1、D 组杨老师的新评测计划案例分析讨论结果总结人：吕冰小组成员：吕冰 、靳树军、孙永权、弓丽萍、郭晓凤、王慧珍、吴晓丽我是 D 组杨老师的新测评计划案例的领取人，经过几天的学习，我们组每位参加学习的教师都仔细地对这个案例进行了分析，作为案例的领取人，我细心地拜读了每个成员的案例分析，总体来说，大家意见基本相同，也有个别不同意见，大家对不同问题展开了讨论，我个人认为“教无定法”，只要是有效的就是好的，只要是学生能够接受的就是可行的。下面我对五个问题进行简单的总结，有不妥之处希望大家指正。1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？（靳树军）1.答：在杨老师的教学评价方
2、案中参与评价的主体有教师、学生和家长。 他们之间的关系是：教师与家长参与评价目的是为了促进学生的发展，实现自身价值。学生既是评价的主体，也是客体，他们参与评价，是通过对自己的评价或者对同学的评价，一方面借鉴和学习他人的经验，另一方面反思自己在学习中的得与失。 2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：在杨老师的教学评价方案中使用了档案袋和量规两种评价工具。 档案袋评价体现在记录学生成长历程的档案袋。量规评价体现在发给学生的三种卡片（进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡）和发给家长的三张评价表（学期初的学生观察记录表，家庭英语学习情况月调查表，以及学期末的终结性评价表）。 3. 你
3、认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：体现了教学评价设计的目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。 4. 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，评价的目的是为了促进发展，评价的内容是为了综合化，评价的标准是为了分层化，评价的方式是为了多样化，评价的主体是为了多元化。杨老师的教学评价方案体现了基础性目标与发展性目标的协调与统一；课堂教学策略的有机统一；情绪状态、交往状态、目标达成状态的和谐统一。 5. 你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：
4、我认为杨老师的教学评价方案很不错。 （1）优点：新教学评价方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，通过多元化的评价，充分发挥了导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。 （2）有待改进的地方：其一，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现。其二，在实施过程性评价当中，我们的家长参与评价是否切实可行？家长有无时间监督检查？因为素养的差异，家长的监督检查是否有效？ 杨老师的新评测计划案例分析（孙永泉）1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：这里体现了评价主体的多元化，评价的主体有：
5、教师、学生和家长。使学生、教师、家长等共同参与、交互作用，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，这是非常重要的。 2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：（1）量规评价主要体现在杨老师给学生的三种卡上，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡；（2）档案袋评价主要体现在学生每人准备一个档案袋，即一个袖珍文件夹，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡 ”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹；（3）观察法、调查问卷评价、反思笔记等主要体现在给家长的三张调查表
6、上。3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了以下六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。（1） 目标性原则：以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的（2） 关联性原则，关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现。（3） 过程与结果统一原则教学设计要改变以往过分重视总结性评价的教学评价方法，强调形成性评价、面向学习过程的评价，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程
7、度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估。（4） 客观性原则在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。（5） 整体性原则对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。（6） 指导性原则对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：杨老师的教学评价方案具体体现了以下五方面新课程评价理念评价的目的促进发展。从杨老师的评价设计中可以看出，她的设
8、计影响到学生的长远发展。评价的内容综合化。杨老师设计中，分别从学生不同时期的学习状况进行了综合评价，以及结合了不同评价者的评价，综合性很强。评价的标准分层化。杨老师对学生的评价注重了学生不同时间段的差异，设置了阶段卡从不同的阶段，不同层次进行了评价。评价的方式多样化。杨老师设计的评价方案中，包括学生的自评，老师的评价以及家长的评价，并且分为平时，半期，期末等各个时期的评价。评价的主体多元化。杨老师设计的评价方案中，由学生、教师、家长三部分共同组成，增强了评价主体间的互动，实现了以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：我
9、认为杨老师的教学评价方法值得我实行和推广，它的最大优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。问题是在应试教育影响下，许多评价的目标体系不能真正体现，分数代表了一切。应该说，杨老师精心设计的教学评价方案，还是有待改进的，比如：在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，使之扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师
10、有待改进的地方。弓丽萍1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，强调被评价者成为评价主体中的一员，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。评价主体教师、学生和家长之间的关系：反思式的学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习的深化，促进孩子的自我评价功能的完善，有助于培养学生的独立性，自主性和自我成长能力的活动。为此，要求学生在学习态度、表现活动等方面加以自评、学生互评。家长评价是指让家长参与学生的日常过程性评价，它客观真实、全面地反映孩子的成长和进步的活动。家长是孩子的第一任老师，他们对孩子寄
11、予极大的希望。让家长参与评价做孩子的热心观众，为孩子写评语，也进一步促进了家长和老师的联系沟通，同时为学生创设了一个良好的学习环境，并有力的督促自己的孩子。家长的赏识评价，犹如给孩子注入了一支兴奋剂，让他们激动无比，信心百倍。老师评价是对学生、家长评价的总结和扩展，在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行合理的评价，以达到引导与激励的效果的活动。评价真正成为教师、学生、家长共同合作进行的有意义的建构过程。2. 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：在杨老师的教学评价方案中使用了下面这些评价工具杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋，发给每个学生一个袖珍文件夹，让他们
12、写上自己的名字，指导学生在档案袋中每星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”，并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效的实施而进行的评价。学期初的学生观察记录表，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的
13、教学效果。如进步卡、阶段评价卡、每月的月评表总结性评价又称事后评价，一般是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度作出的评价。它以预先设定的教育目标为基准，考察学生发展达成目标的程度。如期末终结性评价、学期末终结性评价：(由学生和家长共同讨论下完成)表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。3. 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案大部分都能够体现出教学评价设计的六个原则即目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则，杨老师制作三种卡片进步卡、阶段评价卡、期末终结性评
14、价卡、“学生档案袋”（每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价）体现了过程与结果统一、整体性；学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表体现了关联性和指导性。4. 杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的这些理念：发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我并建立自信。如进步卡中的“在学习活动中积极、好动、充满好奇、乐于尝试；愿意接近教师，在与教师的交流中放松自然，不紧张、不害羞；乐于与同学合作，乐于提供帮助并懂得向他人寻求帮助；对教材内容和教学活动表示持续的兴趣，活动时情绪高涨；课后作业的完成认真而有创造力，并能主动预习
15、、复习。”阶段评价卡中的“积极参与，善于合作，应变能力强；主动参与，能够合作，有一定的应变能力能参与，有一定的合作意识 ”等等主张评价主体的多元化，即教师评价、学生自评和互评相结合。杨老师共制作了三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。5. 你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：我认为杨老师的教学评价方法值得我学习，通过多元化的评价，充分发挥评价的导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。应该说，杨老师精心设计的教学评价方案好是好，但要实施这样的评价
16、，得占用不少时间；另外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；还有家长没那么多时间和精力参与这个评价，很多可能的确也没有这样的评价水平。因此，如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对学生进行引导，使他们扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，如何设计简单易行的评价方法让家长参与，也是杨老师有待改进的地方。 郭小凤1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：参与评价的主体有教师、学生和家长。他们之间的关系从单向转为多向，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、共同参与、交互作用的评价制度，
17、以多渠道的反馈信息促进学生的发展。 2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答： 杨老师在教学评价方案中，主要使用了量规、档案袋、问卷调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。其中量规评价主要体现在发给学生的三种卡：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表：学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表，分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。 3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标
18、性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。 4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：体现了新课程评价的根本出发点是促进学生的发展，评价的目的是促进发展，评价的内容是综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化；教学评价的设计要以目标为依据，设计教学评价时应关联教学目标与评价方式，追求不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进学习目标的实现，教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向；教学评价的设计要体现目标性原
19、则、关联性原则、过程与结果统一原则，客观性原则，整体性原则，指导性原则等新课程评价理念。 5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？杨老师设计的这个教学评价方案中体现了新课程评价量规设计的几个要素：评价要素、评价指标及指标权重、描述了评价的具体要求、量规的水平。有下面几个方面的优点：（1）改变了基础教育对教学的评价一直是重结果,轻过程的作法，充分体现了新课程评价的理念。（2）评价注重了每个学生独特的能力和个性特点。关注了学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展和学习兴趣、学习的方法、学习进度等个性差异，注重学生的成长与进步。（3）体现了评价的内容综合化，评价
20、的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。（4）通过多元化的评价，充分发挥了监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，最大限度地提高了学生学习的积极性，促进了学生的发展。（5）通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，优化教师的教学过程，促进教师不断提高教育教学水平。 我认为杨老师设计的这个教学评价方案在以下两个方面有待改进：（1）评价指标权重、评价的具体要求及量规水平、评价指标等方面。如，在学生的进步卡中表上没有描述评价的具体要求，在具体操作过程中可能会
21、流于形式；在期末终结性评价表中没有评价指标权重及量规水平，只是一些概括性的语言，可操作性差；增加指标内容，如“实践创新评价”等。（2）充分借助计算机技术和软件，如，建立学科教学博客、教师评价专用邮箱、或设计专用评价软件等，让教师、学生、家长通过上网进行评价；还可利用强大的数据统计软件 excel进行数据统计和分析。模块六必选案例分析 王慧珍杨老师的新评测计划案例分析1、 杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、被评学生本人、其他学生、家长。他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。家长与
22、教师参与评价目的是如何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。评价主体由单一向多元，从而使整个评价主体具多元化，评价方式具多样化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？答：杨老师使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。评价量规包括：学生使用的：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都
23、有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。家长使用的：（1）学期初的学生观察记录表，目的是便于家长和教师了解学生在上一学期和假期中的学习情况。（2 ）家庭英语学习情况月调查表，目的是观察学生本学期的家庭英语学习情况。（3 ）学期末终结性评价： (由学生和家长共同讨论下完成 )3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的以下六个原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，那么这一理念引导下的新课
24、程的评价有 5 个方面的特点，杨老师的评价方案也体现了新课程的这些理念。（1）评价的目的 促进发展。杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。（2）评价的内容 综合化。在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。（3）评价的标准 分层化。杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。（4）评价的方式 多样化。杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。比如有自评、小组评、教师评、家
25、长评等。（5）评价的主体 多元化。不仅仅是学生自己评，还让同学、教师、家长共同参与。5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？答：杨老师能够在培训学习的过程中，学以致用，这是非常值得肯定和学习的。对于杨老师的教学评价方案，优点主要有：方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，评价目的在于促进学生的发展，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。通过多元化的评价，充分发挥了监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。家长在家完成的评价表,也让老师了解到学生在家的表现，因而它
26、的作用是显而易见的。如果要说这份方案有待改进的地方的话，我认为评价的内容在创新、探究、合作与实践等能力的发展发展方面，还未做到足够的重视。我们的改革出发点都是为了促进学生发展，但正如案例中的李老师所担忧的一样，真正能不能得到完全体现，还有待我们在工作中检验。特别是我们的教育体制并没有真正的改革，很多时候还只是停留在口头上的“素质教育”，分数几乎还是衡量学生的唯一标准，这样的尝试还需要我们付出更多“锲而不舍”的努力。 吴晓丽模块六必选案例分析一、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：学生、教师和家长。他们之间的关系是
27、这样的： 1、学生自评是学生自我认识的过程，它能有效地促进学习与思考的深化，促进他们完善自我评价功能，能使他们具有独立性和自知之明，提高自主性和自我成长能力。 2、家长评价是让家长参与学生的日常过程性和终结性评价，较为客观、真实、全面地反映其孩子的成长和进步。 3、教师评价是对学生、家长评价的总结和扩展。在学生自评、互评、家长评价的基础上，老师运用鼓励的方式进行客观公正的评价，可以达到引导与激励的效果。 评价主体的多元化，增强了评价主体间的互动；强调被评价者成为评价主体中的一员，可以用多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 总之， 教师、学生、家长三者共同参与，进行有意义的、起着交互作用的评价，
28、能促进学生认知水平的提高和学习方法的改进 。二、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：在杨老师的教学评价方案中使用了两种评价工具评价量规和档案袋。 1、卡片和评价表。发给学生三种卡片：进步卡、阶段评价卡、期末评价卡，每张卡都有学生自评、互评和教师评价等三种形式，发给家长的（学生）学期初的观察记录表、每月的月评表、学期末的终结性评价表等三份表格，都是评价量规工具。 2、建立档案袋。杨老师为每个学生准备了一个文件夹，指导学生建立了自己的档案袋。让学生写上自己的名字，指导他们每星期在档案袋中放入一张“进步卡”，每个月在档案袋中放入一张“阶段评价卡”，从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业
29、放进文件夹。在整个学习过程中，杨老师将不断引导学生通过小组活动对学习档案袋中的内容进行交流与反思，提出改进意见与今后的努力方向。三、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答： 我认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则，即：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则和指导性原则。 1、杨老师的教学评价设计以教学目标为依据，在教学之后，学习者能在认知、动作技能和情感等方面产生如教学目标所期待的变化。 2、杨老师设计教学评价时对教学目标与评价方式进行了关联，尝试了不同评价方式的互补，通过多样化的评价方式和工具，促进了教学目标的实现。 3、杨老
30、师的教学评价，不仅评价了教学的结果，而且对教学过程中的方方面面进行了客观的评价。对学生在认知过程中的态度、兴趣、参与深度与广度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行了正确的评估。 4、杨老师在设计教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持的态度，特别是最终结果的评定，都符合客观实际。 5、杨老师在设计教学评价时，对教学活动的各个方面做了多角度、全方位的评价，没有以点代面，以偏概全，而是全面系统，实事求是，实现了评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程的动态化，评价的整体性原则掌握得恰到好处。 6、我认为杨老师在设计教学评价时，把评价和指导结合了起来，对可能的评价结果进行了认
31、真分析，从不同角度探讨了产生问题的原因，并设计出具有启发性的应对方案，帮助被评价者明确了今后的努力方向和自学目标。四、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的五大理念。 1、评价的目的促进发展。 杨老师的评价方案关注了学生和课程发展中的需要，突出了评价的激励与控制功能，激发了学生的内在发展动力，促进学生不断进步，实现自身价值，终生发展。 2、评价的内容综合化。 杨老师重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，适应了人才发展多样化的要求，促进了学生综合素质的发展。 3、评价
32、的标准分层化。 杨老师关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性，因材施评。 4、评价的方式多样化。 杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应了综合评价的需要，丰富了评价与考试的方法，如档案袋、评价量规 行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性，评价趋于全面合理。5、评价的主体多元化 。 杨老师从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息来促进被评价者的发展。加深评价者对被评价者的认识。五、你如何看待杨老师设计的教
33、学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：杨老师能够在培训学习的过程中，学以致用，这是非常值得肯定和学习的。对于杨老师的教学评价方案，优点主要有：方案充分体现了新课程评价的理念，注重学生的成长与进步，评价目的在于促进学生的发展，做到评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。通过多元化的评价，充分发挥了监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生的发展。家长在家完成的评价表,也让老师了解到学生在家的表现，因而它的作用是显而易见的。如果要说这份方案有待改进的地方的话，我认为评价的内容在创新、探究、合作与实践等能力的发展发展方面，还未做到足够的重视。我们的改革出发点都是为了促进学生发展，但正如案例中的李老师所担忧的一样，真正能不能得到完全体现，还有待我们在工作中检验。特别是我们的教育体制并没有真正的改革，很多时候还只是停留在口头上的“素质教育”，分数几乎还是衡量学生的唯一标准，这样的尝试还需要我们付出更多“锲而不舍”的努力。
