1、郏县一高圣光班“361 高效课堂”教学模式探究2011-11-5关键词：361 高效课堂 自主合作 学生主体摘要：“361 高效课堂”在我校的实施已取得了阶段性的成果，在实践中也积累了可贵的经验，在学生，教师，课堂的交流中取得了可喜的成绩，结合自己的实践与体会与同志们交流，探讨。在新课程改革进一步深化的形式下，我们学校结合自己的实际情况，经过多年的探索和实践，并走访昌乐二中，吸取“271 教学模式”的经验，于 2010 年暑假过后提出了“先学后教，学案导学”高效课堂教学模式。“361 高效课堂”模式。该教学模式首先在我校新成立的“郏县一高圣光班”2010 级 4 个教学班中实施。回忆一年来的历
2、程，我们收获颇丰。今年我也有幸走进“圣光班”，在这里享受高效的课堂教学模式，与我的学生们一起学习进步，同时也在实践、体会、思考的基础上对该教学模式进行探究、总结、发展、提高。一、“361 高效课堂”教学模式解读 1、 学生主体 我们学校的生源基本上每个班级都有 30%的优秀学生，他们在学习态度，行为习惯，知识基础，智力发展上都处于比较好的水平；还有 60%的中等学生，他们在各方面都还有很大的发展空间，需要进一步的教育培养；而 10%的基础知识比较薄弱的学生，则需要教师，家长还有学生本人共同努力才能取得较大的进步。 2、 教学时间分配 教师讲授的时间总计不超过 30%（约 12 分钟）；学生自主
3、学习（个体学习）和合作学习（讨论、探究、展示）的时间不少于60%（24 分钟左右）；最后留给学生反刍消化过关检测的时间约10%（4 分钟左右）。3、 教学内容（1） 自主学习内容。教材中的 30%的内容是学生自己能看懂的。这部分内容教师不宜越俎代庖，应当引导学生自己去阅读理解教材，分析问题，解决问题。（2）合作学习内容。教材中的 60%的内容是通过合作讨论能学会的，让学生在小组内合作探究。教师必须对合作学习的内容合理筛选，科学指导。 （3）点拨教学内容。教材中 10%的内容是需要通过老师的讲授、点拨，反复操练后学会的。这部分内容教师不仅要讲，而且要讲透彻，点拨到位。4、 教学步骤 三步六段一主
4、题“三步”：课前、课中、课后“六段”：第一段、自主学习。由学生独立阅读教材，思考问题，完、成导学案。 第二段、合作探究。学生在学习小组内相互讨论，解决问题。 第三段、成果展示。组代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。第四段、自我完善。由同一学习小组或其他小组的同学补充完善。第五段、导学点评。教师引导大组讨论或教师点拨解决疑难问题。第六段、整理巩固。由学生整理笔记完成作业，反刍消化学习内容。“一个主题”：以学生的发展为主题5、教学目标30% 名校60% 一本10% 清华、北大二、我在“361 高效课堂”教学实践中的一点体会从“361 高效课堂”教学段骤来看，教师需要完成的也只有第五段导学点评。
5、材中 10%的内容是需要通过老师的讲授、点拨，反复操练后学会的。从课堂实施的表面来看，教师把课堂的主体交给了学生，而教师的任务显得比较轻松，需要做的事情并不多。可实际上，如果教师不能很好地从教学内容，课堂组织，学情把握等各方面进行有效地掌舵，反而会受到事倍功半的效果，教学效果大打折扣。首先 要对学生进行分组，培训学生小组长。2011 高一圣光一班共有 45 名学生，在学生自愿的基础上依照成绩把学生分成 9 组，每组 5 人，有利于发挥学生的学习积极性，有利于对学生进行评价。每组培养 1-2 名组长，有小组长组织讨论解决教材中的 60%的内容，并在老师的指引下展示本组学生的学习成果，接受其他组同
6、学的质疑，培养学生敢于表达自己，用于接受挑战的勇气。其次 认真备课，做好课前准备 编写印发导学案自学解决教材中的 30%的内容，使学生课前有充足的预习，了解知识的盲区有利于学生课堂参与与展示。俗话说：要教给学生一杯水，教师自己应该有一桶水。只有教师全面把握教学大纲，对教学内容的重点难点了如指掌的情况下，学生自主合作学习的总方向才不会出错，才不会走弯路，走错路，教学效率才能得到有效的保障。（1） 认真备教材这里的教材是广义上的“教材”，并不仅仅指教科书，还包括教学大纲，教学指导用书，还有一系列超过教科书范围，但跟教学内容有关联的书籍。学生自主学习不仅仅是自己独立阅读课本，而需要以一定的课堂活动为
7、载体，在课堂活动完成的过程中将课本上所要掌握的重点难点知识加以运用，而这一定的课堂活动就需要教师根据教学大纲，根据各学校各班级具体学生的学情，根据教学内容的重点难点研制出来，供学生们在课堂上使用。而活动单的研制把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。编写“活动单”的过程就是一种创造性的活动，它不是“教案”的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于促使学
8、生发现问题。同时，在这份活动单上还有哪些细枝末节的内容没有能够体现出来，而学生又是必须需要掌握的，教师都要能够全局把握。（2） 认真备学生备课时要从学生的学习习惯，知识接受能力，应用知识解决问题的能力等方面考虑。过高地估计学生能力，就是通过合作学习也不能无法解决的问题频繁出现，只会打击学生的自信心，不能让学生体会到获得成功的快乐。而过低地低估学生的能力，所设计的活动内容每个人都能比较出色地完成，也失去了培养能力的意义，学生也会觉得没有意思。而有效的活动设计是需要以学生的具体学情为依据，让学生讨论的问题应处于学生的“最近发展区”，使学生通过努力可以回答出来，也就是先帮助学生获得成功，使学生尝到成
9、功的喜悦，从而激发学习的兴趣，由被动学习为主动学习，最后达到自主成功。第三 要智慧上课，精心组织课堂台上一分钟，台下十年功。之前的课前准备工作是为了让教师能做一名优秀的导演做准备的。而在课堂实施的过程当中，除了一些已经预想到的情况发生外，还有一些教师所没能够考虑到的突发事件，而教师如何巧妙智慧地处理问题，对教学效果也起到了至关重要的作用。全面掌控课堂，让每个学生都活动起来“361 高效课堂”教学段骤的第一二段自主学习，各小组在组长的带领下合作探究、展示成果，并能获得成功感。教师就需要认真观察各组学生的讨论情况，了解其掌握情况，更要督促有滥竽充数学生，自己完全不思考而是等着合作讨论时抄袭别人的成
10、果的学生，这样对于学生个体的发展才能起到应有的作用。而真正参与合作学习的学生从中获得了知识，同时也提升了能力。各组推荐代表参与班级大组展示、交流，质疑、解答。巧妙观察课堂，让每个评价都准确到位“361 高效课堂”教学段骤中教师所做的第五段导学点评，虽然看起来是短短的几分钟，但就这几分钟却是至关重要的。教师有时无意中的一句话，一个表情，对于学生来说确是 100%的，他会将这些记于脑海中。所以，教师在课堂上就要能够眼观六路，耳听八方，要能够很快全面地扫描到各组学生的成果展示里还有哪些不太到位的地方，并能及时地加以引导纠正。评价时要注意（1）评价要到位，答案不能含混其辞，观点明确，立场鲜明。（2）评
11、价有褒有贬，不能一味做老好人，更不能吝啬赞美。同时，也应该加强由学生自主评价，学生互评时，教师也及时加以点评，保证学生认识的总方向不出错。及时反思，优化课堂教学第四 当堂检测，督促检查，巩固提升配合学案和习题提高学习效率，学生讨论解决，及时反刍，使学生不留死角，用最短的时间取得好的教学和学习效果。总之“361 高效课堂”教学模式尚处于探究阶段，需要不断实践，体会和探究、总结、发展、提高。教师要针对每节课课堂实施情况，根据每一阶段班级发展状况及个体学生发展的差异，找出“361 高效课堂”教学模式在实施时存在的问题，及时找出解决问题的办法，完成课堂教学的最优化发展。在课堂上，教师不仅想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教学和教育的技巧和艺术在于：要使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。而在实施“361 高效课堂”教学模式的过程中，这些目标都能够实现。参考文献： 江苏教育出版社3给教师的建议苏霍姆林斯基 教育科学出版社4教育的智慧林崇德 开明出版社
