1、1教 学 检 查 工 作 总 结为 加 强 教 学 管 理 ， 规 范 教 学 常 规 ， 全 面 了 解 教 学 工 作 ，启动内部质量保障体系中监控保障子系统，及 时 发 现 和 解 决教 学 中 存 在 的 问 题 ， 教务处于 10 月中旬下发了关于开展2009-2010 学年第一学期期中教学检查的通知 ，启动本学期期中教学检查工作。本次期中教学检查工作的内容分 为 课 堂 教 学 质 量 调 研 和教 学 常 规 检 查 两 大 部 分 进 行 。 课 堂 教 学 质 量 调 研 包 括 多 层 次听 课 、 教 学 秩 序 检 查 、 问 卷 调 查 三 部 分 。 其 中 多 层
2、 次 听 课 包括 校 领 导 听 课 、 教 务 处 全 体 人 员 听 课 、 校 督 导 听 课 、 下 属 学院 领 导 听 课 、 下 属 学 院 督 导 听 课 等 ； 问 卷 调 查 包 括 教 师 课 堂教 学 质 量 调 查 和 学 生 课 堂 教 学 质 量 调 查 两 部 分 ； 教 学 常 规 检查 是 期 中 教 学 检 查 的 传 统 项 目 ， 以 下 属 学 院 自 查 为 主 ， 常 规检 查 内 容 主 要 有 ： 召 开 教 师 和 学 生 座 谈 会 、 组 织 听 课 、 现 场检 查 教 学 文 件 等 。一、期中教学检查领导重视，组织到位期 中 教
3、 学 检 查 是 一 项 常 规 的 教 学 管 理 工 作 ， 学 校 和 教 务处 领 导 一 直 非 常 重 视 ， 把 这 个 环 节 作 为 学 校 教 学 质 量 保 障 体系 的 重 要 组 成 部 分 。 学 校 主 要 领 导 及 教 务 处 召 开 专 题 会 议 ，提 出 期 中 教 学 检 查 在 保 持 常 规 检 查 的 前 提 下 ， 开 展 以 课 堂 教学 质 量 为 主 题 的 检 查 活 动 ， 会 议 对 检 查 内 容 、 检 查 标 准 、 检查 形 式 、 检 查 结 果 处 理 等 进 行 专 门 研 究 。 在 检 查 实 施 过 程 中 ，主
4、 要 领 导 亲 临 检 查 现 场 ， 指 导 检 查 工 作 。检 查 前 夕 ， 学 校 召 开 教 学 副 院 长 会 议 ， 就 期 中 教 学 检 查工 作 进 行 了 专 题 布 置 ； 各 下 属 学 院 非 常 重 视 、 根 据 学 校 检 查要 求 ， 结 合 学 院 自 身 学 科 专 业 特 点 ， 成 立 期 中 教 学 检 查 自 查工 作 组 ， 工 作 组 由 学 院 主 管 教 学 副 院 长 、 系 （ 教 研 室 ） 主 任 、实 验 室 主 任 、 教 学 秘 书 、 教 务 员 组 成 ， 分 系 （ 教 研 室 ）、 分 专业 层 层 落 实 检
5、查 任 务 ， 保 证 期 中 教 学 检 查 有 序 、 有 效 地 开 展 。二、期中教学检查内容明确、重点突出期 中 教 学 检 查 每 学 期 一 次 ， 是 教 学 常 规 工 作 ， 在 检 查 内2容 、 检 查 组 织 上 容 易 形 式 化 ， 为 了 避 免 检 查 留 于 形 式 ， 同 时也 为 了 提 高 期 中 教 学 检 查 的 质 量 和 效 率 ， 降 低 检 查 带 来 的 对正 常 教 学 的 冲 击 ， 学 校 对 这 项 常 规 工 作 在 内 容 、 模 式 、 组 织等 方 面 进 行 调 整 和 完 善 。与 以 往 的 期 中 教 学 检 查
6、工 作 相 比 ， 本 次 期 中 教 学 检 查 工作 在 三 方 面 进 行 了 调 整 ：1.进行课堂教学质量大检查学校督导委员会成员是由热心教学、热心管理，对学校教学工作熟悉，本身又是专业教学上的行家里手的教授们组成，他们对课堂教学质量的评判具有一定的权威性，为了能够更好地、有效地发现问题、解决问题，本次期中教学检查听课部分委托学校督导委员会来进行。课堂教学作为人才培养的重要环节，是全面推进学生素质教育、能力培养的主阵地、切入点和突破口。但是，当前高等教育大众化背景下，课堂教学不受关注、课堂教学质量不容乐观是高等学校普遍存在的现象，作为教学型地方院校，我校课堂教学还存在诸多问题和不足，
7、主要是教学理念滞后，教学内容陈旧，教学方法单一；学生的积极性、主动性尚未充分调动，主体性没有充分体现，课堂气氛比较沉闷；教师教学精力和学生学习精力投入不足；教学管理制度不够科学，缺乏有效的激励和约束机制。面对这些问题，本次期中教学检查确定了“课堂教学质量”为主题，把期中教学检查听课的主要关注点锁定在教 师 课堂教学技能、课堂教学组织形式、教材使用情况以及课堂教学必要教学文件随堂携带情况等方面。此 次 督 导 听 课 已 于 11 月 24 日 完 成 。2.全 面 开 展 期中教学常规检查教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证，直接决定着教学质
8、量；遵守教学常规能培养教师的基本功，决定教师的教学能力和教学水平，同时也提高学校的管理效率和能力。因此本学期教务处加大了对教学常规检查的力度，拓展了检查内涵。本 学 期 期 中 教 学 常 规 检 查 主 要 涉 及 （ 1） 教 学 规 章 制 度 ；3（ 2） 教 学 运 行 ； （ 3） 学 籍 管 理 ； （ 4） 课 堂 教 学 ； （ 5） 实践 教 学 （ 教 育 实 习 巡 视 ） ； （ 6） 实 验 教 学 ； （ 7） 考 试 管 理 ；（ 8） 系 （ 教 研 室 ） 活 动 ； （ 9） 辅 修 制 教 学 ； （ 10） 教 师 、学 生 对 教 学 工 作 的 意
9、 见 和 建 议 等 方 面 ； 检 查 采 用 以 学 院 自 查为 主 、 学 校 有 选 择 地 抽 查 为 副 的 方 式 形 式 进 行 ， 自 查 和 抽 查结 果 学 校 备 案 ， 作 为 学 院 年 度 教 学 工 作 考 核 的 主 要 依 据 。根 据 学 校 教 学 工 作 两 级 管 理 实 施 意 见 和 关 于 教 学 与 管 理工 作 重 心 下 移 的 要 求 ， 教 学 常 规 检 查 工 作 由 往 年 学 校 组 织 专家 检 查 为 主 调 整 为 以 学 院 自 查 为 主 、 学 校 教 务 处 备 案 为 副 的模 式 。 检 查 模 式 的 调
10、 整 一 方 面 减 少 了 教 学 检 查 对 下 属 学 院 教学 秩 序 的 冲 击 ， 更 重 要 的 是 赋 予 了 下 属 学 院 教 学 与 管 理 的 自主 性 和 责 任 感 ， 提 高 了 教 学 与 管 理 的 主 动 性 。下 属 学 院 自 查 已 于 11 月 20 日 完 成 。3.在师生中进行大规模的问卷调查为 客 观 、 全 面 地 了 解 学 校 课 堂 教 学 现 状 ， 分 析 课 堂 教 学中 存 在 的 问 题 ， 使 教 师 进 一 步 改 进 课 堂 教 学 、 提 高 课 堂 教 学效 率 ， 推 动 教 育 教 学 改 革 ,本 次 期 中
11、教 学 检 查 期 间 教 务 处 组 织进 行 了 全 校 教 师 和 学 生 的 问 卷 调 查 。 问 卷 调 查 分 为 教 师 版 调查 问 卷 、 学 生 版 调 查 问 卷 ， 主 要 围 绕 教 学 方 法 、 教 学 模 式 、教 学 内 容 、 教 学 理 念 、 学 习 兴 趣 、 学 习 动 力 、 学 校 效 果 等 方面 ， 从 不 同 角 度 、 选 择 不 同 对 象 进 行 调 查 。本 次 问 卷 调 查 教 师 版 问 卷 共 发 放 440 份 ， 涵 盖 全 校 11 个下 属 学 院 的 教 师 ， 一 共 回 收 问 卷 308 份 ， 其中有效问
12、卷 300份，问 卷 有 效 率 为 68.18%； 学 生 版 问 卷 共 发 放 784 份 ， 涵 盖全 校 11 个 下 属 学 院 的 20 个 专 业 的 学 生 ， 一共回收问卷 772份，其中有效问卷 725 份，问卷有效率为 92.47%。三、期中教学检查落在实处、成效明显通 过 听 课 、 教 学 常 规 检 查 、 问 卷 调 查 等 渠 道 开 展 以 “课堂 教 学 质 量 ”为 主 题 的 期 中 教 学 检 查 工 作 ， 检 查 任 务 落 在 实处 、 成 效 明 显 。 检 查 结 果 如 下 ：（一）多层次听课情况多 层 次 听 课 包 括 校 领 导 听
13、 课 、 教 务 处 全 体 人 员 听 课 、 校督 导 听 课 、 下 属 学 院 领 导 听 课 、 下 属 学 院 督 导 听 课 等 。校 领 导 根 据 自 身 时 间 安 排 对 全 校 范 围 内 课 程 进 行 随 机 听4课 ； 教 务 处 领 导 及 工 作 人 员 也 随 机 抽 取 课 程 进 行 听 课 ； 校 督导 委 员 会 成 员 主 要 在 近 三 年 学 生 评 教 后 10%的 教 师 及 近 三 年 进校 的 青 年 教 师 中 抽 取 教 师 进 行 听 课 ； 下 属 学 院 领 导 和 督 导 也根 据 学 院 具 体 情 况 抽 取 教 师 进
14、 行 听 课 。 总 体 来 说 ， 听 课 工 作范 围 广 ， 涉 及 面 宽 ； 听 课 过 程 中 除 关 注 教 师 的 教 学 常 规 外 ，更 关 注 教 师 课 堂 教 学 技 能 、 课 堂 教 学 模 式 和 教 材 使 用 情 况 等方 面 的 内 容 。从 各 方 面 反 馈 的 听 课 情 况 看 ， 大 部 分 教 师 授 课 情 况 良 好 ：1.教 师 态 度 认 真 负 责 ， 教 学 规 范 ， 随 堂 携 带 教 案 、 教 材 、学 生 点 名 册 、 教 学 进 度 表 等 材 料 ， 能 按 时 上 、 下 课 ；2. 教师的专业功底扎实，备 课 充
15、 分 ， 能 很 好 地 组 织 教学 ， 课 内 外 注 重 与 学 生 的 互 动 与 交 流 ；3.讲 课 思 路 清 晰 、 语 言 流 畅 ；4.能 较 好 地 利 用 教 材 ， 引 导 学 生 正 确 使 用 教 材 ；5.利 用 多 媒 体 教 学 手 段 效 果 良 好 ；当 然 ， 在 听 课 过 程 中 也 发 现 了 教 师 课 堂 教 学 中 的 一 些 不足 之 处 ：1.部 分 青 年 新 教 师 的 课 堂 驾 驭 能 力 有 待 进 一 步 加 强 ： 身体 语 言 有 随 意 现 象 ； 讲 课 缺 乏 系 统 性 ， 联 系 实 际 不 够 ， 课 堂氛
16、围 不 够 热 烈 ；2.部 分 教 师 对 课 堂 纪 律 还 不 擅 管 理 ， 对 学 生 在 课 堂 上 玩手 机 等 情 况 置 之 不 理 ， 没 有 进 行 相 应 的 课 堂 纪 律 管 理 ；3.部 分 教 师 授 课 缺 乏 激 情 ， 授 课 方 式 稍 显 拘 谨 ， 课 堂 上与 学 生 互 动 教 学 还 需 加 强 ；4.部 分 教 师 授 课 方 式 有 待 改 进 ， 存 在 以 教 师 为 中 心 的 方式 ， 过 于 依 赖 多 媒 体 手 段 ， 缺 乏 板 书 的 补 充 。（二）问卷调查情况教 师 版 问 卷 共 发 放 440 份 ， 涵 盖 全
17、校 11 个 下 属 学 院 的 教师 ； 一 共 回 收 问 卷 308 份 ， 其 中 有 效 问 卷 300 份 ， 问 卷 有 效率 为 68.18%； 参 加 调 查 问 卷 的 教 师 中 高 级 职 称 教 师 占38.7%， 讲 师 占 44.3%， 助 教 占 11.7%， 其 他 占 5.3%； 教 龄 在5 年 以 下 的 占 35.3%， 6-10 年 占 32.7%， 11-20 年 占16.3%， 21-30 年 占 12.7%， 30 年 以 上 占 3%； 教 师 专 业 领 域 在5人 文 社 会 科 学 的 占 50.7%， 理 学 占 19%， 工 学 占
18、 11.7%， 医 学占 9.7%， 其 他 占 9%。学 生 版 问 卷 共 发 放 784 份 ， 涵 盖 全 校 11 个 下 属 学 院 的 20个 专 业 的 学 生 ； 一 共 回 收 问 卷 772 份 ， 其 中 有 效 问 卷 725 份 ，问 卷 有 效 率 为 92.47%。 参 加 问 卷 调 查 的 学 生 中 大 一 学 生 占26.6%， 大 二 学 生 占 29.5%， 大 三 学 生 占 34.6%， 大 四 学 生 占9.2%。 学 生 学 科 分 布 在 人 文 社 会 科 学 的 占 63.4%， 理 学 占17.1%， 工 学 占 8.4%， 医 学
19、占 5.4%， 其 他 占 5.7%。1.教师课堂教学质量调查问卷结果教 师 版 问 卷 调 查 设 计 了 包 括 ： 教 学 内 容 、 教 学 方 法 、 教学 手 段 、 课 外 作 业 、 课 堂 互 动 、 学 生 学 习 态 度 等 方 面 的 问 题共 24 题 ， 旨 在 调 查 我 校 课 堂 教 学 现 状 、 了 解 存 在 的 问 题 与 不足 ， 以 进 一 步 提 高 我 校 的 本 科 教 学 质 量 。 下 面 就 一 些 主 要 问题 作 如 下 统 计 ：（ 1） 关 于 教 材 方 面 ： 73.4%的教师认为教材满意或比较满意，对 教 材 的 使 用
20、情 况 良 好 ； 但 是 ， 统 计 数 据 表 明 将 近 28%的教师基本遵照教材内容授课，对教学内容没有作更多的调整或适当补充（这与课程性质有一定的关系） 。（2）关于授课方式：37.2%的教师选择了“教 师 中 心 的方 法 ”，包括讲 授 、 提 问 、 论 证 等 ； 22.2%的教师选择了“相 互 作 用 的 方 法 ”，包括讨 论 、 同 伴 教 学 、 小 组 设 计 等 。可 见 以 教 师 为 主 的 授 课 方 式 还 是 最 普 遍 的 。（ 3） 关 于 教 学 互 动 ： 43.3%的 教 师 选 择 了 很 多 ， 54%的教师选择了“一般” ；有 0.3%的
21、教师选择基本没有；选择完全没有的教师数为零。（4）关于教学内容更新：41%的教师 “非常注重” 教学内容的更新与拓展；56.7% 的教师“比较注重” ，有 2.3%的老师“不是很重视” 。（5）关于教学中的最大难题：43%的教师认为“学生对课程缺乏兴趣”是教学中最大的难题，25%的教师选择“教学条件不够” ，17.7%的教师选择“教学安排不合理” 。（ 6） 关 于 教 学 手 段 ： 55.3%的 教 师 采 用 “多 媒 体 为 主 ， 板书 为 副 ”， 13.3%教 师 采 用 “多 媒 体 、 板 书 各 占 一 半 ”， 15%的教 师 “全 程 使 用 多 媒 体 ”， 8%的
22、教 师 “基 本 不 用 多 媒 体 授 课 ”。6（ 7） 关 于 学 生 学 习 态 度 ： 57.7%的 教 师 认 为 目 前 学 生 的 学习 态 度 “今 不 如 昔 ”， 33%的 教 师 认 为 “各 有 千 秋 ”， 有 2.7%的教 师 认 为 “今 胜 于 昔 ”。（ 8） 关 于 对 学 校 教 学 管 理 的 看 法 ： 80%的教师对学校的教学管理工作满意或比较满意。2.学生课堂教学质量调查问卷结果学 生 版 调 查 问 卷 设 计 了 包 括 ： 专 业 学 习 、 学 习 态 度 、 教学 方 法 、 课 堂 纪 律 及 形 成 原 因 、 作 业 布 置 批
23、改 等 问 题 共 41 题 。本 问 卷 旨 在 了 解 学 校 课 堂 教 学 的 质 量 状 况 ， 探 索 影 响 课 堂 教学 质 量 的 问 题 及 其 存 在 的 深 层 次 原 因 ， 为 进 一 步 提 高 我 校 本科 教 学 水 平 提 供 改 进 的 依 据 。 下 面 就 一 些 主 要 问 题 作 如 下 统计 ： （ 1） 关 于 学生学习动力来源：10.3%出于“对学习的热爱” ，27.7%的学生来自“父母的期望” ， 34.4% 的学生是因为“严峻的就业形势” ，可见学生学习自觉性有待提高。（ 2） 关 于 课 堂 纪 律 ： 59.9%的学生上课认真听课，其
24、他学生均在课堂上从事与课堂基本无关的事项。当究其原因时，29.2%学生是因为“对课程不感兴趣” 、 另 29.2%的学生是因为“老师讲课生硬” 。（ 3） 关 于 对 教 材 的 满 意 度 ： 学生对教材的态度比较中立，22.3%的学生认为教材“满意”或“比较满意” ，58.6%的学生认为教材“一般” ，持“不满意/很不满意”态度的学生占了 19%；认为教材不满意的主要原因是教材的“实用性差” ，占有 9.3%。（ 4） 关 于 对 多 媒 体 的 认 识 ： 随着多媒体教学的普及，学生对多媒体授课的态度也逐渐中立，能认识到多媒体效果好坏与否与课程性质密切相关，只有课程需要多媒体教学时才能使
25、多媒体在教学中发挥更好的作用。（ 5） 关 于 对 教 师 的 要 求 ： 对于任课教师的职称问题，选择“无所谓” （24%）的学生所占的比重最高。可见学生对教师的期望已经不再单纯注重教师的职称，最受欢迎的教师“授课内容有吸引力” （27.7%） 、 “语言风趣幽默”（32.5%） 。7（ 6） 学生对双语教学的态度还是很明确的，绝大部分都愿意或能够接受；至于双语教学的效果，37.7%的学生选择了“提高了英语听说水平” ，31.2%的学生不认为双语教学能提高教学质量。（三）下属学院教学常规检查下 属 学 院 按 照 学 校 文 件 要 求 ， 采 取 听 课 、 期 中 考 试 、 召开 教
26、师 和 学 生 座 谈 会 等 方 式 对 开 学 至 今 的 教 学 运 行 、 课 堂 教学 、 实 践 教 学 （ 教 育 实 习 巡 视 ） 、 实 验 教 学 、 辅 修 制 教 学 、 系（ 教 研 室 ） 活 动 等 各 方 面 进 行 自 查 ， 效 果 明 显 。各学院自查情况概括如下：1.各门课程的教学大纲、授课计划齐全，绝大部分任课教师都能严格按照教学大纲和授课计划实施教学，教学进度与计划基本一致。2.教师教学态度端正，备课充分，上课时都带有教材、教案、点名册等，能严格执行有关规章制度，实行点名制度。教师上课基本无迟到、早退现象，无缺旷课现象。课表执行情况良好，课程有调整
27、能及时通知学生，并办理相关手续。大部分课程都布置了一定的作业，作业次数和作业量适当，并能认真及时地批改。每周都安排了教师答疑，时间、地点及答疑的教师、课程都提前公布，一般是挂在下属学院的网页上。3. 2009 年教育实习和部分非师范专业的专业实习已于11 月 6 日结束，除了近百名学生参加顶岗实习，继续留在实习学校顶岗支教之外，其他学生已于 11 月 9 日正式返校上课。据统计，本学期我校有近 130 名学生参加了顶岗实习。学校采取了教育实习与顶岗实习相结合的方式，安排了近 70 名学生参加了吴兴区、南浔区、嘉善和桐乡的顶岗实习，并要求同学们做到教育实习和顶岗实习任务两不误，既要完成教学计划上
28、规定的教学实习、班主任实习和实习调查报告三大块任务，同时要以一位准教师的身份担任实习学校的教学任务，并都已经顺利完成任务。4.2010 届 毕 业 论 文 （ 设 计 ） 工 作 正 稳 步 推 进 ， 各 下 属 学院 均 能 按 进 度 稳 步 推 进 此 项 工 作 。 信息与工程学院于 11 月初召开计算机专业毕业设计（论文）动员大会，会后学生与8指导老师见面，并由指导老师根据学院的毕业设计安排对学生进行毕业设计指导，目前毕业设计工作正按照原定计划稳步进行。教师教育学院部 分 学 生 已 完 成 初 稿 的 写 作 工 作 。5.实 验 教 学 方 面 ， 实验教学大纲和实验指导书完备
29、，实验教学进度正常，严格完成教学大纲规定的实验时数；各学院加强实验带教和实验室开放指导，加强考核，实验教学档案资料齐全。6.教 研 室 开学有计划，工作有落实。定 期 组 织 活 动 交 流 ，讨论教学内容、作业内容、课程体系发展、精品课程、校园文化品牌建设等内容以及专业学科建设工作、引进人才、招生工作、学生论文指导及就业分配等工作中，起到了有效的基层组织作用。在 期 中 教 学 检 查 工 作 中 ， 各 学 院 也 发 现 了 一 些 问 题 。 对于 教 师 课 堂 授 课 的 相 关 问 题 ， 下 属 学 院 已 经 及 时 反 馈 给 相 关教 师 加 以 改 进 ； 对 于 学
30、院 教 学 管 理 方 面 的 意 见 ， 下 属 学 院 也表 示 会 积 极 采 纳 。 从 整 体 上 看 ， 一 些 共 性 的 问 题 包 括 ：1.师 资 力 量 还 需 加 强 。 如 体 育 学 院 反 映 有 些 教 师 担 任 了多 门 课 程 的 教 学 工 作 ， 备 课 上 课 需 要 比 较 多 的 精 力 ， 从 而 导致 部 分 教 学 工 作 质 量 难 以 保 证 。 毕 业 论 文 的 指 导 工 作 需 要 教师 具 有 丰 富 的 科 研 经 历 ， 最 好 能 有 比 较 稳 定 的 研 究 方 向 ， 但这 样 的 教 师 学 院 比 较 匮 乏
31、。 专 业 学 生 开 设 的 部 分 课 程 ， 学 院目 前 还 没 有 十 分 合 适 的 教 师 ， 这 些 课 程 的 教 学 质 量 还 有 待 进一 步 提 高 。2.毕 业 论 文 （ 设 计 ） 需 要 进 一 步 改 革 ， 符 合 专 业 规 律 要求 。 如 艺 术 学 院 ， 由 于 专 业 的 特 殊 性 ， 学 生 的 毕 业 论 文 （ 设计 ） 模 式 改 革 十 分 必 要 。3.学 校 硬 件 条 件 需 要 进 一 步 改 善 。 有 些 多 媒 体 教 室 的 电脑 、 投 影 仪 、 话 筒 等 需 要 维 护 ； 部分体育场馆设施有老化现象，随着公
32、共体育教学工作改革的深入，一些深受学生喜爱的运动项目设施需要进一步完善等。四、课堂教学改革措施与目标课堂教学是学校教学活动的重要环节，是教师的基本职责，是教师传授知识与技能、提高学生综合素质的最基本9和最主要的形式。通过听课、课堂教学质量问卷调查、教学常规检查，发现了在课堂教学环节中存在的问题，为深化课堂教学改革，提高教育教学质量，现提出以下措施：一是在全校范围内组织示范教学观摩，充分发挥优秀教师的示范、辐射作用；二是开展课堂教学技法研讨，加强交流、进一步更新教学理念；三是召开课堂教学专题报告会，邀请专家学者来校讲学，加强学习、提高课堂教学理论水平；四是举办多媒体课件制作培训班，提高教师课堂板
33、书、课件制作水平；五是创新和改革课堂教学模式，鼓励教师采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方法；六是为进一步加大听课力度，组织校领导、职能部门的领导、学院相关人员按学校听课的相关规定随机听课，检查了解课堂教学质量。课堂教学改革目标是：1.健全课堂教学管理制度，实现制度科学性、合理性和可操作性的统一。建立新的课堂评价标准和充分肯定教师劳动成果、激发师生教与学的热情、引导师生严格遵守教学规范的管理机制。2.教师普遍树立先进的教育教学理念，课堂教学能普遍采用启发式、讨论式、案例式、互动式等教学方法，学生的积极性、主动性得到有效调动，教师的主导性与学生的主体性得到较充分的体现，课堂教学氛围实现积极
34、的改观。3. 教学内容能体现经济社会发展和科技进步的最新成果，学科前沿新知识、新理论和新技术能及时充实到教学中，教学内容能适应创新型人才培养的需要。4. 教师课堂教学技能普遍提高，板书、多媒体课件质量明显提高，教学理念明显更新；借助网络课堂辅助教学，初步建立数字化的教学环境。（教学评估科）10分项工作报告2009-2010 学年第一学期期中教学检查校教学督导听课情况汇总为了全面了解学校教师的教学情况，根据校教学督导委员会的年度工作计划安排，结合学校期中教学检查工作，教学督导委员会分 6 个小组于 11 月 16-11 月 24 日进行全面听课。本次听课的主要对象是：（1）近三年学生评教后10%
35、的部分教师；（2）近三年进校的青年教师；（3）不同职称、不同年龄段的教师代表；（4）2007 年新增专业的课程（物流管理、学前教育、电子科学与技术、机械设计制造及其自动化、材料化学、生物技术） ；（5）2007 年省级精品课程（高等数学、复变函数、数据库原理） 。经教学督导委员会交流、汇总，现将听课有关情况通报如下：一、总体概况及评价1本次共对 12 个教学单位的 18 位教师进行听课，合计听课 32 人次。在被听课的 18 位教师中有精品课负责人1 人，新教师 8 人，学生评教后 10%的教师 7 人，其他教师2 人。2教师上课情况总体较好（1）绝大部分教师能把握课堂教学的基本要求，个体素质
36、较高，教师教态端庄，态度认真，进入教师角色较快，（2）教师的专业功底扎实，备课充分，教学内容熟悉，讲解细致、清楚，重点突出，教学方法运用得当，课堂气愤活跃，注意与学生互动； （3）课堂讲授普通话比较标准，口齿比较清晰，语言表达比较准确，概念表述比较规范科学； （4）大多数教师能严格遵守学校的教学上下课时间，多数教师能提前 10 分钟进入教室；（5）各类教学文件（授课计划、教学大纲，教案、学生名册、教材）携带齐全；11（6）教师多媒体课件质量比较高，图文并茂，条例清晰。3被听课的新教师整体素质比较好在被听课的 8 位新教师中，有 5 位教师的听课质量评分分别是 92、90、90、88、85 分优
37、良的好成绩，督导评语比较高。认为:冯爱珍老师对教材内容很熟悉，结合内容与当时实际情况有机联系，课上的比较生动，师生互动较好，绝大多数学生在听课，记录，课件做得比较好，条理清晰、规范，教态自然。学生反映该老师课上得很好，学生愿听，来晚了位子都紧张。潘国祥老师对教材内容很熟悉，结合内容与实际生产、生活有机联系，课上的比较生动，师生互动较好，绝大多数学生在听课，记录，板书条理清晰、规范，教态自然。4部分学生评教后 10%的教师专家评价比较好根据校教学督导对课堂教学质量评价的量化打分，在被听课的 7 位教师中,有 3 位专家给出成绩 80 分以上，其中有 1 位教师的听课质量评分为 90 分，督导评价
38、比较高。孙有智老师通过复习回顾前面所学知识学生准备活动（听音乐复习步伐）学生完成连贯动作教师新授动作，通过讲解要领、示范动作、学生练习、教师纠错，直到学生连贯动作、听音乐练习，整个教学过程一气呵成，达到预期的教学效果。而且教师自备了腰带式随身讲扩音器，使学生能听得更清楚。5从了解的情况看，各下属学院、求真基础部都十分注重对新教师的培养，为新教师配备了导师，由老教师进行传、帮、带，新教师也虚心好学，积极主动，争取老教师的帮助，由于新老教师的共同努力，使一批新教师迅速站稳了讲台。这种现象说明 2 个问题，其一，教师的教学水平和能力有进步，其二，学生评教不能完全反映教师教学的真实水平。总之，通过本次
39、听课可看出学校教师整体水平高，教师素质好，个别教师专家和学生评价基本吻合，说明教学12水平有待提高，教学能力和教学态度有待加强。二、存在及反映的问题1.部分教师的教学能力还不强。特别是青年新教师，课堂教学中教学目标不够明确，重点难点不够突出，教学方法运用、课堂教学组织、教学进度的把握等方面都显得经验不足；个别教师教学姿态欠妥，上课开始时，双手插入裤子口袋站立进行讲解，坐下后单手插入口袋讲解；个别教师上课准备不够充分，教学文件不全，讲课随意性大，缺乏系统性、条理性，讲解不透彻，联系实际不够，授课语速偏快，教学方法单一，缺乏师生互动和双向交流，整堂课给人以听报告感觉，所提问题过于笼统，学生也只能泛
40、泛回答；个别教师不能驾驭课堂，教学内容枯燥，课堂气氛沉闷，课堂教学效果不佳； 2.部分教师多媒体课件制作水平还有待进一步提高。多媒体课件过于简单粗糙，文字多，字号小，图片少；有的教师整堂课多媒体投影页面始终只有一页，并未起到多媒体教学作用。不利于对今后从事教师职业的学生进行潜移默化的正面影响；3.部分教师对课堂纪律还不擅管理。有个别教师不注意课堂组织，后排学生不听课、玩手机，教师都没有发现；个别班级学生有迟到、缺课现象，严重者一个班应到 34 人，缺课学生达到 15 人，教师没有进行相应的课堂纪律管理；4.有些客观条件也影响了教学。如体育课属于形体教学课程，但教学场地偏小，不利于教学活动；有的
41、多媒体教室设备已老化；文理兼招班级，数学基础差别大，也给教师教学造成了困难等。 三、建议和对策1各下属学院、求真基础部和有关职能部门应进一步重视对青年新教师的培养工作，采取多种措施，不断提高新教师的教学能力和教学水平。要不断完善导师制，提高导师制的工作效益。加强新教师上岗培训内容的针对性，提高培训实效。积极推广优秀教师好的教学方法和教学经验，充分发挥教学名师和教坛新秀等优秀教师的示范和带动作用，通过开设名师公开课、观摩课，组织教学比武等13形式，为新教师成长提供平台，使新教师在进校工作头几年里迅速成长，脱颖而出。2各学院的教学督导要在新教师上岗后，全面组织分轮听课。在听课过程中，要与新教师开展面对面的交流，既要肯定成绩，又要指出不足。对课堂教学存在问题较大，确有困难的教师，要重点进行帮助，直到能适应课堂教学、站稳讲台为止。3要不断完善教师教学工作的考核制度和激励机制，进一步提高新教师改进教学工作的主动性和积极性。各学院和有关职能部门要采取有效措施，加强学风建设，将学生的精力吸引到学习当中来，师生携手，共同提高教学质量。（校教学督导委员会）
