1、现代社会知识更新、科技更新日益加速，要适应时代的飞速发展，就必须教会学生自主学习。所谓自主学习，学生积极、自觉、主动地进行自己的学习活动，其自主性主要表现在学习动机是内在的，学习目标是自觉的，学 习 内 容 和 方 法 是 自 定 的 ， 有 计 划 的 ， 学 习 过程是自我监控的。但从目前学生初中化学学习现状分析，能够进行自主学习的学生人数并不多 ， 这 就 需 要 每 个 教 师 通 过 学 习 与 实 践 ，不断更新教育理念与方式、方法，有成效地引导学生自主学习。一、让学生明确自主学习的意义，从观念与行为上改变旧有的学习方式长期以来，课堂教学是以教师传授知识、学生学习知识为主。教师以先
2、知先觉的知识权威形象评价与教导每一位学生，教师的教学方式主要是教学任务完成得越多越好，即知识传授 越 多 ， 分 析 得 越 透 彻 越 好 ， 替 学 生 考 虑 得 越 周 全 越 好 ，课堂时间利用得越高越好，往往导致填鸭式的满堂灌现象，学生的主要学习方式往往是被动地学，按照教师的指点，死 记 硬 背每一个知识点，按部就班地完成每一项学习任务，很 少 体 现 学 习 的 自 主 性 。 这 种 状 况 在 初中化学教学中往往导致：学生开始接触化学知识和化学实验时，由于新奇感而产生浓厚兴趣，而随着学生需要理解与记忆的知识逐渐增多，不少学生因为学习化学感到困难而逐渐失去学化学的兴趣。要改变这
3、种状况，教师在教学中就不能简单地采用“满堂灌填鸭式”的教学方式，必须引导学生自主学习。我以为自主学习的意义主要在于：第一，通过自主学习激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和学习方法，获得实现课程目标的学习能力。第二，通过自主学习，培养学生科学探究能力和化学实验操作技能，让学生把学科学与做科学融为一体，获取丰富的科学探究体验。第三，通过自主学习，改变旧有学习方式，培养学生的创新精神，获取必要的改革创新经验，促 进 学 生 个 性 化 全 面 发 展 。教师应该在教学过程中精心设计学生自主学习的内容，引导学生在边学边实践边总结的过程中，明确自主学习的意议，逐步形成自主学习的习惯，懂得如何积极、
4、自 觉 、 主 动 地 进 行 自 己 的 学 习 活 动 ， 这 样 ， 学 生 才 会 从 观 念 与 行 为 上 改 变 旧有的学习方式，达到在自主学习探究中提升自我的目的。二、让学生掌握自主学习的方法，在课内外实施初中化学自主学习九 年 级 是 学 生 学 习 化 学 的 启 蒙 阶 段 ， 对 学 生 以 后 学 习 化 学 至 关 重 要 。 从 学 生 情 况 分 析 ，他 们 对 形 形 色 色 的 化 学 现 象 ， 对 直 观 性 很 强 的 化 学 实 验 有 着 浓 厚 的 兴 趣 ， 充 满 猎 奇 心 理 ； 但他 们 对 化 学 的 内 涵 知 道 甚 少 ， 最
5、 初 进 行 自 主 学 习 有 一 种 无 从 下 手 的 茫 然 感 。 基 于 这 种 情 况 ，我 强 化 了 学 生 自 主 学 习 方 法 的 训 练 ， 让 学 生 在 课 内 外 实 施 自 主 学 习 。第 一 ， 从 化 学 实 验 入 手 ， 激 发 学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 帮 助 学 生 掌 握 科 学 探 究 的 方 法 ， 学会在自主学习中一点一滴地积累化学基础知识与技能，逐步养成良好的自主学习习惯。如：在课堂探究呼出的气体与吸入的空气有何不同的实验中，我首先引导学生分析它们的异同，让学生在争论中明确两者的区别，再让他们在交流中做对比实验，了解科学探
6、究的步骤与方法 ， 最 后 进 行 总 结 ，让学生审视自己的正误，吸 取 别 人 的 经 验 。 再 让 他 们 运 用 所 学 探 究 方 法对感兴趣的事物进行比较、鉴 别 和 分 析 ，以 此 扩 大 学 生 的 视 野 ，加 深 对 探 究 方 法 与 分 析 方 法的认识。这样，就把学生的兴趣从猎奇心理引导为对科学方法的探究，对知识与技能的积累之中。第二，教 师 以 领 导 者 、 组 织 者 、参与者的多重身份走进课堂教学。在落实教学设计和学生自主学习的组织方面，教师是领导者与组织者，在每一次自主学习的活动中，教师是与学生平等的参与者。教师的主要职责是：营造民主和谐的课堂探究气氛，根据教学需要为学生提供各种必要的学习条件，使每一位学生在自主学习的同时充分与他人交流，在交流中充分展示自我。教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 第三，高度重视学生课外的自主学习，这是课堂学习的延续和补充。就 课 外 活 动 的 自 主学习而言，教师要结合当地实际，引导学生精心设计探究课题，
