1、邯郸学院本科毕业论文（设计）题 目 论高效课堂中的小组学习学 生 常明飞指导教师 王新春 教授年 级 08 级专 业 物理学二级学院 物理与电气工程系（系、部）邯郸学院物理与电气工程系（系、部）2012 年 6 月郑重声明本人的毕业论文（设计）是在指导教师王新春的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。毕业论文（设计）作者（签名）： 年 月 日I论高效课堂中的小组学习摘 要对 高 效 课 堂 中 的 小 组 学 习 进 行 了 研 究 ， 介 绍 了 高 效 课 堂
2、 、 小 组 学 习 的 概 念 及 创 建高 效 课 堂 和 小 组 学 习 的 重 要 意 义 ， 对 于 学 习 小 组 的 建 立 、 建 设 及 其 评 价 进 行 了 阐 述 ，其 中 建 立 包 括 小 组 的 划 分 依 据 、 原 则 及 其 具 体 划 分 具 体 操 作 方 法 ， 小 组 的 建 设 包 含 文化 及 其 综 合 建 设 ， 然 后 对 于 小 组 的 评 价 进 行 了 详 细 的 论 述 ， 包 含 小 组 综 合 性 评 价 、 激励 性 评 价 等 评 价 方 式 。 调 查 了 现 阶 段 中 小 学 应 用 高 效 课 堂 小 组 学 习 中
3、 存 在 的 问 题 并针 对 存 在 的 问 题 提 出 了 解 决 策 略 ， 结 合 邯 郸 中 小 学 的 情 况 及 对 教 改 名 校 之 一 杜 郎 口中 学 的 认 识 ， 对 于 邯 郸 地 区 如 何 学 习 小 组 建 设 提 出 了 见 解 。关键词：高效课堂 小组学习 学习小组 组建 IIGroup learning in high-efficiency teachingMing-fei Chang Drected by Wang Xin-chun ProfessorABSTRACTThe thesis has made a study about group lea
4、rning in effective classes. The author has tried to introduce the concepts and significance of effective classes and group learning in the thesis. Theres a detailed introduction about the process of creation and evaluation of group learning. There is the principle of the division of the group, basis
5、, specific operation method. The construction of group includes culture and comprehensive construction. There is a detailed presentation about the groups assessment, including comprehensive evaluation to a group and encouraging evaluation method. The author has made an investigation about the common
6、 problems appeared during the application of effective classes in Handan from primary schools to senior high schools. Whats more, some measures have also been put forward to solve these problems. Some suggestions have been made about how to carry out effective classes in Handan, based on that the au
7、thor knows about the Dulangkou Middle School very well and the current condition of effective classes in Handan.KEY WORDS：high-efficiency teaching group learning study group set up III目 录论高效课堂中的小组学习 .I摘 要 .IGroup learning in high-efficiency teaching.II1 前 言 .12 高效课堂与小组学习 .22.1 高效课堂 .22.1.1 高效课堂的描述 .
8、22.1.2 高效课堂的要素 .22.1.3 创建高效课堂的重要意义 .32.2 小组学习 .32.2.1 小组学习概念 .32.2.2 小组学习的意义 .42.3 小组学习与高效课堂的关系 .43 学习小组的组建及其评价 .53.1 学习小组概念及内涵 .53.2 学习小组划分 .53.2.1 划分原则 .53.2.2 划分依据 .53.2.3 小组划分具体操作办法： .63.3 学习小组建设 .73.3.1 小组文化基本建设 .73.3.2 小组综合性培训 .73.4 学习小组评价 .84 小组学习的存在的问题及其策略 .104.1 小组学习存在的问题： .104.2 解决小组学习中问题的
9、策略： .115 如何学习杜郎口 .136 邯郸新课堂小组建设 .15参考文献 .17附 录 .18致 谢 .2211 前 言本文通过对高效课堂中小组学习的研究，让更多的人尤其是教育工作者对高效课堂、小组学习有一个正确、全面的认识。让其认识到高效课堂、小组学习的重要性，同时也给教育工作者进行教育改革提供一个参考。本文对高效课堂、小组学习的概念及其重要意义进行了阐述，详细地描述了小组学习如何开展及其存在的问题和解决策略，最后结合邯郸实际情况，提出了在教育改革方面我们应该如何学习教改名校杜郎口中并对于我们如何开展小组学习提出了自己的想法。22 高效课堂与小组学习2.1 高效课堂2.1.1 高效课堂
10、的描述课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。 二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂” 。只有二者的和谐统一， “高效课堂 ”才能形成。简言之， “高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗
11、，全维度，高质量。 2.1.2 高效课堂的要素高效课堂效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。可以从三个方向和三个层面进行定义分析： 教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。 学生层面，教学效率 = 教学对所有学生的一切影响的总和/ 学生所用的时间总和。 这里强调“ 所有学生”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。 所谓“一切影响 ”，是指 “学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响” 。 时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 100% 。 所以，高效课
12、堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展” 而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率 ”的概念，不是为了 “计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。 32.1.3 创建高效课堂的重要意义高效课堂是一种教学形态，是课堂教学永远追求的目标和理想。其理念在于实施素质教育，促进均衡发展；其本质在于面向全体学生，关注学生的全面发展；其难点在于转变教师观念，改变陈旧的教学模式；其重点在于调动学生学习的积极性，改变学生的学习方式和教师的授课方式；其目标在于提高课堂教学
13、效率，培养学生能力，减轻学生负担，让学生快乐学习，让教师幸福工作。创建高效课堂是落实国家教育改革与发展纲要的需要.坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题。重点是面向全体学生，促进学生的全面发展，这就要求课堂教学必须以学生为主体，注重学生能力的培养，全面提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设和接班人。创建高效课堂是进一步深化基础教育课程改革的需要。新课程改革的核心理念是一切为了学生的发展，所倡导的主要学习方式是自主合作探究，其三维目标是知识与技能、过程与方法、感情态度与价值观。高效课堂重在改
14、变教师教的方式和学生学的方式，这既是基础教育改革的重要内容和要求，也是基础教育改革的核心目标。创建高效课堂是不断提高我市教育教学质量的需要。新课程改革以来，我市教师的教育观念、教育行为发生了显著的变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与新课程改革的要求尚有差距。重教师的教，轻学生的学；重知识灌输，轻能力的培养；重优生，轻差生；重结果，轻过程；学生负担仍然较重，教学效率尚需提高，迫切需要通过课堂教学改革来来逐步解决这些问题，整体提升我市教育教学质量。创建高效课堂是促进学生终身发展的需要。学校的所有教育教学方略的制订，方式方法的使用，都要建立在以人为本，以学生发展为本，促进学生健康成长的
15、基础之上。学校的教育教学及一切课外活动，都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上。开展高效课堂的创建活动，就是要真正使学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存的能力；自主学习的能力；与人合作交流的能力；探究与创新的能力，以满足学生终身发展的需要。创建高效课堂是促进教师专业发展的需要。课堂教学改革的关健在教师，教师在课堂上永远处于主导地位。高效课堂需要全体老师转变教育观念，不断改进教学方法，尊重学生，关爱学生，转变角色，教学相长，不断提升教育教学水平和专业素养。42.2 小组学习2.2.1 小组学习概念小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下
16、，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。2.2.2 小组学习的意义小组学习有利于培养学生的社会适应性。小组相当于一个小社会，在小组学习中，同学们首先要相互认识、相互交流和相互了解，然后为了一定的学习目标，互相帮助、互相配合。在小组学习的过程中，同学们慢慢养成了善于听取同学想法、勇敢表达自己观点、与同学们互相理解、互相包容、团结合作等良好的行为习惯。而这些习惯正是适应社会所必备的。通过适应这个小组、小集体的过程，也提高了学生们对于社会的适应性。小组学习有利于培养学生的自主性和独立性。小组学习中
17、，同学们要交流、谈论，要发表自己的观点。这就要求同学们首先独立思考，然后将自己的观点与小组其他成员交流、探讨，最后经过再思考，总结出比较完整的结论或答案。在小组学习的过程中，同学们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来，在交流的过程中，经过自己的独立思考最后形成了自己的独立见解。小组学习为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。 小组学习中，学生们都有展示自我的机会，为学生创造了展现自我的平台。尤其是表达能力，学生们得到了充分的锻炼。比如杜郎口中学的孩子们在大会上展现自己时，那种自信的神态、完美的演讲令我们一群大学生自叹不如。另外，通过课外活动，同学们自己组织、互相配合，把课外的生活打
18、造的丰富多彩。小组学习是促进学生全面发展的重要途径。小组学习有利于提高学生学习的正确率。在小组学习中，同学们独立思考、互相合作，为学习创造了一个积极向上的环境。同学们不会不思考就瞎说或者只要自己会一种方法就结束思考。互相交流，可以让同学们更清楚、客观地认识到自己。也激励着学生去思考、去寻找正确的答案，激发了学生学习兴趣。这种学习方式的改变，有效地提高了同学们学习的正确率。小组学习中培养学生的独立思考、团队合作、勇敢创新等等品质，而这些品质正是我们大学生甚至整个民族所欠缺的，从小培养孩子们的品质对于未来大学生的综合素质及其整个民族的发展具有重要的意义。52.3 小组学习与高效课堂的关系学习方式的
19、转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一。改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。3 学习小组的组
20、建及其评价3.1 学习小组概念及内涵学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。它的内涵涉及以下几个层面：一是以激发全体学习者共同愿景的学习型组织；二是在教师指导下的以异质学习小组为主体进行的一种教与学活动；三是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动，包含小组学习者的自主性学习、探究性学习；四是以各小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩为评价的依据；五是为实现共同的教学目标而展开的合作学习活动；六是由教师事先设置问题、分配学习任务和预设教学流程的学习活动。3.2 学习小组划分3.2.1 划分原则本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。 “组间同质”体现了小组学习的均衡发展，也为公平公正竞争奠定了基础，“组内异质”为互助合作创造了很好的条件， “同质结对”是指在组内实行同层次学生结
