 【 延伸 探究 】总 结本 诗 描写无 形的 音乐 所运 用的
22、方法： 明确： 第一就是运用 比喻（修辞 方面） ： “大弦嘈嘈如急 雨 ，小弦切切如私语。嘈嘈 切切错杂弹，大珠 小珠落 玉盘 ” ， 把 音乐 的音 高、 节奏 、 旋律 用画 面形 象地写 出来 ， 给人 以无 限 的联想 ； 第二 就是 用双 声叠韵 词（ 用字 方面 ） ： “ 嘈嘈切 切” ， “ 幽咽 ” ， 能 把音乐 的韵 律和 节奏 表现 出来。 第 三就 是运 用的 对比 （有 声和 无声） 、 动 静结 合 的方法 。 （联系写作） 在 作 文中 ， 曾 经常 见到 “我 们教室里非常的静，连一 根针掉到地上都能听到它 的声音”这样的语句，那 么，以这种手法来写， 就能
23、突 出教 室的 静， 这种 写法， 在以 后的 作文 中也 应借鉴 一下 。 第 四就 是运 用心 情来 表现音 乐：如 “ 弦弦 掩抑 声声思 ， 似 诉平 生不 得志 ”,表现 了心 情的 压抑 ， 就可以 体会 到弦 声的 低沉 。 第五就是把无形的音乐化为有形，有了画面感：比如说“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 ” “幽咽 泉流 冰下 难 ” “ 银 瓶乍破 水浆 迸” “ 铁骑 突出 刀枪鸣 ” ， 诗 人把 抽象 的东 西具体 化 、 形 象化 的 表达了 出来 ，并 能区 别音 调音色 的变 化， 真是 妙不 可言。 三、 【 课堂 小练 笔 本文在写作中 不但注 意了音乐美，而
24、且也注意 了画面美。比如像琵琶 行里面的“去来江口 守空船 ，绕 船月 明江 水寒 ” ，这里 面的 意境 就非 常美 ，请大 家把 它改 写成 现代 文。 参考：春江 花月夜，一弯 江水，一轮明月，寻声凝 目月下船，空舱之前一红 颜，追前忆昔信手弹， 月浸江 水人 心寒 。 四、 【 联想 拓展 】 1 、联 想： 古今 中外 还 有许多 描写 音乐 的诗 都给 人们以 不尽 的美 感， 你能 想出一 些吗 ？ 参考： 如刘 长卿 写过 一首 诗： “ 泠泠 七弦 上， 静听 松 风寒”,写 出了 风入 松的 感 觉。 2、关 于“ 音乐 ”的 引申 扩 展。 音乐被 夸大 其作 用： 孔子
25、 以“礼 乐” 治国 的政 治理 想。 来源: 音乐被 贬低 为亡 国之 祸： 陈后主 玉 树后 庭花 。 音乐成 为精 神慰 藉： 白居 易琵 琶行 五、小 结： 音乐成了沟通二人情感的 媒介 ，两人的命运相似 ， 都被遗弃，相似的命运 和相似的音乐理解 让他们 的达 到了 情感 的和 谐，成 为知 音。 “江州 司马 ， 青衫 泪湿 ， 同 在天涯 。 作者 与琵 琶演 奏 者有平 等心 情 。 白 诗高 处 在此 ， 不 在他 处。 ” 毛 泽东 读 注释 唐诗 三百首 批 语） 六、作 业设 计： 1、欣 赏你 最喜 欢的 一首 歌 ，然后 写一 个300 字左 右的语段 来描 摹这 首歌 。 2、同 步作 业 琵琶 行 附：板书设计 琵琶行 琵琶女 白居易 （京倡） （京官） 商妇 音乐 谪官 同是天涯沦 落人 相逢何必曾相识
