1、基因指导蛋白质的合成说课稿,教材分析,本节教学内容是本章学习的基础，也是教学难点。可用2课时。在教学设计中要准确把握主干知识与侧枝内容的教学要求，教师要做到合理分配时间。由于本节内容不仅抽象，且涉及的物质种类较多，因此教师要注意将知识进行归纳、比较和总结。本节插图多而复杂，在插图的处理上，还应分清主次和轻重。 重点：遗传信息的转录和翻译 难点：遗传信息的翻译,教学目标,知识目标： 概述遗传信息的转录和翻译 运用数学方法分析碱基和氨基酸的对应关系 能力目标： 培养学生识图、分析图的能力 培养学生语言描述的能力 情感目标： 培养学生自主、合作与探究的精神,教学方法,直观法（利用教材中的插图、多媒体
2、等） 讲授法（教师讲解） 提问法（层层深入，使教学活动能够顺利推进）,教学过程 一、创设问题情境，引入课题,问题探讨： 从恐龙化石中提取出恐龙 DNA ，真的可以使恐龙复活吗？,细胞核中的基因是如何控制细胞质中的蛋白质合成的？,二、探究新知，自主建构,教师告诉学生：科学家推测 ，在DNA和蛋白质之间还有一种中间物质，后来发现它就是RNA。,通过对两者的比较引导学生回答： 为什么RNA适合做DNA的信使呢？,DNA,RNA 的主要区别,RNA的种类虽是新内容，但不必加深和拓展，学生只需了解即可,提出问题： DNA 中的遗传信息是怎样传给mRNA的呢？,转录：在细胞核内以DNA的一条链为模板合成信
3、使RNA过程。,转录的过程,思考与讨论（学生进行小组讨论）,1、转录与 DNA复制有什么不同之处？这对保证遗传信息的准确转录有什么意义？ 2、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况？,当遗传信息到达细胞质后，细胞又是如何解读的?,那么4种碱基如何决定蛋白质的20种氨基酸呢？,学生先对翻译的概念作出了解，然后教师指出翻译实质上是将mRNA中碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列.,P65思考与讨论,20种氨基酸的密码子,密码子与反密码子,一种tRNA只能携带一种氨基酸?,一种氨基酸只能由一种tRNA携带?,翻译过程,转录、翻译与DNA复制的比较,巩固练习,基础知识测评 ，检验学习效果,板 书,第一
4、节 基因控制蛋白质的合成（一）转录 a. 场所：细胞核 b. 过程：以DNA的一条链为模板，按照碱基互补配对原则，合成RNA的过程。 c. 目的：传递遗传信息。 （二）翻译 a. 场所：细胞质的核糖体。 b. 过程：以信使RNA为模板，合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质的过程。 c. 目的：传递遗传信息。,谢谢大家！,ACUGGAUC U,mRNA,tRNA,UGA CCU AGA,苏氨酸甘氨酸丝氨酸,转录,翻译,蛋白质,密码子,ACU GGA UCU,DNA,ACTGGATC T TGACCTAGA,肽键 肽键,核孔,DNA 双螺旋,细胞质,细胞核,DNA 双螺旋,DNA 双螺旋,DNA,游离的核糖核苷酸,以DNA的一条链为模板合成RNA,组成RNA的核糖核苷酸一个个连接起来,DNA的一条单链,mRNA,教材分析,主干知识：遗传信息的转录和翻译（教学重点） 侧干知识：DNA和RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类RNA以及遗传密码的组成（前两个知识点在必修一中已经学习过，在这里只需作简短的回顾和比较；后两个知识点虽是新内容，但也不必假声和拓展。,
