1、教师口语课程教学标准课程代码:课程名称： 教师口语 课程类型: 必修课、职业技能课总 学 时： 60 理论学时： 30 实验学时：30学 分： 适用对象: 学前教育专业、初等教育专业先修课程：第一部分 前 言一、课程性质与地位 教师口语是师范类各专业学生学习教师职业技能的必修课程，它既是一门研究教师口语理论规律的应用语言学科，又是一门培养学生口语技能的具有很强针对性和实践性的课程。口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。在训练学生口语的
2、过程中，教师必须自己先做出样子来。教师的言语是学生模仿的标本：通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。二、课程基本理念 1993 年 5 月原国家教委颁布的师范院校教师口语课程标准中指出，教师口语“教学要把训练放在突出位置。教师要注意理论指导，注重示范，辅导学生反复练习。课外训练是本课程的重要组成部分，要有一定的时间和组织保证，要
3、通过多种渠道、多种形式加强训练，并注意与课堂教学紧密结合。本课程依据高职高专人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。 同时， 本课程重视学生校内学习与实际工作的一致性，“岗、证、课”沟通，参照国家普通话水平等级2测试认证内容，构建了以教师职业岗位流程为导向的课程教学模块，从而实现“课程教学、职业认证、持证上岗”三者的完美结合。三、课程设计思路 根据职业岗位能力的需求，本课程的教学内容由普通话训练、语言表演训练和教师职业口语训练三部分构成。普通话是教师的职业语言。普通话训练是前提,贯穿本课程始终。语言表演是教师丰富
4、、生动的课堂语言的基础，也是普通话训练的继续和深化,是教师职业口语训练的基础。教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的,符合教育、教学要求的专业用语,是师范类各专业学生首要的职业基本技能 ;教师职业口语训练是语言表演训练的提高和扩展。本课程在教学中，采用多种教学方法，教、学、做结合，理论与实践一体化。学习本课程，主要采用讨论、观摩、演示、练习等方法进行教学，启发学生思维，让学生全面掌握教师口语的基本理论知识和学习方法，让学生熟练掌握教师口语的方法和运用技巧。在校内课堂模拟训练的基础上，进一步利用校外实习基地真实现场构建教学实践环境，进行顶岗实习，实践与巩固课堂所学知识。 通过这些形式让学生
5、直接参与校内外普通话竞赛、演讲、辩论和教学观摩等真实的教师工作活动，实现真正“顶岗”， 实现教、学、做一体化。表：针对学生个人的职业发展需要选取以下模块教学内容模块名称章节 能力目标 知识目标项目一：普通话语音训练1.掌握普通话声母、韵母和声调的正确发音2.学会运用普通话语音知识进行方言矫正的自我训练3.养成讲用普通话的习惯认识普通话的含义和推广普通话的意义项目二：普通话音变训练1. 在普通话口语实践中，语流音变运用正确、自然2. 能综合运用普通话的语音知识，读准常用汉字的声、韵、调，纠正方言了解普通话语流音变的主要类别，掌握变调、轻声、儿化及“啊”的变读规律1.普通话训练项目三：吐字归音训练
6、掌握吐字归音的正确方法掌握吐字归音的正确方法3项目六：普通话测试训练掌握测试技巧，轻松应对测试1.了解普通话水平测试的相关情况2.了解普通话水平测试的内容及评分标准项目四：朗读训练1.朗读时能做到语音正确、语句流畅、富有感情2.恰当地使用各种朗读技巧掌握不同文体朗读的特点2.语言表演训练 项目五：讲述训练1.能够把文字材料转换成口语叙述，内容完整，表达自然流畅2.能够绘声绘色地讲故事3.初步养成态势语运用的良好习惯，使口语表达更富表现力。1.掌握描述的口语表达形式的特点、要求和技能2.掌握讲故事的方法和技巧3.了解态势语的内容及训练的基本要求，项目七：认识幼儿教师职业口语培养幼儿教师热爱幼儿的
7、良好职业情感1.了解幼儿教师职业口语的定义2.熟悉幼儿教师职业口语的特点和主要类型项目八：幼儿教师教育口语训练能根据不同教育情境准确、恰当地运用教育口语1.了解幼儿教育口语的内涵和特点2.掌握幼儿教育口语的原则和要求项目九：幼儿教师教学口语训练1.能够灵活运用教学口语，具有教育性和美感。2.能根据教学口语的特点、学科特点、幼儿年龄特点设计科学的教学口语。掌握幼儿教师教学口语的定义及特点。3.教师职业口语训练项目十：幼儿教师交际口语训练通过幼儿教师交际口语的训练，提高口语交际能力，提升幼儿教师综合素质。1.了解幼儿教师交际口语的定义及特点2.掌握幼儿教师各种交际口语的应用原则第二部分 课程目标4
8、一、总体目标本课程是学前教育专业学生的职业技能课，以培养学生运用标准、流畅的普通话进行口语表达以及从事教育教学的能力为目标，是实现专业培养目标的核心课程之一。完善“普通话基础+语言表演+教师职业口语技能”的模块化课程内容与结构；创新以“案例分析、情境演练”为主导的多元化教学方法、以“多媒体和网络互动”为主的教学手段；实现学生普通话水平高、口语表达能力强的教学效果，发挥教师口语课程在教师教育专业领域内的示范和引领作用。二、分类目标情感与态度目标1. 培养学生自主学习能力，树立终身学习观念。 2. 培养学生学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。 3. 培养
9、学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。 4. 培养学生必备的人文素质和健康的身心。 5. 热爱教师职业，努力使自己成为一名合格幼儿教师。（一）能力目标1. 能掌握普通话语音特点，讲一口标准、流利的普通话，顺利通过国家普通话等级测试。毕业时能达到国家规定的教师普通话合格等级。2. 培养学生语言交际能力和应变能力。 3. 熟悉教师教育、教学工作环境，能熟练使用教育、教学语言。 4. 能流利使用口语进行表达，掌握朗读、演讲、交谈、辩论的基本技巧。 5. 能参加、组织校内外各种语言类活动。（三）知识目标1. 学习普通话语音基础知识，掌握普通话发音的基本规律。2. 了解语言表演、口语交
10、际的一般特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式。3. 熟知教育口语的基本特点，能针对不同环境、不同对象使用教育语言。 4. 能掌握教学语言的特点，在课堂模拟教学中正确使用各类教学语言。第三部分 课程教学内容标准项目一：普通话语音训练目标：1. 认识普通话的含义和推广普通话的意义52. 掌握普通话声母、韵母和声调的正确发音3. 学会运用普通话语音知识进行方言矫正的自我训练4. 养成讲用普通话的习惯内容标准：1. 认识普通话2. 声母训练3. 韵母训练4. 声调训练课程作业：1. 朗 读 教 材 中 训 练 材 料 2. 朗 读 普 通 话 水 平 测 试 指 导 用 书 中 的 词 条3. 以
11、“大 家 都 说 普 通 话 ”为 题 ， 在 班 级 召 开 演 讲 会 ， 每 人 作 3 分 钟 演 讲 。项目二：普通话音变训练目标：1. 了解普通话语流音变的主要类别，掌握变调、轻声、儿化及“啊”的变读规律2. 在普通话口语实践中，语流音变运用正确、自然3. 能综合运用普通话的语音知识，读准常用汉字的声、韵、调，纠正方言。内容标准：1. 变调训练2. 轻声训练3. 儿化训练4. “啊”的变读训练课程作业：1. 朗 读 教 材 中 训 练 材 料 2. 朗 读 普 通 话 水 平 测 试 指 导 用 书 中 的 轻 声 词 表 、 儿 化 词 表项目三：吐字归音训练目标：掌握吐字归音的
12、正确方法内容标准：1. 吐字规音的总体要求2. 吐字规音的方法63. 吐字的综合感觉课程作业：1. 朗 读 教 材 中 训 练 材 料 2. 朗 读 普 通 话 水 平 测 试 指 导 用 书 中 的 词 条3. 各位同学之间相互交流一下体会到的吐字的综合感觉。项目四：朗读训练目标：1. 朗读时能做到语音正确、语句流畅、富有感情2. 恰当地使用各种朗读技巧内容标准：1. 朗读准备训练2. 朗读技巧训练3. 不同文体的朗读训练课程作业：1. 朗读教材中的训练材料2. 朗读普通话水平测试指导用书朗读作品 60 篇3. 同学间交流如何才能准确把握朗读作品的内容项目五：讲述训练目标：1. 能够把文字材
13、料转换成口语叙述，内容完整，表达自然流畅2. 掌握描述的口语表达形式的特点、要求和技能3. 掌握讲故事的方法和技巧，能够绘声绘色地讲故事4. 了解态势语的内容及训练的基本要求，初步养成态势语运用的良好习惯，使口语表达更富表现力。内容标准：1. 描述训练2. 讲故事训练3. 态势语训练课程作业：1. 回忆你印象最深刻的故事，给同学们讲讲故事的主要情节和人物2. 按照教材课后训练材料进行讲故事练习73. 在班级召开故事会，每位同学准备一个幼儿故事。项目六：普通话测试训练目标：1. 了解普通话水平测试的相关情况2. 了解普通话水平测试的内容及评分标准3. 掌握测试技巧，轻松应对测试内容标准：1. 了
14、解普通话水平测试2. 普通话测试自我训练课程作业：1. 朗读教材中的训练材料2. 朗读普通话水平测试指导用书3. 上网下载：国家普通话水平测试模拟测试软件，并进行自我模拟测试项目七：认识幼儿教师职业口语目标：1. 了解幼儿教师职业口语的定义2. 熟悉幼儿教师职业口语的特点和主要类型3. 培养幼儿教师热爱幼儿的良好职业情感内容标准：1. 幼儿教师职业口语的定义2. 幼儿教师职业口语的特点和主要类型课程作业：1. 设计一段作为新老师到小班上课的自我介绍2. 四人一组模拟幼儿园工作情境，分别扮演幼儿教师为小班幼儿讲解怎样叠被子。项目八：幼儿教师教育口语训练目标：1. 了解幼儿教育口语的内涵和特点2.
15、 掌握幼儿教育口语的原则和要求3. 能根据不同教育情境准确、恰当地运用教育口语内容标准：1. 认识幼儿教育口语82. 表扬语训练3. 批评语训练4. 诱导语训练5. 沟通语训练6. 激励语训练课程作业：1. 观察、寻找某同学的有点，真诚地说几句表扬语2. 幼儿入园有一段时间了，可是有的幼儿来园时总是要哭一场，慢慢情绪才会好起来，教师应该怎样和这些幼儿交流，改变这一状况?3. 两人一组，设计 1-2 个幼儿园生活的问题情境，然后分别扮演幼儿和老师，运用教育口语解决问题。项目九：幼儿教师教学口语训练目标：1. 掌握幼儿教师教学口语的定义及特点。2. 能够灵活运用教学口语，具有教育性和美感。3. 能
16、根据教学口语的特点、学科特点、幼儿年龄特点设计科学的教学口语。内容标准：1. 认识幼儿教师教学口语2. 导入语训练3. 讲解语训练4. 结束语训练5. 提问语训练课程作业：1. 读一读儿歌小白兔乖乖，如果你教小班幼儿学这首儿歌应该怎么教？2. 写一篇你感兴趣内容的教案，注意教案中导入语、主体活动指导语、总结语等的设计。项目十：幼儿教师交际口语训练目标：1. 了解幼儿教师交际口语的定义及特点2. 掌握幼儿教师各种交际口语的应用原则3. 通过幼儿教师交际口语的训练，提高口语交际能力，提升幼儿教师综合素质。9内容标准：1. 认识幼儿教师交际口语2. 与幼儿家长的交际口语训练3. 与同事的交际口语训练
17、4. 与领导的交际口语训练5. 与社会相关人员的交际口语训练课程作业：1. 两人一组，模拟孩子遇到突发事件时教师和家长的通话。2. 设计一段到幼儿园报到见到园长时的自我介绍。第四部分 课程实施建议一、各教学环节学时分配建议 教学单元 讲课 实验（训） 其他 合计1.普通话语音训练 8 8 162.普通话音变训练 2 2 43.吐字归音训练 1 1 24.朗读训练 2 2 45.讲述训练 3 3 66.普通话测试训练 2 4 67.认识幼儿教师职业口语 2 28.幼儿教师教育口语训练 2 2 49.幼儿教师教学口语训练 2 2 410、幼儿教师交际口语训练 2 2 4复习 4 4考试 4 4合计
18、 30 30 60二、教学建议（一）教学模式的设计与创新:1.对证施教。简言之，即是对照相应的普通话水平等级证书的知识、技能要求组织实施教学。 本10课程应紧紧围绕“普通话水平测试大纲”内容展开教学和训练，做到既提高学生的普通话水平，又为学生考取普通话等级证书奠定良好的基础，解决授课内容与考证脱节的现象。 2. 课内与课外相结合。课堂上精讲多练，强化训练。课下，以第二课堂活动为载体，通过课外活动推进普通话表达技能的提高。如举行诗歌朗诵、演讲比赛、辩论比赛和开展服务于企业、服务于社会的社会实践等活动，把训练渗透到形式多样的活动之中，把训练的空间从课内延伸到了课外，从而形成良好的实训氛围，使学生将
19、语言知识转化为语言技能，提高说普通话的能力。3.“一对一”教学及互助模式。在现行的教学中，由于师资有限，基本上是采取班级教学模式，学生少则三十人，多则五六十人，很难做到实际上的一对一。这里所说的一对一，即运用一对一的方法组织普通话训练。具体做法是： （1）教师一对一辅导。集中训练一段时间后，教师在课堂上将学员分成若干小组，每组人数不超过十人。然后以小组为单位，教师巡回面对面地逐一地听每个学生的难点音，即时指出存在的问题，提出纠正的方法和注意事项。 （2）学生一对一互助。课堂教学的时间是有限的，要提高普通话水平，仅凭课堂内的学习是不够的，还要通过课后的大量练习才能达到。因此，教师在调查、了解学生
20、的语音难点和盲点的基础上，指导学生成立一对一课外互助小组，通过一帮一的互听、互辨，互纠互学，共同提高，共同进步。 教师一对一地辅导，利于教师获得教学反馈，采取有效的矫正措施。另一方面，学生主体能及时地得到来自教师的反馈信息，从中发现问题，认识自我，并得到具体的指导和正确的纠正办法，进行针对性的训练，有效地纠正语音错误，实现准确发音的目的。学生一对一互助，弥补了教师对学生无法一一纠正的不足，克服了学生在训练中的盲目性，有利于提高学生发音的正确率，从而使每个学生都能得到提高与进步。而在“听”与“说” ，“辨”与“纠”的互助中，扩大了训练的面，提高了学生运用普通话的能力，带动了整体水平的提高。 （二
21、）多种教学方法的运用 1、 对比法。普通话里，有些音近的声母或韵母学生很难读准。如 z 和 zh，in 和 ing 等。教学中，我们把它们放在一起对比，引导学生分析它们的不同，通过区别，帮助学生准确地掌握它们的发音要领，正确地发音。 112、 相互点评法。打破教师一言堂的传统教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性 ，鼓励学生参与其中。如：当老师请学生在课堂发言时，让同学们一起评议其优点及不足。3、朗读贯穿法。语音知识及训练都结合朗读作品进行。在普通话训练中，每讲授相应的知识后，都选择相应的句文及绕口令来朗读练习，这种训练既实用又有效，它不仅增加了学习的趣味性，又帮助学生提高了说普通话的
22、流畅程度。三、教学评价建议课程的教学模式、教学内容、教学方法决定了课程考试模式的多样性，我们形成了具有高职特色的“课证通融”的课程考核体系。成绩考评包括如下三项： （1）平时成绩 40% （包括：作业 25%+考勤 25%+课堂问答和讨论 25%+课程纪律 25%）（2）期末考核 60% （口试）（3）普通话等级考核：组织参加国家普通话等级测试。四、推荐教材和教学参考书 以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合，故选用理论实践一体化教材：1.幼儿教师口语，马宏 主编，北京师范大学出版社，2011 年 8 月第 1 版
23、2.普通话水平测试指导用书（福建版），福建省语言文字工作委员会办公室 编写，商务印书馆，2010 年 8 月第 1 版参考的教学资料 1.教师口语 张洪超、杜文霞 主编，开明出版社 ，2002 年 6 月 2. 教师口语国家教育委员会师范教育师组编，高等教育出版社，2006 年 2 月3. 教师口语训练手册，国家教育委员会师范教育司组编，首都师范大学出版社，2003 年 6 月版。 4. 社交口语艺术刘思训主编，吉林教育出版社 对话的艺术刘吉、华琪，解放军出版社 5. 普通话水平等级测试培训刑福义主编，湖北人民出版社，2008 年 2 月6. 新编教师口语-表达与训练，陈国安、王海燕、朱全明、郑红勤编写，华东师范大学出版社，2007 年 2 月版。12五、课程资源的利用与开发1.普通话学习网 http:/ http:/ http:/www.china- http:/ 附 录1. 徐州师范大学教师口语精品课程 http:/ 湖南第一师范学院教师口语精品课程http:/
