1、 妙“语”生花，让数学课堂更加精彩包河区外国语实验小学：陈艳2014 年 7 月 21 日 到 23 号 三 天 ， 我 非 常 有 幸 的 参 加 了 在 合 肥学 院 进 行 的 教 师 集 中 培 训 ， 时 间 虽 短 ， 但 是 收 获 是 巨 大 的 ， 来 自合 肥 市 不 同 地 区 的 几 位 优 秀 老 师 和 教 研 员 给 我 们 带 来 了 文 化 大 餐 ，阐 述 了 他 们 对 于 小 学 数 学 教 学 的 理 解 和 感 悟 。 其 中 让 我 印 象 深 刻的 是 一 位 老 师 关 于 老 师 教 学 语 言 的 讲 解 ， 给 我 很 深 的 感 悟 。
2、我 们 都 知 道 老 师 是 依 靠 教 学 语 言 在 课 堂 教 学 过 程 中 对 数 学 知识 进 行 传 递 ， 对 学 生 接 受 知 识 情 况 进 行 及 时 的 反 馈 ， 以 及 师 生 间的 情 感 交 流 等 。 苏 霍 姆 林 斯 基 也 曾 说 过 ： “教 师 的 语 言 修 养 在 极大 程 度 上 决 定 着 学 生 在 课 堂 中 脑 力 劳 动 的 效 率 。 ” 因 此 ， 能 否灵 活 运 用 课 堂 教 学 语 言 将 会 对 整 个 课 堂 产 生 至 关 重 要 的 影 响 。 语言 是 人 类 交 际 的 重 要 工 具 。 在 主 要 以
3、使 用 语 言 的 形 式 向 学 生 传 道 、授 业 、 解 惑 的 教 学 模 式 的 情 境 下 ， 要 提 高 教 学 质 量 ， 就 必 须 研 究课 堂 教 学 语 言 的 艺 术 性 。 如 何 灵 活 运 用 课 堂 语 言 ， 让 课 堂 教 学 更加 多 彩 ， 我 觉 得 应 该 从 以 下 几 个 方 面 入 手 ：一、课堂教学语言力求准确，简练基于数学学科的特点，作为一名小学数学教师，应该对概念、法则、术语的叙述要准确，不能够让课堂上的学生产生疑问和误解。为此，教师要做到对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解。数学上的每一个概念和术语都有着严格的规定，一个字的差
4、别表示的意思就会大相径庭。我记得在上认识除法这一课时，对于除法算式的读法，我在上课前对部分学生的预习情况进行了解，发现他们当中有一些学生会将除以读成除，因此在教学过程中我对于除法算式的读法有着严格的要求，例如“124”必须读成 12 除以4，绝对不能够错误地读成 12 除 4。对于数学中相关的法则也必须严格准确，例如“0 除以任何一个不是 0 的数都等于 0”绝对不能够模糊说成“0 除以任何数都等于 0”。根据小学生的年龄特点，课堂语言除了具有准确性之外，还应该简练，也就是说课堂教学语言要力求干净利落，不拖泥带水，不冗长要抓重难点，简捷概括，有的放矢，说他们容易接受和理解的话语，不绕圈子，尽量
5、用较短的话语让学生接受更多的信息。二、让风趣幽默的话语伴随在课堂教学中记得在网上曾经看到有一次关于“我最喜爱的老师应该具备什么样的品质”的调查活动，结果发现绝大多数的学生都选择了风趣幽默这一项。看来学生都喜欢那些说话风趣幽默的老师。数学相对于其他学科来说，具有较强的逻辑思维性，趣味性也相对较低，使用风趣幽默的话语显得更加重要。在小学数学课堂中，使用风趣幽默的话语不仅使课堂变得活泼生动，而且学生也会兴趣盎然的听老师上课。尤其是在课堂上处理一些重点、难点或关键点上，老师如果运用幽默性的语言教学往往更加容易突破，学生对于知识，技能掌握也相对比较牢固，印象比较深刻。例如我在教学认识厘米和米的时候，由于
6、学生第一次接触长度单位，对于米和厘米这两个长度单位有分辨有一定的难度，为了让学生能够准确区别米和厘米，就拿学生使用的铅笔为例，铅笔用的长度用米作单位，那我们就只有把它给扛着写了，我相机还做了一个扛着的动作，这样的话语和动作引得全班同学哄堂大笑，在以后遇到这样类似的问题，如果有学生回答错误，我们班的学生都会反问他你想扛铅笔写字吗？学生以后就不会犯错。这样的一句简单幽默的语言就轻松突破了重难点，让问题迎刀而解，而且让学生学得快乐，印象深刻。当然要提醒的是风趣幽默只是一个手段，并不是最终目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，只是一味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之
7、感。课堂语言风趣幽默应具有深刻智慧，让学生在笑声中领悟教师的语言中所蕴含的丰富知识和数学思想。三、课堂上教师的语言要用有针对性和启发性在实际的课堂教学中，教师主要通过提出相关数学问题来引导学生积极思考，因此老师提出问题质量的高低直接影响到学生对于知识的理解和掌握。老师提出的问题必须具有针对性，这样的话，学生能够依据老师的问题，循序渐进的思考，进而获取新知。数学课不同于其他学科，是需要探究才能发现数学知识的，这就要求数学教师的语言要有启发性。在课堂教学中，老师应该是引导者和启发者，不是知识的灌输着，学生获取的知识的过程是学生自主探索新知的过程。在课堂教学中，老师应该在学生苦苦思索，仍旧有些迷茫的
8、时候，作出适当的具有引导性和启发性的点拨，让学生豁然开朗，发出“原来是这样的”的感叹。当学生在课堂上想试一试却又缺乏勇气和信心的时候，教师可以尝试使用“谁想来试一试” 、 “我想这个问题，只要你们愿意认真思考，肯定会难不倒你们的” 、 “谁愿意表现一下” 、 “我想你们会有好办法的” 、 “谁当小勇士试试”等儿童语言激发学生探究的信心和勇气。但是需要注意的就是，要把握启发的时机与火候，做到“不愤不启，不悱不发” ，尽可能最大限度地发挥启发语言的巧妙作用。四、无声语言的使用，此时无声胜有声无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目标的，有的时候无声语言
9、比有声语言在课堂上对学生的影响更加重要。课堂上灵活运用无声语言有利于提高课堂效率。作为一名小学数学教师，在课堂上面不能够没有任何表情。不善于运用表情的人就不能成为一名好教师，教师只有在他学会依据不同情况，灵活改变面部表情、身体姿势和声音时，才能成为一名真正的好教师。在课堂上面，学生如果回答得非常好，我们可以伸出大拇指表示“你真厉害” 。如果学生回答对了，我们可以点点头来表示赞同。在课堂上面，师生之间的学习交流常常是通过眼神，老师用和蔼亲切的眼神来看班级的每一个学生，关注到班级里面的每一个学生，使每个学生能够感受到老师在注意自己，这样的话，老师可以控制到整个课堂。对于那些在课堂上面做小动作的学生
10、，教师可以用严肃和警告的目光来批评他，这种无声的批评学生比有声的呵斥更加容易让学生容易接受，而且还不会影响大部分同学听课的注意力。总之，在以后的教学中，作为小学数学老师的我们，如果能够掌握课堂教学语言使用技巧，我想就不会出现文章前面所出现的老师喋喋不休地说，结果却是差强人意的情况。但是在小学教学课堂教学中，灵活使用教学语言艺术是一个长期且复杂的过程，需要教师付出艰苦的努力，在教学过程中不断进行积累和反思。因此，在教学过程中，要成为一名优秀的小学数学教师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥出色的语言艺术技巧，需要在课堂数学时，语言力求准确，简练，让风趣幽默的话语伴随在课堂教学中，课堂上教师的语言要用有针对性和启发性，善于使用无声语言。
