1、如何上好一节美术课 摆正位置 调整心态 实事求是 拓展教学思路 机会留给有准备的人,锦州市教师进修学院 李维奇,【导言】今天，我们坐在这里，继续学习新课改美术教学的重要思想，领会课标精神，解决实际问题。美术课程改革初见成效，深得人心。改变是为了更好。我们深知这个道理，同时我们也清醒的认识到，前途光明而道路曲折，存在着这样那样的问题，这也是正常的，不同的时期必然有不同的问题出现。只有通过我们不断的进取，才能克服它。值得注意的是，要实事求是，不搞形式主义，处处为学生着想，才能真正把课改落到实处。纲要指出：“课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求
2、，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。”为此，美术课程标准在确立课程目标时，以此为依据，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个围度科学的、有机的结合在一起，确立了美术课程的总目标。尽管大家都知道过分重视知识与技能的学习，是我们基础教育的弊端之一，而且是这次课程改革应该着力改进的问题，但并不意味着我们可以不要知识与技能，所以在总目标的表述上，知识与技能应是一个重要的维度，只是我们要适当的降低其难度和要求而已。过程与方法是此次课改非常强调的一个方面。之所以重视它，是因为在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个人的学习情趣和学习能力是教育不可忽视的
3、任务，因此，美术课程不仅要给学生知识与技能，更重要的是要教会学生学习。,学生情感、态度和价值观的养成，是任何教育部门和形式都必须 重视的工作，教育活动中需要发展的情感、态度和价值观中包括两个 方面：一是对社会的稳定和发展具有积极意义的；二是对个体的成长 和幸福具有积极意义的，这两种情感、态度、价值观同样是我们美术 课程应该关注的，因此，在我们的总目标中也提出了相应的目标和要 求。美术新课程目标是新形势下，国家在过去课程的基础上，继承和发展而来的，是科学合理的，是美术教学培养创新人才最有效的理论依据。每位教师都应牢记并且深入学习、深入探究。在今后的教学中，处处体现课程改革的思想。,（一）怎样看教
4、材 教材是编写者在符合课标的要求下，符合国情民情的综合性教材，它考虑方方面面：城市、农村、地区差异，教材有特点，没有个性，但是教师是有个性的，每一位教师教学风格不同，最后的效果也不同，如果我们把教材看成是超市，那么教师就是购物者，为学生选什么物品，是教师首先要考虑的，这就是教学设计的出发点，就像家长为孩子买东西，首先看什么，一是保质期，新鲜的，绿色食品，二是营养价值，对孩子今后的成长有好处，三是孩子喜欢的物品，有时，孩子喜欢的，我们不一定给买，关键是有利于孩子身心发展的需要，至于买多少，这是教学设计的另一个重要内容，我们不能一次性把超市的好东西都带走，又不能只买一样，这就是教学中多与少的关系，
5、有时真的处理不好，这样的课例很多，这就是我要说的第一个问题。,（二）备课的要求 教师的备课应该体现什么？ 1、体现教师的创新精神。 美术教学体现最突出的特点是培养学生的创新精神，教师是否也应该具备创新精神，答案是肯定的，教师的备课是教师的一次创新过程，备课不是抄写，更不是应付领导，而是面对教材内容有选择的重新组合，面对学生实际，科学合理的重新安排，哪些内容从简，哪些内容是重点，围绕一个重点怎样开展教学，用一个什么样的媒材来吸引学生的兴趣，在活动中学到哪些知识，这些知识对学生终身发展起到什么样的作用，哪些学生能完成，完成到什么程度，效果怎样等方面进行综合考量。 2、教学的预先设计。 预先设计在没
6、有教学实施之前的设想，这种设想是非常重要的，没有这种设想就很难呈现出一种好的教学形式，利用哪些实物来讲清楚一个道理，又能让学生在学习过程中感兴趣，这是一名有经验的教师应具备的基本素质。 3、教学反思的重要性。 教学是一个动态的过程，备好课不等于能上好课。在教学实践的过程中，由于班与班有差别，学生的实际状况不同，采用的教学方法也不同，第一次上课和最后一次上课也是不同的。这就要求教师在教学过程中要及时调整。哪些方法符合教学要求，那些还需要改进，这些都要在教学反思中体现出来。温故知新，常变常新。,4、倡导职业精神。 上好一节美术课，美术教师要付出很多劳动，包括脑力和体力。上好美术课不仅是我们的工作，
7、是我们应尽的义务，更是我们神圣的职责。备课不仅是我们的工作，也是我们对职业操守的一次致敬。比如说在备课过程中，不但要完整仔细，还要文图并茂。体现美术教学的特色。再比如范画的制作，特别步骤图，很繁琐，但是是教学过程不可缺少的一部分，尽管，没有哪个美术老师因为做步骤图而受到表扬，但学生们却会因为对步骤图的理解而加强对教学内容的领会。只要当我们老师把学生当自己的孩子一样去教导、引导，我们的职业精神才能得到最好的体现。 此外，要把每个学期的课备完整，不能因为不上课就不备课。 电子教案的出现是时代的进步，可以借鉴其他优秀的教学教案应用到实际教学当中，这是一种合作学习的方法。它为提高教学质量起到了辅助作用
8、，怎样利用先进科学手段为教学服务，值得我们在教学实践中探索，值得注意的是，不能照搬照抄。尤其是年轻老师，提倡手写教案。要有自己的思路，体现自己的教学风格。一切从实际出发，不能图省事。,（三）教的设计 在我国目前的美术教学中，有一个非常令人担忧的问题就是：教师教的辛苦，学生学的痛苦；教师付出太多，学生得到太少。究其根源，我们不能只在教育体制方面寻求安慰，其中也不乏有我们教师自身的教学行为、教学策略与技术不合理的原因，因此，讲究“教”的策略和技术，合理安排教学活动，掌握有效的教学策略和技术，激发学生持续学习的兴趣和动力，开启心智，在国家进行轰轰烈烈的课程改革之际，探讨教的设计，就显得十分重要了。
9、第一、有重点。我们都知道教材是编者为教师提供的一种载体，范围比较广，内容丰富，教师在教的设计中不要照搬教材，而是要按照新课程标准的要求，根据自己教学的实际情况，加上自己对新课程的理解，因地制宜，因材施教，进行有针对性、有重点的教学设计。在教学过程中，能够把一个带有普遍规律性的问题讲的深刻和透彻，那么，同类型的问题，我们有理由相信学生可以通过自学来解决。这就是新课程标准所倡导的“突出重点、以点带面”理念。 我们所说的重点也可以理解为一个知识点，或者一个小道理，是学生容易接受的道理，是可以解决教学问题的浅显道理。美术教学中如果没有知识点做支撑，美术教学的意义就不复存在了。如果只是利用学生学过的知识
10、点来完成教学任务，看似热闹，意义不大，新坛老酒只是个形式，为了避免教师的形式主义做法，我们要尽量挖掘新的知识点，琢磨新的教学方式，这才能真正对学生有所帮助。,例如：加与减：可把整个艺术过程看作是加减法的过程。在这个过程中，作者通过设计，创作出新的艺术表现形式。朴素的道理反映的却是艺术实践中的基本问题。以往教材中将油画两个端盘子的妇女（高更）的作品图片和塔西提岛实地照片并列在同一页，目的就是使学生们由比较而体会到生活和艺术之间的微妙关系。 师生互动交流是教学中启发创新思维活动的重要内容，采用什么形式围绕一个知识点进行有效教学是教师设计实施目标体现教师风格突出的特征，也是教学的关键之一。利用什么手
11、段？最好是实物直观教学法。通过观看、触摸、闻、尝等活动让学生有新的感受，融入到教学情景之中，这个时候是提出问题的时候，提出可以探讨的问题，学生开始思考，教师通过反复交流了解学生实际，学生通过引导开始向正确创新方向发展。教师解决问题的方法应该不是单一的。要有多种方法供学生选择。教学方法是必要的，绝不能因为怀疑学生的创新能力而放手让学生自己做，不加以引导。应该边做边教边启发，不是让学生照你的做。没有教学引导，学生的创新能力无从培养。这样的课例很多，这也是我要重点强调的内容。每一课的知识含在其中，学生学会了、掌握了，日积月累，学生就变被动为主动了。（项链的比喻） 技能的问题：首先要谈谈多媒体的利用，
12、不能否认科技的发展给美术教学增添了活力，有很多在课上无法解决的问题，利用多媒体就达到了事半功倍的效果。我们提倡使用科技手段，但是它不能成为美术教学的全部。美术教师不等于微机老师，完全依赖多媒体并不能把美术教学提高到一个新的高度。,要充分利用传统资源，如教师范画、黑板演示，这些都是美术教学必不可少的手段。这样做会不会回到原来的单一教学呢？当然不是，区别在于过去教师只教学生画一个苹果，而现在，在原有基础上，通过画苹果，教师引导学生贴近生活，学会画苹果树，甚至苹果园。 只有把技能与多媒体有机结合，美术教学才能丰富多彩。 作业要求：是检验学生学习效果的具体体现，教师一定要把要求讲清楚。更加具体的说明作
13、业要用到的材料、方法，能达到什么样的效果。作业要求是规范教学的重要内容，没有要求就没有辅导依据。就会出现盲目指导。评价也就没有标准。 教学评价：要求是评价的标准。一是看学生是否完成教学目标，在完成过程中是怎样通过动手实践由浅入深的改变。二是看哪些学生在原有基础上有创新，有飞跃，带来了新的思路。三是哪些学生偏离的教学要求，反映出来什么问题，个体的针对性也隐含着问题的普遍性。应该如何改进教学。 教学延伸：在教学评价基础上，课程加强深度，提出问题，留给学生思考，留到下次课解决。 以上，就是上好一节美术课的基本要求。浅入口、围绕一个知识点开展丰富多彩的教学活动。引导学生思考问题，掌握方法，通过动手实践
14、提高创新意识和能力，通过作业检验学习效果，对结果进行评价，把课引向深入。最后，对在座各位以及我们广大的一线教师寄予几点希望：,1、课要真实。 艺术需要真实，艺术课更需要真实。 这种真实是师生在自然状态下，不受任何外来干扰，在艺术氛围中的真实。这里说的艺术真实和生活真实是有区别的，艺术源于生活，高于生活。在艺术教学中，真情实感的交流、实事求是的治学，要比掌声和奖励更能促进教学。 2、要有真情。 艺术中人都是性情中人，艺术没有情感就如同士兵枪里没有了子弹。可见美术教学中情感的重要。我们并不是要求每个老师在每个时刻都激情奔放、情绪激昂。但是教学应该是忘我的投入，应该有真情流露。教师的教学要先能感动自
15、己，才能感动别人。即使一个手势，一个微笑，一个关爱的眼神，都能给课堂教学带来很好的效果。这也是情感、态度、价值观的体现。 3、教师的基本功。 没有技能做基础，就无法使美术教学运用自如，也不会产生随机生成的教学最佳效果。希望我们共勉。,第二、有拓展。新美术课程标准有这样一段话：美术是一门重体验和实践的学科，所以我们在新课程的教学设计中，要实事求是，把教学拓展出更大的教学空间，虽然因为地域性差异和教学中的实际情况，有些教材内容无法达到特别好的效果，但我们提倡各位老师多动脑，多动手，克服困难，创造条件，换一种材料，换一种思维，换一种教学方式，也许能为教学带来新的收获。 例如：笔者所在的当地中学美术有
16、软陶教学：废旧材料和陶泥的结合利用。作为校本课，收到了良好的效果。 教学设计千变万化，但是万变不离其中的是：要围绕一个知识点，顺畅教学，就像一次看似随意但却步伐坚定的愉快旅程体验。这样的课例很多，这里不作赘述。总之，不经过的设计的课不会精彩，教的设计是教学的关键所在，。 教的设计是在研究教学目标和教学规律与学生认知规律、心理、年龄特点、兴趣爱好以及知识、思想、情感、道德综合基础上做出的，它大致包括教学内容的设计、教学活动的设计、教学情境的设计等。,（四）学的设计 直观教学是美术教学最显著的特征，一堂好的美术课，必然会有吸引学生的兴奋点，也许是某一样实物，也许是某一个话题。鉴赏教学不是简单的观看
17、课件表演，一个鼠标就能解决一堂美术课，这在以往的教学中屡见不鲜。排除教学条件的地方性差异不说，我们希望教师在设计教学时多联系生活，寻找生活中的艺术源泉，甚至包括一些对艺术的仿制，抛开对纯艺术价值的探讨，很多生活中的小艺术，能够帮助教师很好的形象的完成教学任务。以下有一节美术欣赏课，供大家参考。 学生是学习的主人，这是目前我们理想的教学关系，但在实际的教学实践中，我国学生普遍处在一种被动学习的状态，学习的动力源于功利，这本是无可厚非，但如今的现状令人担忧。它已经成为青少年健康发展的束缚，它束缚了学生的创造力、个性，也影响了学生学习的兴趣。学生学习不重视学习方法，当然，也没有机会去探究学习方法。因
18、为老师、家长将自己过去的经验移植给了他们，用也用不完，何必再自己探究呢？或死记硬背，或照搬他人的成功经验，其结果是学生主动学习的态度得不到培养，学习没有创新，对学习方法处于一种被动接受的角色，影响了学生的发展，所以我们在进行美术课程教学设计时，应该考虑学生学习活动的设计，也就是如何引导学生进行学习，以此来培养学生学会学习，掌握有效的学习方法，并培养学生探究有效学习方法的意识，最终形成能自主学习的能力。(教学有亮点，一个学生感兴趣的话题，一个吸引学生的物品，一件有趣的事，都能带给教学活力。),（四）课程资源和学习环境的开发设计 不同类型的知识、技能，它的学习需要不同的课程资源与学习环境的支持，教
19、学设计的目的之一就是要充分考虑学生完成学习要求所需要的课程资源与学习环境。我国传统的教学通常是局限于课本内容，不同地区，不同基础状况的学生整齐划一的读同一本书，算同一道题，对学生的个性差异、情感差异、认知差异仅以教学方法和难度加以关照，其教育结果可想而知。我国地大物博、历史悠久、幅员辽阔，不同的地区、不同的民族有不同的文化传统、生活习俗，只有在尊重教学标准的前提下，充分结合各地区、各民族自己的实际，充分开发、利用多种课程资源，才能培养出具有个性特长和创新精神与创新能力的社和现代社会发展需要的人才。 课程资源的概念是广义的，包括一切有助于学生成长与发长的物质的非物质的材料或素材，如风俗习惯、文史
20、典故、自然风光、图书资料、音像资料、或人或事等一切自然的人为的事、物、人和思想、意识等。我国个学校、各地区均有丰富的课程资源，其丰富程度取决于当地的历史和文化积淀，以及经济与社会发展水平，值得一提的是，现代信息技术的发展提供了资源共享的条件，这极大的丰富了教学的资源。,（五）自主、合作、探究的学习方式 学习方式就是人的存在方式，就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终要落到学习方式的转变上，换句话说，我们的教学设计更多的不是设计教师如何教，而是要考虑到学生如何学，学生用什么样的学习方式来达到教学的目的，教育必须以学生的发展为本，为此，新课程倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探
21、究学习的学习形式。 自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的学生的高质量的学习，所有能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。 合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是个体学习，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性的学习，合作的动机和个人责任是合作学习产生教学效果的关键，合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生得到发展的目标，在合作学习中，由于有学习者的积极参与，高密度的相互学习和积极的自我概念，使教学过程远远不只是
22、一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。,（探究学习是相对于接受学习而言。即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集信息和处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感和态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得智力能力的发展和深层次的情感体验、建构知识，掌握探索和解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。 值得说明一点，并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习对一些学习内容来说也是必要的。只是在我们过去的教学中，由于种种原因，使的教师只能以简单的“授受”的教学方式进行。我们有必要也有可能更多的强调合作学习与探究学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习，只有自主学习，才能帮助学生确定自主的尊严和获得可持续发展的动力。,谢谢大家！,
